浅谈词汇教学在小学生阅读教学中的作用与地位

覃丹

【摘要】词汇教学是学生语文学习中的核心内容，对词汇知识的掌握程度和积累数量，能够直接影响学生在阅读中的速度、对文章的理解水平以及自主学习能力的提升。所以，小学语文教师在实际教学的时候，需要重视词汇教学的环节，运用多样化的教学方法，结合先进的教学设备，对学生进行启发和引导，从而有效的提升学生的词汇学习效果和质量，充分实现学生的学习目标。

【关键词】词汇教学;小学语文;阅读教学;作用与地位;策略

引言：

词汇和阅读是小学语文教师的主要教学内容，对学生未来的学习和发展都具有十分关键的作用，这是因为学生的阅读水平、语言表达水平等都与阅读和词汇教学具有紧密的联系。本文分析了词汇教学在小学语文阅读教学中的地位和作用，研究了现阶段词汇教学存在的问题，阐述了一些有效提升词汇教学的策略，以供广大教师参考和学习。

一、词汇教学在小学生阅读教学中的作用与地位

在学生的学习生涯中，词汇教学在阅读教学中占据的位置都是十分关键的，但是词汇内容也是最容易被人们所忽视的，小学生们经过对词汇知识的充分的学习，能够熟练的掌握更多的语言知识和方法，有效的提升熟练运用语言的水平。对学生的语言表达水平以及阅读能力产生直接影响的主要原因，就是学生掌握的词汇数量的多少。学生掌握的词汇量多，在日常的学习和生活中，就能正确的理解一些情境中的语言，表达自己的思想情感，学生掌握的词汇量小，学生对文章等的理解就十分有限，不能正确的掌握文章的真实情感，产生词不达意的情况。随着新课程标准改革的逐渐推进，在小学语文教学中，教师进行阅读教学的主要目的是锻炼学生能够熟练的运用语言表达自己的见解和感想。但是在实际教学的时候，很多教师虽然重视让学生们积累更多的词汇量，但是却没有对学生准确的解释词汇和讲解词汇的运用情境。实际上，学生学会怎样运用词汇，是教师进行词汇教学的主要目的。学生对词汇知识的理解程度和学生自身的阅读水平都具有十分直接的关系。因此，在小学语文阅读教学的时候，教师需要十分关注学生在词汇方面的掌握和理解程度[1]。

二、词汇教学在小学生阅读教学中存在的问题

1.不关注教学方法

在词汇教学方面，低年级的学生将学习的重点放到了对带有生字的词汇和自己不常见的词汇学习上，期望在会读词汇的时候，也能掌握词汇的含义，知道词汇在句子中表达的内涵。中年级的学生将词汇学习的重点放到了对词汇整体的理解方面，从而有效的掌握词汇的特征，学会从文章中掌握核心词汇，明白文章的中心思想。高年级在词汇学习方面，主要是经过对词汇表层含义的理解去推断词汇在句式中的深层含义，掌握上下文内容的关系等。所以，教师在实际教学的时候，需要根据不同的年龄层次的学生，选择不同的教学方法。但是，许多教师在教学的时候，没有次序，只关注对学生讲解词义，让学生掌握读音、字形以及词义，没有对学生进行分层的深入讲解。

2.没有形成确定的教学目标

现阶段，我国的小学语文词汇教学，经常存在着教学目标不确定的问题，在实际教学的时候，教师们经常对学生进行满堂灌和填鸭式的词汇教学，学生对教学的内容提不起兴趣。对于学生掌握的词汇数量的多少，教师也没有进行足够的重视，在实际阅读和写作的时候，学生就常常不能清楚的表达出自己的真实想法。

三、词汇教学在小学生阅读教学中的有效策略

1.运用多样化的教学方法

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对身边的一件事情充满了好奇心和兴趣，学生才会积极参与到其中，从而有效提升学生的学习效率和学习质量。因此，学生只有对阅读形成了好奇心和兴趣，才愿意主动进行阅读学习，在实际学习的时候才能积极的发现问题、思考问题和解决问题。所以，锻炼学生的阅读兴趣是十分关键的，它能有效帮助学生们积累更多的词汇知识。在实际教学的时候，教师能够积极创新教学方法和教学观念，充分激发学生对阅读的兴趣。比如，教师可以在课堂开始之前，运用多媒体技术，为学生们设计一个充满乐趣的形象生动的教学课件，运用动画的形式为学生们展示在蓝天白云下，有一颗苹果树，树上有很多的大大的红红的苹果。这时，教师就可以提问学生，想不想要吃红苹果呢？学生年龄小，天性爱玩，对于教师的提问，都能积极的举手回答。这时，教师就可以为学生们布置任务，对每个苹果后面都有一个生字，这就需要学生们将苹果后面的生字进行正确的读音、组词、书写等。在形象生动富有画面感的情境下，学生的注意力被充分的吸引了，学生也能积极参与到学习中，充分提升学生对词汇知识的掌握和理解。

2.结合课后练习作业

小学生的年龄小，天性活泼爱玩，在教师进行课堂教学的时候，经常会发现学生们对所学的词汇没有牢固的掌握，在教师听写的时候也经常会出现忘词的现象，这时，教师就能够结合课后练习作业，帮助学生巩固所学的词汇知识[2]。比如，在学习到坚强、努力、成功這三个词汇的时候，教师就能在练习作业中为他们安排相关的题目，锻炼学生运用这几个词汇造句，从而增加他们对词汇的意思的理解。此外，在小学语文教材中，有很多相似的词汇，学生们特别容易混淆，这时教师就可以设计一些有针对性的题目，锻炼学生们在不同的语境下熟练的区分这些词汇。

3.充分发掘教材知识

词汇具有表达词义的作用，人们在日常交际的时候，需要经过对词汇的理解掌握他人想要表达的思想。随着新课程标准改革的不断推进，很多语文教师开始重视对学生进行词汇量的积累，保证学生在阅读的时候可以正确的运用词汇。比如在学习一句话的时候，教师可以将其中的词汇单独拿出来为学生们讲解它的含义，之后再将其放置到语句中，在语境的熏染下，帮助学生们理解词汇的其他内涵等，这样结合情境的方法，方便学生们熟练掌握词义的同时，感受到语句的情感特点，更加深刻的理解文章的内容和思想情感。

结束语：

总而言之，词汇教学在小学语文阅读教学中的地位和作用是十分重要的，是进行基础教育的根基。教师在实际教学的时候，需要积极的改革和创新教学方法和教学观念，运用多样化的教学方法，有效的提升学生的学习效率，积累更多的词汇知识，促进教学活动的顺利进行。

参考文献：

[1]王燕飞. 简析小学语文教学中词汇的理解与积累策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.

[2]马金荣.词汇教学在小学语文阅读教学中的地位和作用研究[J].中华少年，2017（28）：31-32.