《汽车底盘构造与维修》课程思政研究与实践

咸阳职业技术学院 韩乐

课程思政所包含的内容是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的教育理念。在专业课程中加入思政的元素与现阶段社会发展，文化发展和教育发展的现状是息息相关的。在社会不断进步的今天，企业对岗位的要求不仅仅体现在对技术的要求，在企业对员工的要求中综合素质也成为了考核中一项重要的指标，甚至部分企业在某些岗位的招聘过程中对个人素质的要求已经超过了对专业技能的要求。我们都知道，人的素质及素养的形成不是短时间内可以形成的，需要在成长过程中不断培养。在培养过程中分为学校培养、家庭培养和社会培养。作为学校的培养，是学生在成长过程中的重要环节，所占的比重也较大，因此需要在教学过程中去潜移默化对学生产生影响，努力提高学生的综合素质。同样，专业课程的教学，是学生在走向工作岗位之前的重要组成部分，很多学生的工作习惯绝大多数都是在学校里面养成的，在专业课程中加入课程思政的元素，把理论与实践教学和学生价值观引导融合在一起，不仅对学生的人生起到重要的作用，同时也对学生在相关岗位上工作起到积极的引导作用。目前“课程思政”虽然在全国推行，但是很多过程性内容还处于探索阶段，没有具体的标准和制度在教学实施中指导。特别是对高等职业教育中理论与实践结合的课程来说，如何能让学生在理论知识学习以及动手实践操作过程中，不仅能够提升学生自身的理论知识和实践技能水平，还能够润物无声的将立德树人的思想传达给学生，成为高职教师亟需解决的问题。下面就以汽车检测与维修技术专业的专业核心课程《汽车底盘构造与维修》为基础对专业课程的课程思政教育方式进行研究与实践。

1 《汽车底盘构造与维修》课程与课程思政教育理念的互补

《汽车底盘构造与维修》是汽车检测与维修技术专业的一门专业核心课程，在课程实施的过程中除了理论知识的讲解还有实际操作方面的训练。该门课程想要更好的与课程思政教学理念融合，需要教师在上课过程中不仅要把专业知识更好的传递给学生，让学生掌握过硬的技能及本领，还要在知识讲解和技能训练中思考出如何更好的潜移默化的融入思政教育内容。这看似简单的内容，则需要教师在理论知识上有强大的支撑，不仅对所教授的内容十分了解，而且还要知道每一个知识点背后的历史故事和产生原因，只有这样才能更好地挖掘课程中的思政元素，同时把提炼出来的思政元素更巧妙的融入课程内容中，让学生更好理解，使学生印象深刻。这不仅仅是从知识面的提升，还要从多方面共同提高，例如教学内容的选择，学生的学习热情，各方面的评价指标，思政与教学内容的配比，教学时间及教学方法的选择等，都会对该门课程的思政融合起到积极的作用。在整体的课程建设方面，要想把更多的思政内容融合到整门课程中，这就更多的教师协同来完成了，《汽车底盘构造与维修》这门课程除了是汽车检测与维修技术专业的核心程课外，在汽车技术服务与营销专业及新能源汽车技术专业等都会有所涉及。那么面对不同的侧重点，不同的专业背景，老师在教学课件的制作，教案的书写上都需要进行沟通与交流，同时这样才能够更好地丰富课程思政元素资源的扩展。例如，《汽车底盘构造与维修》课程中的内容在汽车检测与维修技术专业中侧重的工匠精神，在汽车技术服务与营销专业中侧重的技术革新，在新能源汽车技术专业中侧重的安全防护，同时都可以在这些专业中融会贯通。

2 《汽车底盘构造与维修》课程实施课程思政内容的基本要求

在汽车类专业中进行课程思政的融入主要是为了让国家“三全”育人政策更好的实施落地，在对学生整体塑造的过程中，除了知识能力的培养外，同时潜移默化的融入“立德树人”的基本思想，对当代大学生进行价值观、人生观、世界观的正确指引。但是在具体实施的过程中需要更多的指导与约束，以《汽车底盘构造与维修》这门课程为例，在进行知识讲解和思政元素的通入过程中，不能使用过于空洞的案例来给学生讲解，这样不仅让人难以理解，反而让学生对所学知识印象模糊。只有用学生身边熟悉的案例给学生讲解，才能让学生在理解理论知识的同时还能更好地体会知识背后更深层次的含义，从而潜移默化的影响到了学生。例如汽车车轮螺栓的扭矩，可以通过很多车轮脱落造成的车祸来给学生讲解，让学生深刻体会严谨对于他人生命的重要性。

此外不能因为课程思政的融入而改变课程的基本情况，所有专业课程在课程安排过程中都是严格遵循知识讲解的规律，循序渐近的提高学生的基本技能，但是为了满足课程思政而改变原有安排，则违背了课程思政实施的原则。而且课程思政的教学，一定不能存在为了讲思政而讲思政，刻意的加入不仅让学生感觉很突兀，也让课堂效果大打折扣，只有达到润物无声，才是教师进行课程思政改革最好的结果。

最后在进行课程思政内容的分配过程中，一定要讲究合理，不能因为课程思政的融入而弱化了专业知识的学习，减少了实际操作的训练。因此，课程思政的融入是一个全方位的过程，需要学校层面更多管理制度的提升，并改进教师在教学过程各种材料的内容要求。

3 《汽车底盘构造与维修》课程思政内容的选择

在课程实施过程中，思政元素不能只从课本上面表面内容选择，更主要的是在不同层面进行分析提取。在教学目标方面，要让学生养成更好的职业素养外，还可以从心态上影响学生，让学生产生积极乐观的情绪。

在汽车类专业课程内容实施过程中，需要更好地融入课程思政的部分，这需要在教学前对课程内容进行筛查选择适合融入的教学内容。《汽车底盘构造与维修》课程在教学中包含了知识讲解以及实操训练两部分内容，需要在两部分内容中都融入思政的元素。在知识讲解部分，可以重点介绍汽车底盘的结构、发展和关键技术，通过底盘不同时期的发展，让学生了解伟大的历史人物对汽车底盘进步带来的变化，同时让学生了解科学家为了提高汽车的安全性做了哪些具体的贡献，并及引导学生的人生观、价值观和世界观。在操作训练部分，需要强调学生的团队协作意识，在过程实施中培养学生在工作中的整体素质，具体一点可以描述为对游标卡尺、百分表和千分尺的使用，测量精确数据对车辆情况进行分析判断，培养学生的精益求精的工匠精神；在安装和检查的过程中对螺栓的扭矩和安装的位置进行严格的要求，培养学生对车辆安全的重视，体现维修工作人员对社会的责任感；通过查阅维修手册，填写拆装步骤，培养学生有效沟通，团队协作的精神。这样的案例还有很多，汽车类专业课程融入思政元素不仅是表面的思政二字，还包含更多的对学生品行、素养、态度等一系列综合素质的影响，把三全育人的理念适中贯穿于实际教学中。

除了在教学过程中对学生进行潜移默化的影响外，还可以利用考试对学生进行评价。在考核过程中除了理论知识的考核外，对于《汽车底盘构造与维修》这类理实一体课程还可以加入过程性考核或第三方评价考核。在考核过程中将学生的言行举止加入到评价体系中去，从服装的选择到工作的细节都可以对学生的分数产生影响。同时还可以邀请企业人员给学生进行打分，以企业对技术工人标准要求学生，从而培养学生一丝不苟，不怕困难，认真思考的优秀品行。

4 《汽车底盘构造与维修》课程思政教学的课时分配

在传统的教学模式中，老师在理论教学和实操教学过程中，大量的时间都集中在知识的传授上，更注重的是学生技能的培养，虽然偶尔也有知识的拓展和思政元素的融合，但是不够系统，也不具体，更没有把这项任务归纳到教学目标中，也不会在知识中进行串联，所占时长可以忽略不计。但是目前在课程思政的大背景下，这样的教学就不能符合要求了。如果想要把立德树人的价值在课程教学中最大化地体现出来，则需要从教学目标、教学内容、教学方法等多维度层面进行修改，需要整体的安排整个课程教学时长配比。同时，在满足理论教学的要求下，还要从课程特点出发，抓住育人的根本要求，把思政和专业教育有机的结合在一起，有效利用课堂教学的时间，从课堂教学延伸，将专业教育和思政教育产生出最大的协同效应。

《汽车底盘构造与维修》课程在教学内容中融入了思政的元素，这对整个课程的课时安排和内容安排都会产生一定的影响。对于整体的教学安排，需要对整个课程进行分析与研究，目前《汽车底盘构造与维修》课程的内容部分主要分为汽车转向部分、汽车行驶部分、汽车制动部分、汽车传动部分等内容，对这些部分的结构名称讲解、拆装步骤训练，检测评判分析等内容是课程的主要内容，考核过程中的课程思政、知识讲解中的课程思政、技能实操部分的课程思政的内容所占比例较小，如何满足最佳的教学效果还需要不断的在教学过程中分析与提炼，争取达到最合理的配比。

5 结语

本文以《汽车底盘构造与维修》课程为例，首先探讨了汽车类专业课程思政教学研究与实践过程的协调互补，进一步制定了课程思政元素实施过程中的具体要求，对教学内容部分的课程思政元素选择进行分析，对课程中时间比重的安排进行了简单的安排等，为该类课程思政教学实践逻辑提供一些可参考的建议。目的是帮助学生在提高专业技能外提高职业素养。在《汽车底盘构造与维修》课程中加入思政元素后增加了课程的育人功能，将立德树人作为了理论教学和实际操作教学的中的主要任务，将专业教育与思政教育有效结合，做到了互利共赢。