浅谈双减政策下小学数学课外作业有效性

钟灵娟

【摘要】受近年来新课程理念下教学改革的要求影响，教师应适时转变过时的教育思维，逐渐适应教育现代化的发展趋势。双减政策对学生的作业布置提出了新的要求，所以教师也要在教学实践中具体落实，深入分析双减政策的颁布意图。作为教育工作者必须与时俱进、富有创新性想法，敢于为人先。虽然双减政策提出的时间不长，但是教师要推动其发展进程，并且及时进行丰富和完善，根据学生的实际情况进行适当调整。以全面提升学生的综合素养为目标，思考提高课外作业有效性的实施策略。

【关键词】双减政策;课文作业;有效性;小学数学

【引言】

“双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。践行素质教育并不只是把学生培养成为高分数、高智商、高能力的学生，还要符合学生的年龄特点和身心发展规律，让学生感受到学习的快乐。提高学习的效率，使学生在有限的时间内掌握更多有用的数学知识，该玩耍的时候也能够全身心地投入到愉快、放松、自由的游戏氛围中。虽然教育的竞争压力大，每个父母都想让孩子赢在起跑线上，但也不可忽视了孩子发展循序渐进的特点。

一、以往小学数学课外作业布置的问题分析

学校教师会给学生留作业来帮助学生巩固知识和进行能力的提高，但教师一般都具备专业教学能力，作业布置合理且科学。校外辅导机构也会给学生布置作业任务，并且可能作业量过多、作业难度较高。这导致学生的学习压力日益增大，甚至出现厌学的现象，缺少了一个健康、快乐的童年。家长单方面重视孩子的考试成绩，不利于学生德智体美劳全面发展，压抑学生的个性化学习需求。由此可见，双减政策的提出具有合理性，是用长远眼光看待问题的体现，提醒家长要早点醒悟。

二、探索双减政策下小学数学课外作业有效性的意义

双减政策是根据当前教育所出现的问题而适时提出的，是符合教育学规律的。教师布置作业并不能把它当成一种任务要求，为了完成教学任务而布置没有意义的作业。教师设计作业的过程也是提升自身教学水平和专业素养的过程。教师应知道作业并不是课堂教学内容的延续，还是对知识的复习。学生通过完成作业有更多的收获，有利于实现学生的良性发展。保证学生通过有效的练习寻找到最适合自己的学习方法，培养学生学以致用的数学能力。

三、双减政策下小学数学课外作业有效性的教学对策

1.控制数量，提高质量

作业的布置并不是越多越好，教师要考虑到学生的接受能力，不给学生增加课下负担。在合理掌握作业“量”的基础上，教师还不能够忽略了作业质量的重要性。让学生学会做一道题之后会做一类题，培养学生知识迁移的能力。当学生练习已经达到了一定“量”，教师就可以采用一种其他的方式来检验学生的练习成果。

举个例子，在学习“分数除法”这一新课之后，教师就可以适当的布置分数除法的计算题作为课外作业。但要注意严格控制计算题的数量和质量，相同类型的题只出1-2道。在批改作业的时候重点关注的不是学生的计算结果，而应该是计算的过程，给学生纠正过程明显的错误，并告诉学生做题要认真，不能因为粗心而将会做的题做错。

2.精心设计作业的内容

教师要善于开动脑筋，根据学生的兴趣爱好和学习的问题设计有针对性的作业内容。传统的教学总是较多地布置书面作业，强调题海战术。但是受双减政策的要求，教师可以布置一些背诵和实践作业。让学生将数学知识与生活实际相联系，在日常生活中发现有意思的数学内容。

举个例子，在学习“圆柱与圆锥”这一课时，教师可以布置动手操作的课外作业。让学生回家利用卡纸、尺子、剪刀等制作圆柱和圆锥的模型。并布置课下思考题如圆柱的侧面积是什么图形？圆锥的侧面积是什么图形？相同高和半径的圆柱和圆锥底面积有什么不同？教师还可以让学生回家后观察身边的物品哪些是圆柱、哪些是圆锥，理论联系实际，考查学生对概念的掌握程度。

3.加强家校之间的合作

教师要增加与家长的交流，想办法转变家长的一些不合理教育思想。让家长减轻学生课外培训的负担，减少校外辅导教师给学生布置的作业量。让家长多关心孩子的学习，有意识地培养孩子良好写作业的习惯。增强家长与孩子之间的亲密度，使家长能够耐心地辅导孩子的功课。

举个例子，在学习“比例”这一课的时候，教师布置的作业既要有概念理解的填空题，又要有比例的计算题。教师还要善于与家长进行沟通，告诉家长在辅导学生作业的时候要循序渐进地启发学生的思路，让学生先学会两个数之间的比例式，然后再学习三个数、四个数的比例式。家长要教育孩子在做题的时候按照顺序做题，尽量避免出现漏题的状况。家校合作的目的是为了孩子更好的发展，培养孩子的数学素质，共同教育和辅导孩子能够起到查漏补缺的作用。

4.创新布置作业的形式

教师要做教育教学的研究者和实践的反思者，传统单一的作业形式难以体现出作业的有效性，学生完成作业呈现出被动、消极的特点。虽然数学知识更多的是枯燥，但是布置作业的形式可以是新颖且有趣的。现代化的小学生对新鲜的事物比较好奇，所以容易接受创新性的作业形式。

举个例子，在学习“位置与方向”这一课的时候，教师就可以给学生布置画地图标记位置的作業。让学生以实际的学校、家、医院、超市等为参考位置绘制地图，并需要标记好距离和坐标轴。以绘制的地图为基础，由学生自己设置问题。比如“医院在家的哪个方向？”“超市距离学校多少千米？”等。个性化的作业没有固定的答案，同时还有助于培养学生形成空间想象力。

【结语】

总而言之，教师之间应当集思广益，共同深入研究双减政策的相关要求。构建愉快的学习氛围，设计有效的课外作业。提升作业的质量，保证学生的休息和娱乐时间，培养学生的发散思维。数学是复杂、抽象的一门学科，教师应该让学生发现数学知识的趣味性，而不是通过繁多的作业让学生逐渐失去了对数学学习的热情。学习效果并不是学习时间所决定的，而是取决于课堂的学习质量和课下有效的作业练习。探索现代化的新颖学习模式，进而普遍提升学生的数学成绩。

【参考文献】

[1]熊纪鹏.例谈小学数学个性化作业设计[J].江西教育：综合版，2012（10）.

[2]程丽玲.浅谈小学数学个性化作业设计的有效性策略[J] .速读旬刊，2016.

[3]丛小勤.小学数学个性化作业设计与辅导的策略[J].文理导航，2020（18）：45- -45.