高职院校机械制图课程信息化教学探究

李朋

【摘要】机械制图作为高职大学机械类专业的基础课程，专业设置和教师配置方面已经十分成熟，但仍有大部分学生的专业自效感较低的现象。近年来，随着教育的变革和发展，信息化技术已经广泛应用于教育，有助于提高学生的综合能力。因此，本文旨在探究高职大学机械制图课程的信息化教育，提高学生的机械制图课程的学习能力。

【关键词】机械制图;信息化教学;策略;

机械制图课的教学以训练学生的机械制图与识读能力为主要目的，通过使用机械制图来安排整个工作总布局。所以，怎樣训练学生的逻辑思维，让学生从平面图形的思维中跳跃到立体空间思维中去，那么对于机械制图教学是重要一环。今天，随着信息化教学时代的来临，机械制图教学充分运用了信息化技术手段，将已有的机械教学内容更好地融合为信息化教学方式，使学生掌握了在课堂学到的机械制图基本知识后，最终实现了培养学习与创新能力的目的。

一、信息化技术合理组合教学内容

在机械制图课程中，老师们对教学的各个阶段都进行了合理安排，以达到教学方案的有效实施。例如在教学前进行了信息化的预习方式，让学生利用信息化技术手段掌握本节课应学的知识点，在正式的教学过程中则利用了信息化课堂教学的方法，通过运用信息化技术手段实现了将平面问题转化为立体问题，利用多媒体技术以立体空间的形式表达问题，解决了直线和平面间的相互关联。而通过渗透变换思维，学生也能够利用信息化技术来表现更直接的情感关系。在教学后利用信息化技术形成了立体三维画面，可以切实增加学生对机械制图的认知度，从而夯实了学生的基础知识。通过运用信息化技术合理地组合教学内容，学生在不知不觉中逐渐提高逻辑思维能力，最终提高机械制图课程的教学质量。

二、利用信息化技术获取教学素材

高职院校的机械制图与信息化教学不是一件轻而易举的工作。因为老师们必须在授课之前先进行全面的备课。不过，由于机械工程领域的蓬勃发展，课程的教学内容也几乎赶不上时间的变迁了。这就要求老师利用网络等技术，获取更新的工程制图知识，以弥补传统教材的知识落后。在教学上对于学生最感兴趣的知识点，可通过参考书、期刊等印刷品来掌握原文字，并相应地推荐有关图书，方便学生课后可以自己复习。而如果老师要整合更好的知识点，可利用电子扫描仪扫描，利用光学识别软件（OCR）将扫描的图形转换成文字，再编辑文字组成版式，向学生展示自己的教案。

机器制图课程的图片和视频的展示对上课也有帮助。这是准备素材的过程，目标很强，需要大量收集适合学习的图片和立体图像。根据授课的需要，教师可以使用图像编辑软件（如Windows附件中的"图画"）可以制作教学所需要的图画，并添加到授课中去。利用图书、报刊、期刊等印刷品的图像信息，既可以用扫描仪扫描必要的文字信息做成图像文件，又可以用数码相机制作成图像文件。

三、利用信息化提高教学效率

在机械制图教学中，教师需要掌握使用较现代的教学方式，从而能够使学生更加直观地欣赏立体的机械图像。而多媒体教学系统提供的立体图像与视频，能够通过充分想象机械物件的原始形象来展示。教师还可以通过在三维空间转换时，更直接地描述空间各个方面的相互联系，逐步提高学生空间的立体感。例如，在教师讲解装配图时，可以通过动画展示整个装配流程，把复杂的机械知识更直接地呈现在学生眼前，不但可以培养学生对空间的想像力，同时也更容易调动学生对机械制图这门课的学习兴趣。

在高职学院和大学机械制图教育过程中，教师课堂解说显而易见有一些弊端。例如，语言不能表达要点、难点。采用信息化教育的话，能够很简单地解决了这种问题。当教师在讲解的同时，运用信息化教学，并贴上了相应的辅助标识，就能够使学生更加明确地了解到机械制图中的知识点。同时对部分知识点重复播放，多维度、全方位地理解重点和难点，让学生在记忆过程中更加突出，并把握机器绘图教学中应掌握的知识点。例如，个别学生在上课的有限时间内无法理解问题，可在课下将课件拷贝下来给学生们自己复习。

课堂上，老师尽可能将课堂内容分成理论部分与实践部分。在理论部分，教师把机械制图模型的概念分析等作为教学内容加以讲解。在实践部分，老师可把一个班的学员分为小组，在教师所讲解的基础知识点组里交流自己的看法。同时在实践过程中，可以分发模型，让大家更容易享受机器的实物效果。可在每个小组内部设置竞争机制，通过竞争可以使得学生的学习效率提高。

四、结论

随着中国教育信息化的进程，信息化教学的主要目的就是为了使学生学习到更深层次的知识，得到更加便捷的教学感受，从而掌握机械制图课程的要点。老师也应该跟随网络时代的脚步，提升自身的信息化教学素养，为教学提供良好的服务。

参考文献

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