基于教育云平台的语文教学实践

2021-12-01

科学与信息化 2021年4期

安徽省合肥市巢湖市中垾镇滨湖小学安徽合肥 238000

引言

小学语文教师从教育云平台立德树人资源的借用，并与语文教学相融合，通过创新转化及校本数字立德树人资源开发提高语文教学效果，提高教师信息技术能力，更增强了立德树人、语文教学、信息技术融合度。

1 语文教学与立德树人资源应用形势分析

从“全面落实立德树人根本任务”到“五育”并举等顶层政策可见，立德树人作为政治任务引领小学教师德育实践。习近平强调“坚持把立德树人作为中心环节。”《教育信息化2.0行动计划》指出要坚持育人为本，数字校园全覆盖，完善数字教育资源公共服务体系，实现“专用资源服务”向“大资源服务”转变。小学语文教师遵循语文课程标准跨学科整合的理念，探索数字资源立德树人提高语文教学效果的策略是与时俱进之举。2020年，我积极参加安徽省2019年信息技术立项课题“基于教育云平台的资源借用与开发”研究，从立德树人资源借用与开发等方面实践，将德育与语文学科教学及信息技术三维整合，收到良好的效果[1]。

2 加强对教育云平台立德树人数字资源的认知

合肥教育云平台中德育专业资源丰富。就有许多德育资源，特别是爱国主义影片观后感征文上传平台，每年有近六万篇观后感上传，阅读量达二十万人次——数字爱国电影资源转化为数字观后感资源，广泛浏览又成为数字课外阅读资源，受众影响力较大。借这些资源再加以编创和开发，不仅加强爱国主义教育，更培养学生写观后感、读观后感的能力[2]。

3 班级立德树人数字资源的借用与开发

3.1 建立立德树人数字资源系统形式

语文教学借班级立德树人数字资源须以一定形式，如电子书刊、FrontPage、word、excel等，也可以是上述形式综合体，才可以产生作用力。而通过合肥市教育云平台发布相关内容共享的灵活性更强。如下图是用Microsoft excel2010制作的网页截图。班级成员每人一个超链接文件夹存入其个人道德、行为等收获，其能量值以柱形动态更新，“钻石少年”等每周动态评选，皆与其文件夹超链接。“立德树人数字资源欣赏区”包括观后感、语文学习、习爷爷讲话等栏目，均可超链接到相应文件夹或合肥市教育云平台观后感资源。教师将学生有成果择优展示并给一定能量值。“每周一读”呈现最美少年道德美文，同时也是立德树人主题交流即时录入互动。这样将抽象道德转化为语文学习、生活行为，引领班级全员增强道德意识，规范道德行为，还激发语文学习兴趣。

3.2 不断借用和开发立德树人数字资源

一是阅读教育云平台资源：通过课外在线阅读、课堂在线共赏等形式阅读云平台资源，省时省力省空间，还能够引发学生不断生成资源，从而达到丰富班级立德树人资源，提高个人、小组能量值增强比学赶帮的积极性的作用。

二是下载云平台资源编创：借用资源格式不一，须重新制作、编创。图片资源用PhostShop CS等软件作色彩、明暗、尺寸处理，统一标准保持稳定性，如图片设置在1362*900范围，像素设置在150，以保证良好的视觉效果。对文字资源再编创使之通俗并与学生心理融合。

三是自主采集和开发校本数字资源：借鉴资源还要努力自主开发，数码相机、手机、打印机、扫描仪等设备都可以应用，自创文字资源，自拍图，自录音，自制视频、课件，更有针对、适用性，与借用资源共同提高立德树人效果。

四是立德树人资源创新转化生成资源：借用和自创立德树人数字资源激发学生生成绘本画、课堂实录等资源。教师将这些资源制作成电子杂志或小电影展示弘扬正能量。比如，指导学生爱教片观后感写作，教师先分析人物、拟定提纲、确定主题，下载、截屏、录屏资源，还写观后感下水文，引导学生将观后感与核心价值观内容相融合不断生成精彩片断，层层构建观后感篇章，再将优质观后感上传到合肥教育云平台中展示和鼓励在线评价，资源借用中创生新的资源，并将爱教片观后与生活紧密联系起来。