试论小学英语教学生活化的内涵及策略

乔颖

【摘要】随着我国素质教育事业的深入发展，人们对于学生思维能力以及综合素养的培养越来越重视。英语作为小学教育体系中重要的组成部分，其意义是为了帮助学生能获得在日常生活之中灵活运用所学的英语知识这一项基本能力的桥梁。生活化的英语课堂能为学生创设出更好的情境，把知识转化为学生的日常交流能力，为课堂增添一丝活力。本文将结合实际的教学经验，对英语生活化教学进行一个简要的探讨和分析。

【关键词】小学;英语教学;生活化;内涵;策略

引言：

一直以来，在基础课程教育体系结构当中，英语都占据着不可动摇的一席之地，并伴随着新课改的不断深入和社会的进步得到了越来越广泛的关注，已然成为小学教育工作中备受重视的一门学科[1]。与此同时，新课改还提出了“让教学贴近生活”的教育理念，强调教师在新的人才培养环境中应借助生活化教学手段和情景教学方式尽可能多地为学生创造出一个融学习与实践为一体的学习环境，以便更好地促进他们成长。因此，从现存问题出发探究“如何创设生活化的小学英语教学活动”迫在眉睫。

一、创设生活化导入情景，促进学生进入学习状态

小学阶段的英语教学活动大多数时候都是在课堂上完成的，也就意味着，想要让生活化情景教学取得更理想的效果，必须重视对于课堂活动的设计，尤其是新知导入环节的情景创设[2]。通过合理的情景引导，让学生在正式探究知识之前对新知形成一定了解和认识，能够帮助他们变“陌生”为“熟悉”，进而使其在短时间内迅速进入学习状态。而过往的小学英语教学活动之所以会出现效率低下、质量不高的情况，与缺乏有效的课前导入有着密不可分的关系———一些教师并未在导入环节创设情景，只是在课堂上直接带领学生在更深层次的情景中探索知识。如此，学生与知识之间依旧存在着一定“陌生感”，以至于他们无法很好地理解相关内容。因此，在新的模式下，教师在创设生活化的教学情景时，一定要注意对于导入情景的创设，借助学生熟悉的生活元素，通过多媒体等工具将新知以简单明了、趣味生动的生活化形态展示出来，引导学生观察并感受。这样一来，提前明确了“接下来要学什么”，学生的准备更加充分，他们自然会在之后有更加突出的表现。

二、优化课堂生活化活动的内容和秩序，使课堂教学更有效

作为小学英语教师，要学会利用课堂生活化活动进行教学，用充满生活气息的教学活动去引导学生主动参与英语学习，既要注重英语的生活化，也要注重英语教学的秩序化，将英语课堂生活化活动的内容与英语课堂生活化活动的秩序相互融会贯通[3]。课堂教学是学生获取知识的主渠道、主阵地，也是教师传授知识和引导学生发展的重要场所。因为小学阶段学生的注意力容易被分散，所以过多的课堂活动有时会使学生忽视教学内容。这就要求教师在丰富课堂生活化活动的同时，也要注意课堂秩序，确保在进行知识传授的同时最大限度地激发学生的主观能动性，以此提升英语课堂教学质量。

例如，在五年级“A new student”这一单元的教学中，教师可以在丰富课堂生活化活动内容的基础上，保证课堂秩序以及生活化学习的有效性，还要确保课堂知识的有效传授。在这一课的学习中，课本中已有一个生活化的情境：新同学Nancy来到学校，她在同学的带领下一点点了解学校。在英语课堂教学中，教师可以让学生模仿Nancy与Yang Ling的对话，掌握本单元要学习的句型和单词，重点学习相关英语单词，如“art room、computer room、library”等，让学生能够介绍自己的校园和教室位置，激发学生热爱校园、热爱班级的情感。教师可以让学生自己动手，根据课本中的表述，在白纸上绘制学校的平面图，并尝试用学到的英文单词对教室位置进行标注，然后让学生进行对话练习，根据标注找到教室位置，这样的方式能有效调动学生的学习积极性，丰富英语课堂教学内容，大大消除语言学习的枯燥性，使教学效果显著提高。教师要善于洞悉和捕捉生活中的英语教育信息，以生活为载体呈现教材中的学习内容，在进行备课和教学设计时将部分教学内容灵活、合理地进行生活化处理与加工，以便获得更高的教学效益。

三、课后作业生活化

课后作业是学生进行知识巩固的一个重要方式，在传统的英语作业的布置中，教师往往都是让学生利用抄单词加深学生的记忆，让学生能记住和背诵。英语这门学科学习需要背，这一观念没有错，但不符合现在教育要求。无论是哪一个学科的学习，都重在让学生学会运用，所以在课后作业的布置中，教师可以尽量地少一些死记硬背的东西，而是能融入生活化的布置作业的方式，让学生在做作业中感受到乐趣，又能把知识融入生活中，并且还锻炼了學生的动手能力。小学生的特点之一就是其想象力极其丰富，在进行与颜色有关的单词学习时，教师就布置给学生听单词、涂颜色的作业。课后作业中，教师布置了“table、black board”等词汇，然后让学生自己发挥自己的想象为这些单词涂上颜色。在这个过程中，学生对于单词的理解更加深刻，在无形之中就记住了单词。

结束语

综上所述，生活化教学模式非常符合小学生学习的特点，生活氛围的营造不仅能够充分激发学生的学习兴趣，还能够提升学生的英语应用能力，实现真正的快乐学习与素质教学。教师更应该意识到生活化教学对于英语教学地促进作用，通过诸多有效方法实现生活化教学，不断提升课堂教学的效率，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]周婷.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].才智，2020（18）：5.

[2]王永安.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].中学生英语，2020（24）：48.

[3]贺章艳.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].科幻画报，2020（05）：219.