九年级数学高线踩线生培养策略的研究

成都市龙泉驿区柏合九年制学校 王艳华

一、问题提出

2018 届学生中，年级高线目标98 人，四期末完成高线77 人，其中数学高线完成89 人，98 个目标人物中，有82 人完成了数学高线，还差16 人。数学总分120 分以上的只有8 人，A 卷90 分以上27 人，A 卷80 分以上只有80 人。

高线踩线生数学学习习惯较差，学习能力不强，复习效率低。需要在老师的帮助下采用适合的复习策略，提高自己的数学成绩，从而实现进入重点高中学习的目标。

二、研究价值

探寻培养九年级数学高线踩线生的有效措施，提高九年级A 班学生的数学成绩，培养良好的数学学习习惯。

三、核心概念界定

高线生：全区同年级学生中总成绩前40%的学生。数学高线踩线生：高线生中，数学成绩没有达到高线分数的同学。分层走班：根据学生的学习习惯、学习态度、学习能力、学习效果，将学生分成A、B 两个层次的班级进行学习。

四、研究设计与过程

1.研究目标

找到提高九年级数学高线生及高线踩线生成绩的有效措施。

2.研究内容

培养九年级数学高线生及踩线生的策略。

3.研究对象

2018 届5、6 班高线生及踩线生。

4.研究方法

在一年多的研究过程中，运用了调查法、个案研究法、实验法、经验总结法。

（1）调查法

在课题研究后期，分别召集两个A 班同学进行座谈，了解学生对所用措施的认可度。

（2）个案研究法

每个班选择两位学生作为重点跟踪对象，观察他在课堂中的表现，及课后作业的完成情况，并通过每周一次的师生交流了解学生数学学习的状态。

（3）实验法

将备课组讨论出的培养高线生的措施用到实际教学中。

（4）经验总结法

通过观察、实验、反思进行不断的总结，撰写结题报告。

五、研究措施

从八年级暑假，我们就在寻找及思考解决上述问题的方法和策略，最后通过备课组老师的交流讨论，商讨出几种提高高线生人数的方法，并且把它们运用到教学实践中。从几次大小型考试情况来看，数学高线人数在稳步上升。从八下期末的89 人，上升到了中考时的112 人，为年级完成整体高线目标作出了重要的贡献。所带5、6 班数学高线生人数大幅提高，可见我们的措施是有效的。

1.实行分层走班教学

学习因材施教的理论，根据学生的学习基础、学习能力以及学习态度的差距，将学生分成A、B 两个班级学习。A 班学生大多都是学习习惯、态度、能力较好的同学，对学生的学习环境、学习心理是一个良好的保障。同时，班级的竞争力也大大提升，对学生的学习潜力的激发也大有裨益。老师则根据学生成绩调整教学进度和难易度，引导学生在课堂上进行有效的小组合作学习、组间互助学习等。这对学生数学思维的训练、解题方法的优化等都起到很大的作用，从而使数学成绩也得到相应的提高。

2.落实三轮中考复习

（1）小报为载体，回归教材

在九年级下期开学的前3 周时间，我们要求A 班的同学进行教材章节知识的梳理，完成知识的主动堆栈过程，然后以办数学小报的形式反映自己的梳理成果。这种方法既让学生感觉到新奇有趣，乐于主动地去梳理每一个章节的知识，加深对知识的了解，提高了复习的效率，而且可以让教师及时了解学生的用心程度，以便及时与学生进行心理上的沟通和交流。

（2）针对中考，设计专题

针对中考的每一个题型，结合学生的学情，设计出：选择题、填空题、计算题、解直角三角形、统计与概率、反比例函数与一次函数、圆、应用题、二次函数九个专题。从第四周到第十周，一直进行专题复习。对于A 班学生，前六个专题主要考查学生对基础知识的掌握以学生练习为主，意在让学生能快速正确地完成A 卷；后面三个专题重在训练学生的思维，以B 卷题的解题训练为主，解决“遇到此类问题应该怎么想”的问题，以“教师点拨+学生练习”的方式进行复习。

（3）全程模拟，查漏补缺

中考前最后四周，A 班同学进行中考题模拟训练。在完成模拟题的过程中，让学生意识到自己对各题型的掌握情况，根据试卷的完成情况进行查漏补缺，也让老师了解学生知识的疏漏，对当天课堂中出现的典型错题要进行归纳和分类。在试卷评讲时，采用龙泉驿区初中数学试卷评讲课ABC 模式——A 类题：大多数学生会做的题，课堂上不讲，学生自行纠错；B 类题：有一半左右的同学会做的题，小组内讲；C 类题：少于三分之一的同学会的，教师精讲。

（4）借助三色笔，建立错题集

错题的背后往往隐藏了学习过程中产生的漏洞。数学学习是需要内化才能更好地掌握，让学生每个周末整理错题，并完善自己的错题集。错题集是学生各类错误的汇总，老师可以从中了解学生知识的疏漏，并及时针对性地辅导学生，学生在错题集中很容易发现自己的薄弱知识，在考试之前重点复习错题集上的题目，可以极大地提高复习效率。

3.制订辅导计划，对踩线生精准辅导

详细分析每次考试情况，针对踩线生，制订出踩线生辅导计划，并且每天都要跟踪反馈，记录在册。

（1）作业面批：对于高线踩线生的作业，老师必须每天面批。对于有错的部分，要求学生在老师讲解之后及时纠错。

（2）课堂分享：课堂上，合理安排踩线生课堂分享。对分享有困难的同学，提前对他们进行辅导，这样他们的自信心会更足。

（3）试卷分析：帮助踩线生找到试卷中失分的原因，哪些是过失性丢分，哪些是知识点遗漏，哪些是答题技巧问题等。

（4）留心观察：多留意踩线生的学习状态，如课堂表现、作业完成等，多沟通交流，多关注。

（5）落实考核：辅导任务的完成情况纳入学生个人考核。①每天作业交由老师面批并纠错的，加2 分，没有完成的，扣3 分；②向老师请教不懂的问题，完善相关步骤，并由老师签字的，加3 分。

六、研究效益

通过近一年的实践，五、六班高线生及踩线生的学习习惯、学习态度都有很明显的改变，学生成绩也渐有提高。在中考中，五班高线人数从13 人增加到23 人，六班高线人数从12 增加到20 人；五班A 卷优秀人数从15 人增加到27 人，六班的A 卷优秀人数从16 人增加到22 人。与同年级其他班级相比较，五、六班高线生增加人数更多。

在对高线生及踩线生的调查中了解到，学生普遍认为，制作章节知识小报和借助“三色笔”建立错题集对中考复习有很大帮助，尤其是错题集，帮助学生查漏补缺，极大地提高了复习效率。

数学高线踩线生培养的措施，对于其他学科仍然适用。分层走班，提高课堂效率，让A 班学生的能力得到更大提高；制作章节知识小报，对学生自主复习章节知识以及学习新课时预习章节知识都有很大的益处；建立错题集，可以查漏补缺；踩线生辅导，帮助学生发现学习中存在的问题，想办法及时解决；老师根据每次测试结果对学生进行精准辅导，能大大增加学生学习动力，提升学生成绩。