数学文化在小学数学教学中的有效运用

山东省梁山县小路口镇路那里小学 孙 超

随着新课程改革的推进，小学数学教学越来越受到重视。学生在学习的过程中不仅要学习数学基础知识，更好地提高数学运用能力，同时也要培养数学文化意识，形成良好的数学思维及习惯。因此，教师需要更多地考虑小学数学课堂内容的设计与规划。本文主要从两个方面来分析和探究如何更好地将数学文化运用到小学数学课堂教学中去，以期提高课堂教学效率和学生的数学核心素养。

一、将数学文化运用到小学数学教学中的意义

首先，小学生年龄还小，思维能力还没有完全成熟，将数学文化运用到小学数学教学中，能够让学生获得正确的判断力和对待数学的观念，能够在解决数学问题时有条理地思考，逐渐提升他们的思维能力。其次，数学文化中蕴含着很多数学精神，教师将数学文化融入小学数学教学中，能够让学生对数学文化知识有更清晰的认识，认识理性的数学思想，逐步形成理性思维。最后，将数学文化运用到小学数学教学中能够提升小学生的综合素养，不断促进学生的解题能力提升，使学生学会将数学知识运用到实际生活中去，最终促进学生的全面发展。

二、将数学文化运用到小学数学教学中的策略

1.通过数学知识背景导入新知识点的学习

在课堂导入阶段，教师对于新知识点的引入往往可以结合该知识点的推演历程，让学生了解这个知识点是通过怎样的猜想、推理、验证过程得到的。这样的过程不仅能够让学生将数学与生活真正联系起来，感受到学习知识对生活的重要性，同时也能够让学生学到一些正确的数学思考方法，从而形成自己的思维逻辑。

例如， 对于数字的教学，对于刚接触数学的学生来说，数字只是一串没有意义的符号，为什么不同的符号代表不同的含义，学生并不清楚。这个时候，教师就可以利用多媒体播放一些数字演变过程的视频，帮助学生了解人们表示数字的不同方式和发展过程。这样，学生就能够慢慢地对数字有更加直观的感知，而不再觉得数学是抽象的，这对于学生之后进行思考和探究是非常有帮助的。

2.利用数学历史文化丰富小学数学课堂

任何一门科目都是有起源、发展过程的，所以在学习的时候，学生需要更多地了解学科发展的历史过程，小学数学课堂也是如此，教师要带领学生了解数学的发展史，这样不仅能够使学生发现数学学习的乐趣，同时也能够更好地感受到数学是古人的智慧结晶。在数学课堂上，教师可以讲一些数学名人的故事或者是与知识点相关的故事，让学生提高对数学学习的积极性和兴趣，能够集中注意力到数学课堂中来。故事能够加深学生对这个知识点的理解和掌握，同时由于故事具有趣味性，因此还能加深学生的印象，对提高学习效率和教学效果十分有利。

例如，在“方向”的教学中，教师可以结合古代伏羲定义东南西北的故事来帮助学生更好地理解方向。这样的教学方式能够让学生更好地感受古人的智慧，知道这些数学知识源远流长，在学习的时候自然更加积极主动。

3.提升教师对数学文化的认识

教师虽然不是教学的主体，但是在课堂中起到的作用是无可替代的，尤其在小学教学中，学生自主学习的能力还不是很强，这就需要教师对他们进行正确的引导。因此，将数学文化渗透在小学数学教学中，需要教师改变传统的教学观念，提高对数学文化的认识，理解数学文化的内涵，不断提高自己的知识积累和储备，知道如何将数学文化知识合理地运用在小学数学的课堂教学中。在教学前，教师要提前准备好当堂课需要教学的内容，引导学生全身心地参与到课堂中，在课堂上将数学文化的相关知识穿插进数学教学中，潜移默化地影响学生，不断提高学生的数学能力，促进学生全面发展。

总之，在小学数学学习过程中，教师不仅要让学生掌握数学基础知识，而且要培养学生的思维逻辑能力和数学运用能力，帮助学生提高数学核心素养，这样才更加符合新课程理念。这也意味着学生在学习数学的时候不能够只是死板地学习，对于数学知识背后所蕴含的丰富的数学文化以及数学历史也要有所了解和关注，这样的数学课堂才能够更加生动有趣，学生的学习也会更加高效。