论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略

覃光华

【摘要】对于小学生来说，学习兴趣是他们学习的先决条件。因此，我们需要培养学生对所学内容感兴趣，学生才能积极学习，而数学作为一门强逻辑和强理论的学科对于学习数学的小学生来说，他们的兴趣决定了他们学习数学的效率，这也意味着传统的小学数学教学方法已不能满足现代学生的学习需要，教师应根据学生的学习特点和学习方法进行教师改革，根据学生的兴趣制定课程，使小学数学的发展形成新的教学模式实施并促进了学生数学成绩和学习兴趣的提高。本文对“以学定教”在小学数学中的应用策略提出了一些看法和建议。

【关键词】小学数学;课堂教学;效率

在学习中教学，随着教育的不断发展和新课程改革的不断深化，教学方法和教学方法也在不断变化，小学数学教师的不断实践和创新，使教学方法成为“以学定教”，拥有更适合小学生的学习特点，特别是在小学数学中，“以学定教”的方法更能激发小学生学习数学的兴趣，更有针对性，也更能支持小学生解决数学问题。

一、现阶段小学数学教育存在的问题

虽然新课程改革已经实施了很长一段时间，但许多小学数学教师仍然使用传统的教学方法，往往只注重理论知识的叙述，而忽视了对学生实践技能和思维能力的培养，从而导致“灌输式”课堂仍然占据主体地位，学生只接受被动的知识。“灌输式”课堂之后，为了巩固知识，教师将会实行“题海”的实践策略，这种强调理论会导致学生忽视实践的教学方法，不仅无法激发学生的学习兴趣，同时也会导致学生无法深入理解数学的含义，更不用说展开“以学定教”的教学方法了。

（二）开展教学没有以学生为中心

新一轮课程改革明确规定，学生应该是教学的主体，应该充分发挥学生的主体作用，以提高学生理解所学知识的能力，促进学生思维的发展，特别是在小学这一学科上在数学教学中，要以学生为主体进行教学，使学生对数学知识有更深的理解，提高问题的解决能力，培养学生数学思维能力，许多小学数学教师为了提高学生的考试成绩和入学率，经常以自我为中心上课，这不仅影响到学生的教育，也影响到学生的身心健康，也无法有效展开“以学定教”的教学方法。

二、小学教学中实施“以学定教”的策略

（一）合理运用启发式教学模式，创造自由表达空间

启发式教学法，对教师的综合素质和教学能力提出了更高的要求，一方面，教师要继续自主学习，提高语言教学的兴趣和课堂教学的生动性，提高课堂活动性，在提问时，我们要注意从生活的角度，根据學生的理解和认知素质设计问题。另一方面，在规划课程时，教师要优化数学教材的内容，能够根据小学生的实际特点设置简单的阅读，激发小学生的好奇心和探索欲望;加强学生之间的互动，为其提供良好的学习环境，为合作学习的展开奠定了基础。同时，这种教学模式可以使小学数学教学更加实用、灵活和开放。例如，在教授“对称图形”时，教师可以为学生提供对称图形的剪纸，并向学生提问：这些剪纸的特点是什么？这些剪纸之间那些地方相同？我们生活中还有哪些对称性的图形或者事物？合理地运用启发式教学模式，促进学生多多动脑自己思考，提高学生的探索欲，激发学生兴趣。

（二）开展合作学习

教学过程中，有效开展小组合作探究学习能够为学生创造积极的氛围。实践“以学定教”是一种有效的教学手段——实施小组合作探究学习。首先，教师应根据学生的学习能力和个性特点，科学合理地将学生分成若干小组，避免“小组间同质、小组内异质”的基本原则。其次，根据数学课堂、教学内容和目标，有效分析学生的学习情况，使实际的学习过程恰当;最后学生在强化学习过程中有效地引导合作学习，并允许学生在准备课程的同时进行合作探索。因此，教师必须在小学数学期间陪同学生进行小组合作学习。创造良好的自主学习机会，为学生营造良好的学习环境，使每个学生都能在自己在小组中发挥自己的优势，提升学生的自主学习能力、问题研究能力和合作意识，鼓励学生有更好的情感体验。

（三）组织差异化课堂教学，全面落实网络教学理念

虽然小学生处于初级发展阶段，但学生之间存在着明显的差异，每个学生的成长环境不同，他们的实际生活经历也不同，导致每个学生的学习习惯不同，教师制定的规则也应该不同。因此，教师应采用科学合理的教学模式，满足学生的个性化需求，实现“以学定教”，针对每个学生的特点因材施教，促进学生得到更好的发展。教师要实施差异化课堂教学，首先要充分了解学生的学习能力、认知水平、理解能力和学业成绩等，然后将学生科学分为三级：第一级为优秀学生，占总数的30%;第二级为中级，占总人数的40%;第三个层次是落后学生，占总人数的30%，之后，教师应根据不同层次学生的不同特点进行差异化课堂教学。例如当老师在课堂上提问时，对于第一层次的学生，他们可以提出更多的问题，注意拓展，提高学生的力量;第二级的学生可以提出中等难度的问题，注重理解，调动学生的思维：参加第三级落后的学生可以提出基本问题，关注兴趣，建立信心。

（四）激发学生学习兴趣和热情

兴趣是促进学习的最好的老师。学生只有对数学学习有强烈的兴趣，才能积极地学习数学。因此，小学数学教师应采用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。小学数学具有逻辑性和抽象性的特点。虽然小学主要以图画思维，但这意味着学生在学习数学知识时遇到一些困难，在这种背景下，教师可以合理使用多媒体教学工具，将抽象的、逻辑的数学知识用图像的方式呈现出来，鼓励学生自己动手绘画，提高学生的解决问题的能力，教师也可以使用其他教具，激发小学生的学习兴趣。例如，在“广角”这一章节的教学中，教师可以组织学生进行适当的实践活动，让学生通过实践活动中获取的经验来学习数学知识。教师也可以组织一些数学游戏来激发学生的好奇心，通过及时给予学生欣赏和鼓励来轻松完成课程，调动学生学习的积极性和主动性，提高小学数学质量。

总结

小学数学“以学定教”的发展，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以提高小学数学的课堂教学质量，帮助学生提高思维能力。同时也可以帮助学生学会运用数学知识解决问题，为学生的未来发展和数学学习奠定基础，促进学生学会学习，提升数学知识储备。

参考文献：

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[3]戴洪顺.以学定教，提高小学数学课堂教学效能[J].数学教学通讯，2016.