核心素养背景下高中语文群文阅读策略探讨

杨永丽

【摘要】2017版普通高中语文新课程标准中明确提出了“核心素养、任务群”等概念，进一步推动了高中语文课堂教学改革。在这一背景下，借助群文阅读教学模式，激活高中语文阅读教学、提升高中语文阅读教学质量，已然成为当前一线教师关注的重点。文章从核心素养的角度出发，对高中语文群文阅读的教学方法进行分析。

【关键词】核心素养;高中语文;群文阅读;教学方法

引言：

高中阶段的语文教学不仅是为了让学生掌握更高水平的阅读能力和写作能力，更是为了让学生拥有更好的核心素养，促进综合素质的形成。即学生通过学习形成自己的思维，促进知识的循环创新和发展[1]。核心素养涵盖广泛的内容，不仅包括学生的价值观、人生态度，还包括知识储备、技能水平等多个方面。核心素养在每个学生的未来发展中起着至关重要的作用，因此，广大教师必须进行教学突破，以促进社会和个人的更好发展。高中语文教学注重核心素养的培养，符合新课程标准和社会发展的需要。本文从核心素养的角度探讨高中语文群文阅读教学有助于学生建构语文知识系统，以期拓宽教师的思维。

一、以学科核心素养为基本导向，确立群文阅读议题

群文阅读教学模式实践中重点是制订议题，在确定议题过程中要注重基于教材文本形式议题以及内容议题展开[2]。首先，基于单元阅读主题以及课文属性格局编订群文阅读计划，关注不同文本之间的交互性，突破传统教学视角，这样能针对性解决单元教学议题。要基于形式议题选取对应文本。在高中语文散文议题中，大多基于单元整合方式展开阅读教学。在分析写人记事散文的异同点中，将相同类型散文进行整合，展开群文阅读。

比如，将《囚绿记》《荷塘月色》《故都的秋》等组成群文，便于学生学会如何借景抒情。又比如，在各类新闻演讲稿题材文章学习中，可以选取《别了，“不列颠尼亚”》《奥斯维辛没有什么新闻》等组成群文，或是补充当下各类时事新闻供学生比较阅读，掌握文章基本结构以及对应的描写手法，这样能深刻掌握说理方法。其次，基于文章内容为议题，选取相同类型的内容进行群文阅读，对学生思辨能力进行培养[3]。高中语文课程标准任务群中，学生思辨性阅读以及表达是重要任务。基于不同文章内容设定主题，全面突破传统教材安排的教学体系，组成全新的教学单元，不仅能有效提升群文阅读的灵活性，还能积极拓展阅读深度，指导学生深入学习、感悟、思考。在文本内容重组阶段，要注重积极寻求更多相同时代背景、社会环境的文本，这样能对主旨相似的文本实施有效重组。或对相类似的思想情感的文本实施重组，对各类相关知识体系进行重组。比如，在学习《过秦论》时，可以整合《阿房宫赋》与《六国论》，让学生进行质疑以及思考，全面培养学生的思辨性，强化学生的写作能力。

二、提高阅读经验，博览群书

高中是学生形成人生观、价值观的一个特别重要的阶段，学生面临高考的压力[4]。在这种环境下，教师可以通过采取群文阅读的方法来提高学生的阅读经验。首先，教师应该引导学生通过阅读课本上的所有文章来积累阅读经验，做笔记，组织写作材料。

比如，在学习《论语》的过程中，教师可以让学生在学习教材中涉及的内容后，再将《论语》中其他内容串联起来，为学生构建出更加广泛的知识体系。让学生可以通过自己课后的群文阅读，填补教材中的空白。与此同时，教师还要注意引导的方式方法，不能将群文阅读的任务变成学生在学习过程中的负担。要让学生真切地感受到群文阅读的作用。通常文章中蕴含的深刻思想需要反复品味才能体会到其精髓，这也是群文阅读在高中语文教学阶段发挥出的作用。最后，学校应该加强学生课后阅读的书籍。教师应该做好指导学生的工作，并营造出良好的群文阅读氛围。

三、灵活运用多样化群文阅读教学，激发学生的群文阅读兴趣

高中语文教师在开展群文阅读教学时，基于学生群文阅读兴趣低下的现状，必须对传统的群文阅读教学模式进行更新和优化，充分结合群文阅读的内容，立足于高中阶段学生的实际情况，选择学生感兴趣、具有讨论性的阅读文本作为群文阅读材料，最大限度激发学生的群文阅读兴趣。在具体群文阅读教学的过程中，教师必须改变传统的阅读教学模式，转变传统阅读课堂中的师生角色，立足于新课程标准下的教学原则，在坚持“生本理念”的原则下，通过问题驱动、小组合作等形式，引导学生积极主动参与到文章的阅读中，最终提升群文阅读的效果。而要达到这一目标，教师在开展群文阅读时，必须结合群文阅读教学内容，设置高质量、具有探究和思考价值的问题，并引导学生以小组的形式，针对其展开讨论和分析，在交流过程中实现思维碰撞，最终实现群文阅读的高质量开展。在实施群文阅读教学的过程中，教师虽然要将课堂归还给学生，但并不意味着做“甩手掌柜”，应充分发挥教师的引导价值，引导学生在群文阅读的过程中，学会思考，并帮助学生正确检验阅读成果，真正提升群文阅读的效果。

四、加强教师自身核心素养的培养

为了让群文阅读发挥出更好的作用，教师还应该从自身的角度出发，不断提高自己的教学水平。通过加强教师核心素养的培养，帮助他们完成更高水平的教学任务。对于教师而言，教学过程也是自我教育的过程。因此，教师要按照教育部传达的精神，在教学方法和教学内容上做出相應的调整。最后，还要根据自身的实际情况，对学生进行有效的评估分析，然后进行相应的指导，以确保教学方法的顺利进行。

结束语

综上所述，核心素养下的高中语文群文阅读教学，为了培养学生的批判性思维能力，同时帮助学生构建并完善知识体系，进而提高他们的创造力。高中语文教学，也要不断进行创新和改变，通过群文阅读的方式提高教学质量。总之，群文阅读的教学方法，不管是对学生的阅读能力的培养，还是对核心素养的提升都有着十分重要的影响，它能激发学生内在的潜在优势，并激发他们语文学习的热情，以便更好地适应社会生存。

参考文献：

[1]张锡刚.基于语文核心素养的高中群文阅读教学现状分析及对策[J].学周刊，2021（01）：47-48.

[2]魏建利.核心素养视野下高中语文群文阅读教学问题分析[J].作文，2020（44）：22-23.

[3]谢莉莉.高中语文核心素养教育下群文阅读教学的推广[J].学苑教育，2020（28）：41-42.

[4]瞿国强.高中语文教学中的群文阅读研究[J].课外语文，2020（30）：123-124.