新课改下的高中物理教学初探

倪绍雄

【摘要】物理课程与其他课程相比，学习起来会有一定的难度，因为高中阶段的物理知识比较复杂，而且知识大多比较抽象，学生在学习物理知识时会遇到各种问题，传统的教学模式已经不适用。因此，教师要注重创新教学策略，在创新策略的过程中提高物理教学效果，运用现代化教学思想给学生传授知识，这样才能不断突破高中物理课程难题。

【关键词】新课改;高中物理;核心素养;理念;措施

引言

随着新课程的改革日渐推进，社会对创新教育也越来越关注，而高中生的教育则作为重中之重。如何帮助学生增强对物理的理解，则是教师需要讨论的问题，为了提升学生的整体发展，教学方法的创新在高中教学中显得地位超然，它已经不仅局限于对学生的知识传播，更多地则是关注学生能够把物理知识也就是课堂上所学到的用到现实中，解决实际问题，学生会有更强烈的求知欲，也能够增强学生学习物理的信心，有利于学生成绩的提高。

一、高中物理创新的重大意义

（一）教学理念科学化

在高中物理教学中实现创新性改革，可以尊重学生的主体地位，更加注重高中生个人的自主学习，可以促进理论与实践互相结合，更加集中学生的注意力，促进同学之间良好的合作关系，同时也锻炼了学生的物理能力，使整个教学理念焕然一新，更加具有科学化，大大提高学生处理物理问题的能力。

（二）教学方法多元化

传统的物理教学方法都是以教师为中心、学生为辅助。整个课堂采用的是纯知识灌输型教学，让学生死记硬背的记住物理公式和物理知识，导致整节课堂氛围枯燥压抑，整个物理课堂效率低下。在新课程的物理创新下，教师可以和学生进行协商、探讨，更加灵活的应用新型教材，小组之间可以进行合作学习，培养学生的团队意识，同时应用现代化的教学设备和物理实验室可以使高中生学习物理更加积极，将教学方式更加多元化、丰富化，从而提高物理课堂的高效性。

二、新课改下物理教学创新的策略

（一）探究式教学模式

探究式教学模式是一种科学有效的教学模式，主要是让学生对所学的知识进行探究，让学生对学到的物理知识产生质疑，不断产生求知欲，对物理学习有浓厚的学习兴趣，并在课程中展现出学习的能动性。在探究教学模式中，学生对物理知识能够产生新颖的见解，从而提高学生学习的有效性。教师将探究式教学模式运用到物理课程中，需要合理安排实践环节，让学生在实践环节中对物理知识进行探究，教师发挥出引导的作用，引导学生对所学的知识进行探究、提出疑问。比如，教师在讲授《力的合成和力的分解》的知识时，可以将弹簧拉橡皮筋等实验融入教学中，组织学生参与到实验中，学生在不同的方向将橡皮筋拉长，在实验中，教师向学生提出问题，让学生对问题产生深层次的思考，激发学生对这部分知识的求知欲，这样能够提高教学效果。当然，如果有条件的学校，教师还可以将学生带到实验室进行实验，验证学生的想法，提高学生的探究学习效果。

（二）提升教师素质，适应课改需求

立德树人是新时期我国教育的根本任务，具体到高中教学中，它承载着学生进入高等教育的奠基或者学生进入社会的准备阶段。每一个学科的学习对于学生未来学习和步入社会都有帮助，这种帮助不仅仅是知识上的，还有思想上的引领。具体到高中物理学科教学，那就是要把学生成人和成才放到同等重要的地位，通过有效的物理教学去影响学生。因此，教师要想真正适应新课改下的高中物理教学，就一定要有提升教师素质的意识，这样才能够真正成为课堂教学的主导者。提升教师素质既是时代发展和社会发展的必然需求，也是学校提高其教育教学质量的本质要求，更是教师发展的需求。提高物理教师自身素质，首先需要教师具备主动学习的意识。瑞士教育家查尔斯·赫梅尔曾经说：“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”所以，面对新课改下的物理教学工作，教师一定要有主动学习、终身学习的意识来适应教育发展的需求。其次，要不断提升教师交流与合作的能力，能够有效地与所任教学生交流，构建和谐的师生关系来优化物理教学。同时，要与学生班主任、家长和其他任课教师合作，形成教育的合力。

（三）运用教学模型，提高教学效率

在新课改的背景下，高中生即使经过小学和初中的发展，在物理概念上仍然有着很多的问题，对于许多重点知识依然困惑不解。在课堂教学中，比起让學生观看教学视频，为学生构建一个物理模型可以让学生更加直白的了解到这节课所学的物理知识，要知道在高考中，物理命题千变万化然而却都是根据一定的物理模型构造出来的，教师要教会学生如何结合某些物理关系，用物理模型解决问题，让学生掌握基本的物理知识，并学会用类比法去比较，也可以运用实验的方法，通过在实验中对物理过程的初步分析、计算和推理，找出其中包含的规律，将物理知识转化为现实生活中的具体物件，目前最常见的物理模型就是虚拟，要知道在物理问题中，有些模型如刚体和质点等都是不存在的，而教师的责任就是教导学生如何在考试的时候想到这样的解题方法。例如在学习人教版高一上学期《探究加速度与力、质量的关系》和高一下学期《圆周运动》时，要知道在这章知识中，加速度与合外力成正比，与质量成反比。我们可以运用实验的模型，运用控制变量法可以用同一个小球保持质量不变，然后用不同的力将其抛出，用实验仪器测定小球的加速度，测量加速度和力的关系。

结束语

在新课改背景下，培养学生主动性、思维能力是关键，所以教师要清晰的认识到自身教学存在的问题，并对此进行深刻的思考，积极的对自身的教学方式和教学模式进行调整，以此来提高物理教学的有效性。同时，在教学过程中要摒弃传统的教学思想，重视学生的主体性，引导学生在学习活动中自主探究和学习，只有这样才能有效的提高学生的自主学习能力，促进学生综合素养能力的提升，推动我国素质教育的持续性发展，为社会培养出高素质的物理应用型人才。

参考文献

[1]陈冲.新课改下高中物理教学创新思路研究[J].中学生数理化（教与学），2020（08）：14.

[2]于金龙.新课改下高中物理教学创新思路的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（05）：50.

[3]张君.新课改下怎样构建高中物理高效课堂[J].课程教育研究，2020（19）：165.