初中语文教学中德育渗透探析

崖绣琼

【摘要】在当代的教育理念中，学生的成长，不再以成绩为主要目标，其中德育教育也尤为重要。从教育工作角度来看，将语文与德育结合到一起，可以让正确价值观念形成关键期的初中生，在学习语文知识的过程中，也可以获得正确的价值观念、道德素质构建，这对于学生的成长而言起到了关键性辅助作用。基于此，文章以初中语文教学为例，探讨初中语文教学中德育渗透策略，供广大教育工作者参考研究。

【关键词】初中语文;德育教育;教学方法

引言：

在学校的教育教学中渗透德育教育，培养德才兼备的优秀学生是教育的首要任务。初中语文教师要立足语文课堂积极渗透德育教育，从整体上促进学生思想的升华与品德的提升，在此基础上，还要将课内与课外相结合，使教材内容与生活实践有机整合在一起，并借助课外实践弥补语文课堂德育教育的不足，从而更好地落实国家德育教育的目标[1]。

一、初中语文教学中德育教育的重要性

1.有效创设全新的教学模式

在传统的教学模式当中，大多数教师并未重视起德育教育，其教学的目标也放在了学生考好成绩方面，并未重视起学生的德育教育。而在这样的教育理念影响下，如何通过知识，来实现更高的考试成绩就成了教学的唯一目的，这显然是有悖于教育目的的[2]。在展开的教学活动中，大多以填鸭式教学为主，海量的知识点输送给学生，并未考虑学生是否能够良好接收。而适当的在教学过程中融入德育教育，能够让教学目的进一步擴展，考好成绩已经不再是教学的唯一目标，而填鸭式教学自然不能满足德育教育的目标，这便间接影响着教学模式的创新，改变传统的应试教育，让教学活动拥有更多的作用以及全新的目标。

2.有效培养学生的整体素养

一个人的成长并非仅由他的知识水平以及考试成绩来决定的。在初中语文教学过程中，教师不但要将语文知识良好的传达给学生，还要保障学生能够将这些知识为自己所用。实际上，初中的语文知识并不像大多数理科内容那么直白以及具备实践意义，其呈现出来的效果大多是长期而隐喻的。在初中语文教学的过程中，融入德育教育，就能够将这些隐喻的影响进一步提高，让学生能够通过语文知识的学习，来塑造自身的品行，真正意义上成为一个能够为国家、为社会做出贡献的人才。

3.有效激发学生的学习兴趣

通过融入德育教育，能够让传统的教学模式得到创新，并且通过一些积极的人格精神，带动学生的人格精神。就像是《应有格物致知精神》一课中的内容，展开切实有效的德育教育，培养学生拥有相应的格物致知精神，进而在未来的学习过程中，秉持着探寻真理的欲望，并且在该欲望的支撑之下，提升自身在学习方面的自律性，激发学生的学习兴趣，让他们能够在日常生活中，自觉学习相关知识，并探寻世界的真理。

二、如何在初中语文教学中融入德育教育

1.更新教师教育理念，落实德育渗透地位

从当前的初中语文教育角度来看，我们想要做好在课堂上的德育渗透，就必须要先做好对教师的观念纠偏，在保证他们具备素质教育理念的技术上，落实德育在语文课堂教学中的地位，以确保德育渗透工作能够有效开展，为学生的素质教育发展带来支持。在实际工作中，教师必须要多进行《新课程标准》、“素质教育”、“五育并举”、“德智并行”教育理念的学习，通过在网上查资料，听讲座等方式来进行自己教育理念的革新，认识到德育在我国当前以及未来教育事业中的重要地位，以及做好以德育为核心的学科渗透教育的必要性[3]。在此基础上，我们还可以通过与同事之间的交流，来实现以德育渗透为核心的教学研讨，让大家都可以实现德育渗透教育理念的提升。

除此之外，学校方面也要做好相应的教育培训，让教师们能够从根本上认识到在学科教育中融入德育内容的必然性，帮助他们顺利度过适应期，让所有教师都能够以科学、良好的心态去看待在课堂中开展德育渗透教育工作，促使他们主动去改变和学习，为以德育渗透教育工作的有效实施做好铺垫。

2.利用导语导入德育教育情境

万事开头难，语文教学也同样如此。为了让学生对新课文的内容产生兴趣，教师可以在课前设计相关的导语，让学生在情感上和作者产生共鸣，让学生能够更好地接受新的学习内容。

以《台阶》一课的学习为例，结合笔者所处的生活环境，在进行课前导入时，考虑到班级中学生们的爷爷辈大多为课文中所描述的时代农民，笔者首先让同学们对自己的爷爷进行了回忆[4]。因为多年的辛苦劳作，爷爷的双手布满了老茧，脸上布满了皱纹。通过爷爷的实际形象让学生们了解到那个时代农民们的艰苦生活，在心里对爷爷产生敬佩，也对那个时代农民们的遭遇感到同情，营造出良好的课堂氛围。除此之外，笔者使用导语进行教学，让学生先对课文的内容以及作者通过文章想要表达的情感有所了解，在后续的学习过程中，能够更深层次地体会课文所表达的思想感情，对其所包含的德育因素以及人文性有所感悟，这样就在无形中对学生进行了思想教育。

3.积极开展后续观察，促进学生德育发展

在初中语文课堂中的德育渗透工作中，教师想要获得良好的德育渗透效果，就必须要积极开展对学生的后续观察，以确保学生可以在自己的引导和辅助下获得良好的德育发展。

例如在进行《背影》的课文学习后，我在完成德育渗透教育之后，为学生布置了与爸爸聊一聊和进行一次父子游戏的课后作业。聊的内容和游戏的形式不做要求，但我需要父亲在班级微信群中给我一次反馈，让我了解学生确实进行了这项课后活动。在这种有后续的教育中，学生会通过活动体验来进一步实现对自己情感状态和价值观念的升华，这不仅可以促进他们的道德素质提升，还有助于丰富他们的情感观念，初中语文德育渗透教育工作由此得以有效开展。

结束语

总而言之，在我国，有太多能够被应用于德育教育的例子，教师在展开语文教学的过程中，不乏利用这些例子，为学生展开教学，让学生感受发生在身边的积极品行，并且通过身边发生的事情，来影响学生的成长，塑造学生的人格品行。

参考文献：

[1]李兴德.核心素养背景下初中语文教学中的德育渗透策略[J].当代教研论丛，2020（06）：58.

[2]权红阳.中学语文教学中的德育渗透策略思考[J].成才之路，2020（16）：23-24.

[3]崔富英.刍议初中语文课堂中的德育渗透[J].课外语文，2020（16）：49-50.

[4]刘静.试论初中语文教学中德育渗透的有效方法[J].才智，2020（15）：118.