思管理之法门 悟育人之精髓

于祥明

班级管理是一个大课题，也是一个动态的、多变的小阵地，有宏观的人生发展问题，也有微观的生活细节，有远大的国家社会目标，也有近期的学生成人成才。我虽然担任了很多年的班主任工作，也带过很多届的学生，但还是常思班级管理之法，追寻助力学生成才的法宝。有几点认识和思考分享如下：

一、定规矩

无规矩不成方圆。学生入班，首先要知道学校的规矩，年级的规矩，班级的规矩，甚至是宿舍的规矩和小组的规矩，国有国法，家有家规，明确了规矩，才能约束自己的言行。知道哪些禁止做，哪些不能做，哪些允许做，哪些必须做，还最好要做好。大到社会，小到家庭，规矩从来不是为了限制自由，约束个性的，而是为了维护正常的生活与学习秩序，维护更多人生活与学习的权益，并为安全提供保障，提高大家遵规守距的自觉性，这才是规矩的实际意义，否则就会举步维艰，到处碰壁。当学生用理性和智慧真正理解和认识规则之后，那么规则就不再是一种强迫的任务，而是一个利己的选择和道德的义务，它囚禁的是那叛逆的靈魂，它指引的方向却一片光明。这样学生就可以就真正自由的在有规矩的秩序中尽情发挥，让积极的个性在有规距的环境里得到张扬。这就为班级管理提供鲜明的界限和明确的标准，让后面的管理有法可依。

二、抓执行

规矩定好后，如果没有执行，那只能是说在嘴上，挂在墙上，但留不在心里，更落实不到行动上。孙悟空如果没有紧箍咒的束缚，就绝不可能随唐僧取得真经，修成正果。规矩的执行就在平时的每时每刻，做了怎么办，不做怎么办，做好了怎么办，做坏了怎么办，不同的行为应当得到不同的评价，让学生感受到不同的结果。只有让学生切身感受到遵守规矩的好和破坏规矩的坏，才能让他们的思想得到升华，灵魂得以洗涤，意识也得以树立。班级的管理过程就是规矩的执行过程，执行好了，学生才能体会到他们是风筝，规矩就是线，如果扯断了线，即使是它穿过云层，最终也会摔得遍体鳞伤甚至粉身碎骨。让他们从心底里明白他们看似遵守规矩，其实只是借助规矩树立真我;他们看似遵守规矩，其实只是借助规矩洗涤本心;他们看似遵守规矩，其实只是借助规矩自我成长。这算是有法必依。

三、正班风

我百度了一下班风的定义，班风是指一个班级稳定的，具有自身特色的集体风范，是一个班级中大多数学生在学习、思想等方面的共同倾向。即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。说白了就是班主任引领的，班内大部分同学推崇的一种作风、风气，对外它是班集体的形象，对内它是一种氛围、一种无形的力量，是一种约束力，约束班上全体同学的的习惯、风气。良好班风的建立，有赖于对榜样教育和负面转化。树立正面典型，让卫生打扫认真，锻炼积极，学习刻苦，遵规守纪的同学成为正面的榜样，多表扬，让他们感受到老师的爱，提升他们在班内的存在感;对卫生打扫敷衍，体育锻炼懈怠，学习不努力等负面因素在约束的前提下强调向正面的引导，让学生明确批评和惩罚都是为了让他们变得更好，老师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁。"人无完人，金无足赤"，学生偶然做坏事、偶尔犯错误都是难免的，在心理相容的情景中，教育如春风化雨，点滴入土。班主任与学生之间有了真情，有关爱，他们就会明白什么是好，怎么样做才能好，从而营造正面教育的氛围，才能使近朱者赤，近墨者黑，才能声和则响清，形正则影直。

四、养习惯

习惯是固定下来的态度，是不经意间履行的行为规范。播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。教育就是习惯的培养，当把学生外在的规矩渐渐的内化为自己良好的习惯时，他们就会自觉地用良好的习惯去对待生活和学习。但习惯的养成非一日之功，它需要教师不断的引导，同学不断的带动，规矩不断的约束，违规后适当的惩戒，才能拨乱反正，让学生的习惯向着更好地成长，更好地成人，更好地成才的方向，固定自己的态度，内化自己的行为。

五、勤监督

任何人都有惰性，任何人也都会心存侥幸。班主任的管理就是遏制学生的惰性，排除学生的侥幸，激发积极性，增进主动性。学习如逆水行舟，不进则退，但进就要付出努力，就容易产生惰性，这就需要给予适当的言语表扬和情感激励，增强学生的获得感，降低学习的疲劳感。现在的孩子都占有着父母大量的爱和过分的呵护，导致他们容易产生逃避心理和侥幸心理，但规矩的严格执行和班级良好风气的指引会挤压他此种心理的空间，适当的惩戒再给予适当的负面教训，增加警示感，才能将惰性、侥幸转化为惯性。

总之，在班主任的引导和管理下，班级管理会深深烙下班主任自身的痕迹，学生会在班级管理和班主任的身上获得人生成长的启迪，我想通过班主任的高超的方法、健全的人格、高尚的德行去引领每一个学生积极向上，拼搏属于自己的天地。这就是班主任管理的精髓。