游戏在小学数学低段教学中的有效运用

江苏省扬州市邗江区实验学校 刘红玲

在小学数学的低段教学中，课堂教学效率往往不高。学生对数学知识的学习缺乏一定的兴趣，在课堂上不能够全神贯注地倾听，不能很好地汲取课本中的知识。因此，教师需要优化自己的教学策略，将游戏融合到小学数学课堂教学中，更好地提升课堂的趣味性，让学生能够更为积极主动地投入到学习中去，这样学生也能够更容易地理解一些比较抽象、偏理论化的数学知识，进而提升自己的数学综合能力。本文主要分析了如何将游戏融入小学数学的教学中，让课堂能够变得更加轻松、活泼，同时使教学效率也能得到质的提升。

一、选取符合学生兴趣的游戏，提升课堂的精彩程度

在课堂中融入游戏进行知识教学，可以更好地提升课堂的趣味性，让课堂的氛围更加轻松、活泼，从而使学生在课堂中集中注意力。教师在选取游戏时，要观察学生喜欢什么样的游戏，选取符合学生兴趣取向的游戏，让学生能够更为积极地参与小学数学课堂的学习。

例如，小学生在生活中会对折纸、拼图这一类的动手类游戏比较感兴趣，因此，教师在进行《图形的运动》这一章节的教学时，就可以根据学生的这一兴趣点组织游戏。在教学有关“轴对称图形”的相关知识时，可以让学生自己动手剪出圆形、正方形、五角形等图形，然后通过折叠的方式去探索哪些图形是轴对称图形，这样学生就会发现，通过折叠能够将图形分为两个完全重合的部分的图形就是轴对称图形，而折痕就是这个轴对称图形的对称轴。通过这样的方式，学生能够更好地理解轴对称图形的概念，也能够学会如何动手操作，快速判断一个图形是否为轴对称图形。而在教学“平移、旋转”等相关知识的时候，教师可以让学生以三角形为原型，通过平移、旋转等方式尝试搭建出一个房屋。学生可以将两个完全相同的三角形中的一个旋转180度后，再将两个三角形的斜边拼接起来，从而拼成一个正方形，再通过平移一个三角形到正方形的正上方，“制造”出房屋的屋顶，这样的方式能够更好地让学生了解平移和旋转的相关定理，并积极地在实践中应用所学知识去解决问题。在这样的过程中，学生能够更好地锻炼自己的空间感，教师也能够活跃课堂的氛围，从而提升课堂教学效率。

二、合理选取游戏，调动学生的学习积极性

对于小学的学生来说，漫画、玩具、零食、旅游等等都是他们在日常生活中非常感兴趣的东西，学生在遇到与这些事物相关的事情的时候就会很有兴趣，学习积极性也会得到很大的提升。所以教师在课堂中可以根据学生的这些喜好完善游戏的设计，让学生通过自己感兴趣的游戏学习内容，提升自己的综合数学能力。

例如，在进行“概率”教学的时候，本课会涉及很多有关概率的词，比如“没有”“经常”“偶尔”“一次”等等，教师为了让学生更好地理解这些词，就可以采用游戏的方式，将各地的名胜古迹都用图片的方式展现出来，然后让学生用有关概率的词将自己与该名胜古迹的故事描述出来。比如，学生在看到有关“北京故宫”的图片时，就可以描述“我偶尔会和爸爸妈妈一起去故宫游览”或者“我一次也没有去过北京故宫”“我经常和爷爷奶奶去北京故宫玩耍”等等。通过这样的方式，学生能够更好地理解“偶尔”“一次”“经常”“没有”等词的含义。这样的游戏方式能够给学生更多自我表达的机会，使学生在表达的过程中，更好地理解有关“可能性”的概念。教师通过选取学生感兴趣的事物来设计游戏，能够提升课堂的趣味性，使学生更加积极主动地投入到学习中去，学习到更多有用的知识。

三、选取猜数游戏，拓展学生的思维

教师在进行有关计算类内容的教学时，可以适当地运用猜数游戏来进行辅助教学，从而拓展学生的思维，让学生在游戏中锻炼自己的计算能力，这样学生也能够更好地参与课堂学习活动，提高课堂教学的效率。

例如，教师在与学生一起学习有关方程的知识时，由于方程的定义具有一定的抽象性，如果只依靠对于书本上定义的讲解，学生不容易理解方程到底是什么，如果教师在这个时候融入猜数游戏，就能够让学生更清楚地了解方程具体是一个什么样的概念。比如教师对学生说：有一个数，这个数乘以4之后再加上50等于90。这个数字是多少？这个时候，教师可以带领学生一起思考。首先，最后一步是一个数加上50以后得到了90，那么这个数是40。接着是一个数字乘以4之后得到了40，用40除以4就能够得到最开始的数是10。教师通过列方程的方式将这样的思考过程展现出来，将这个数设为x，就可以得到方程：4x+50=90，这样一个完整的方程就出现在了学生眼前。学生通过刚刚的思考过程，不仅能够更好地理解方程的含义，同时也能够明白如何去解答一个方程。教师也可以在学生理解了这些内容之后，再来进行猜数游戏，让学生通过猜数游戏有效地巩固之前所学习的内容，同时锻炼自己的计算能力，这样学生就能够更加积极主动地投入到课堂的学习中去，课堂的氛围就会变得更加热烈、活跃，学生的逻辑思维能力也能够得到有效的拓展。

总的来说，数学知识于小学生来说是相对抽象且枯燥的，学生学习起来会感到些许吃力，学习数学的兴致不高，容易对数学学习产生抵触心理，进而无法提升自己的数学综合运用能力。因此，教师在进行小学数学的教学时，要更好地活跃课堂的氛围，采用一些游戏化的数学活动来寓教于乐，让学生能够在自己感兴趣的活动内容中学习抽象的数学知识。教师需要合理地选取和设计一些学生感兴趣的数学游戏，让数学课堂变得更加精彩纷呈，让学生在游戏中学习到丰富的数学知识，提升小学数学课堂教学效率。