教学中信息化技术应用的策略分析

2021-12-01

科学与信息化 2021年4期

河南质量工程职业学院河南省平顶山 467000

中国信息化的技术水平不断提升的同时，依托于信息化技术的现代化教学手段也开始在教育领域获得应用。具体而言，教育领域中开始普遍地运用信息技术来开发教育资源，进而优化教学的过程[1]。这一过程不仅能够帮助学生提升信息化素养，还能够推动中国教育的现代化进程。中国教育的现代化是不可避免的趋势，每一位教师和学生都是推动教育现代化的助推器[2]。本篇文章将主要阐述微课和多媒体两种信息化技术的课堂应用。

1 信息化技术应用-微课提升教学效率

微课是信息化技术最常见的方式，同时也是能够有效提升教学效率的方式。以高中阶段的数学教学为例，数学这门学科不同于其他学科，它主要培养学生的抽象思维方式，因此数学知识本身也是极其抽象化的。传统的高中数学教学采用的是满堂灌的方式，学生只能依靠教师的讲解和课堂板书进行学习。并且高中数学教师在讲授知识点的过程中，往往只是根据教学大纲进行教学，从而造成了知识点的死板。“微课”的教学方式能够借助现代化的教学设备，将死板的知识点以形象生动的方式传授给学生，把抽象的知识以具象的形式展现出来，从而吸引学生的数学学习兴趣。“微课”作为未来高中数学的重要教学方式正逐渐受到越来越多的教师和学生的欢迎。对于高中数学的一轮复习而言，“微课”的运用更加至关重要。

利用“微课”能够及时帮助学生进行查漏补缺，提升复习效率。高中数学的一轮复习的目的主要是为了让学生发现自己的弱点，及时去完善知识体系。查漏补缺是一种良好的学习习惯，同时也能够有效提升学生的学习效率。高中数学的一轮复习在运用“微课”的时候主要将高中的数学知识分成一个又一个的小视频。高中数学教师将录制好的知识点讲解的视频发放给学生，让学生自主进行查漏补缺。如果学生在第一轮复习的课堂上对于某个知识点没有理解透彻就可以利用课余时间对知识点进行重新学习，从而加深其对这一知识点的印象。由于高中的课业压力过大，许多高中生在上课的时候容易造成注意力难以集中，在这种情况下，当数学教师在讲解重要的知识点的时候，学生容易走神错过重要知识的学习。在做题练习的过程中，因为学生错过了重要的知识点学习，故而极其容易面对题目无从下手。实际上，高中数学教师在带领学生进行一轮复习时最为重要的一项教学任务就是为学生讲解学习的框架。一旦学生能够把握数学知识的框架和体系，就能够有效把握每一个知识点。在这种情况下，就算是学生错过了某个知识点，也能够运用“微课”的教学进行补充。例如在讲解等比数列这一知识点的时候，高中数学教师就可以一边上课讲解，一边将重点的部分进行视频录制。在录制完成后，利用简单的剪辑工具将等比数列的定义、特征和运用等部分的讲解合成一个完整的“微课”，然后发送给学生。学生利用这一学习视频能够不断重复教师的教学过程，更加具有针对性的学习等比数列这一知识点。

“微课”能够为学生提供远程的课外辅导，从而提升课外学习效率，让学生能够把握住高考前的每一分每一秒。“微课”不仅仅可以运用在数学课程的讲授过程中，还能够运用在课余的时间。学生在课余时间一旦出现不懂的问题可以随时利用互联网平台求助于教师，而教师也可以选择合适的时间进行疑问的解答。同时，数学教师也可以随时在相应的教学平台上利用“微课”的形式发布更多的知识点讲解和练习的习题。例如在学习完三角函数这一知识点后，数学教师可以寻找更多的补充知识发布在“微课”中，以帮助学生在课余时间了解更深刻的有关三角函数的知识。

“微课”实际上瓦解了教师和学生的互动。对于学生而言，不必再面对教师进行学习，而是仅通过互联网面对屏幕进行学习。这一学习过程十分考查学生的自主学习能力，通过“微课”学生可以逐步提升自己的自学能力。这种自学能力的培养有利于学生未来的发展，也能够提高学生的复习效率。

复习的过程不仅是为了弄清楚每一个数学知识点，更重要的是建立起宏观的数学知识体系。高中数学的知识点众多，繁杂的知识点需要学生自己进行梳理，才能够提升学生的复习效率。例如在进行幂函数的学习时就可以运用“微课”的形式。具体而言，将幂函数的内容设置成四个方面，首先是幂函数的定义，然后运用形象生动的图像来讲解幂函数的特征和计算方法，最后利用现实中的实例讲解幂函数的应用。这种运用“微课”的教授方式能够有效帮助学生建立起关于幂函数的完整知识体系，让学生对于幂函数的了解更加清晰准确。

在高中数学一轮复习中“微课”扮演着重要的角色。“微课”不仅能够为学生建立起完整的数学体系，还能够有效提升学生的自主学习效率和复习效率，让学生在一轮复习中及时进行查漏补缺，为今后的数学复习奠定坚实的基础。

除此之外，微课还能够帮助学生提高自主学习能力。以微课为代表的信息化技术同样能够扩充教学内容，帮助学生提升学习能力。例如初中信息技术学科的教学内容处于基础水平，已然无法满足当代初中生的学习。因此在完成教学大纲规定的任务的基础上，教师便可以利用微课的形式为学生扩充信息技术的教学内容，让学生能够了解到社会的需求和信息技术学科的发展动态。例如，在如今中国的社会中，学会编程能够对未来的学习有积极作用，因此教师可以利用微课的形式为学生教授有关编程的内容。编程的过程实际上是学生设计问题、分析问题、寻找解决办法进而编写代码的过程。这一整个过程是一个完整的思维过程。在思考问题寻找解决方法的过程中初中生能够在实践中培养起计算思维能力。

除此之外，在进行微课教学时还可以开设答疑环节。在利用微课进行信息技术教学的过程中，学生可能会遇到各种各样的疑问。微课虽然能够为学生扩展知识面，补充知识点，但同时也存在一定的问题。其中最值得关注的问题就是学生在利用微课进行学习的时候，缺乏与教师的互动，当出现问题的时候也无法及时得到解决。如果一味地利用微课为学生灌输知识，学生的自主学习效率将降低。因此在这一过程中，教师需要开设专门的答疑环节来帮助学生解决在微课学习时遇到的困难，从而提升其自主学习的效率。答疑的方式可以采用线上和线下两种。线上的方式主要通过网络通信工具进行，不受时间和地点的限制。线下则主要指课堂，当学生在进行微课学习时遇到疑问可以随时记录下来，然后在课堂中向教师提出。教师可以在课堂上为学生解决疑问。与此同时，教师也应当反省为何学生会出现疑问，帮助学生梳理重点、难点，从而提升学生自主学习的能力[3]。

2 信息化技术应用-多媒体技术提高教学质量

多媒体技术在各类教学中的广泛应用依托于当代先进的现代信息技术的快速发展[1]。多媒体技术在课堂上展现的内容也多是网络教育资源。网络信息资源丰富，对于当代的学生而言，网络已经成为学习和生活中不可或缺的内容，尤其是在今年，疫情肆虐下的中国更是将网络教学提升到了重要的位置。对于各个阶段的教育而言，互联网教学实质上是一个既陌生又熟悉的东西。陌生是因为绝大部分中国的教育推崇传统的课堂教学，小学生需要在实际的课堂中学习每一门课的内容。有些学生家长为了避免学生沉迷于互联网，甚至会限制学生的上网时间。熟悉则主要是因为互联网教学的形式和网络信息资源对于教学而言已经成为不可或缺的内容。以小学数学为例，对于小学数学这门学科而言，传统的教学模式主要是课堂上进行填鸭式的教学，教学大纲规定的教学内容有限。但互联网上却有较为丰富的网络信息资源[2]。这些网络信息资源一方面能够让小学数学教师接触到除教学大纲之外的其他相关内容，并且小学数学教师也可以通过互联网学习到同行的教学风格和讲课模式，从而帮助其进行更为充分的教学准备。以上教学内容的呈现都无法脱离多媒体技术独立存在，因此多媒体技术在课堂上的运用能够丰富教学内容。这种新颖的教学方式也可以激发小学生在课余时间通过互联网去搜寻自己感兴趣的数学知识，并利用碎片化的时间进行学习。无论对于小学数学教师还是小学生而言，多媒体技术将丰富的网络信息资源呈现在课堂中，丰富了教学内容。