小学数学课堂趣味性教学探究与分析

陈金填

小学生天生好玩，理解水平较低，单调枯燥的数学课程很难引起他们的学习兴趣，以前传统的数学教学方式对于学生的吸引力不够，教学效果也比较一般，重视知识传授而忽略学生年龄特征，教学效果一直难以达到新课程标准的要求。在这种情况下，加强小学数学课堂趣味性教学的探索与分析显得重要且必要。

一、引入游戏活动，寓教于乐

众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣可以驱使学生主动学习。十九世纪早期，著名的德国科学教育奠基者赫尔巴特提出了“寓教于乐”的思路。他认为，能推动学生主动学习的就是兴趣，兴趣在整個学习过程中占有举足轻重的地位。老师就是要培养学生的兴趣。由于小学生都喜欢玩乐做小游戏，因此，如果把有趣的游戏或活动有机地融入到小学数学课堂教学的各个环节的话，不仅可以大大提高课堂效率和教学质量，还能改善传统单调枯燥的课堂教学现状，让更多的小学生都积极参与到课堂游戏当中享受学习的快乐。小学数学教学可以采取的游戏形式有很多，有讲故事、竞赛、竞猜等多种形式。运用这些有趣的游戏方式让他们在有趣的游戏活动中能够主动获取知识。例如在讲授小学六年级数学上册中的小数乘分数的知识点的时候，教师可以将学生分成两组，一组学生代表小数，一组学生带代表分数，并且可以选择自己喜欢的数字，比如有同学相当0.5，有同学相当1/4，等等。然后让两组学生去找人组合，是其他人的数字乘以自己的数字等于整数。最先凑成整数的小朋友可以获得一个小礼物。利用游戏教学的方式，可以让学生在玩游戏的同时学到相应的数学知识，既学好了，也玩好了。

二、创设教学情境，营造良好氛围

对于数学知识来说，有些确实比较枯燥乏味，如果只是机械讲授的话，很难以让小学生产生学习的兴趣和热情。但是如果在数学课堂教学中建立一定的教学情境，让课堂教学充满生动想象，丰富了课堂教学的内容和形式的同时也营造了轻松活跃的学习气氛，对小学生学习学数学具有重大作用和帮助。例如在给小学六年级的学生讲解位置与方向的这一个知识点的时候，教师可以用小学生自己熟悉的环境来进行教学，比如可以让多个学生站在不同的位置，然后让其他学生随意选择行走的方式并描述行走的路线，并将其画出来，同时还可以让学生通过不同的行走方式来描绘出各种各样的图案，并讨论谁的路线图最漂亮，谁描述的最准确等等，通过创设情景让学生来实际体验描述。通过创设情境，数学教师通过将日常生活与数学教学中的问题密切联系起来，一方面对于学生的思维能力能够有所锻炼，另一方面也能够培养学生对于生活实际中的一些问题的解决能力，也促进了学生独立思考问题自主学习习惯的培养和形成。

三、运用现代科技，激发学生兴趣

多媒体技术等现代化的技术已经普及了，这种多媒体教学的方式在课堂上发挥的效果越来越好。因此可以充分灵活的运用多媒体的各个功能去增加数学教学的趣味性。多媒体中包含有各种各样的图片、视频、音频等，它能够形象生动的将教学内容反应出来，更易于学生理解和接受。在这样的教学条件下，学生学习的积极性被大大提高，课堂教学的氛围和效果也都非常好。例如在给小学六年级的学生讲解圆的相关知识点的时候，传统的教学方式就是直接画一个圆，或者拿一个圆形的教具，缺少趣味性。教师运用现代多媒体技术，可以用Flash动画来演示圆的形成，并且向学生展示生活中各种各样圆形的物品，这样学生就会觉得很有趣，很容易理解整个形成过程，从而掌握相应的知识点。

小学数学对于学生未来逻辑思维等的培养尤为重要，鉴于小学生自身的发育特点，在小学数学课堂教学中注重数学趣味性的开发与讲授，对学生接受和理解数学知识，增加学生的学习兴趣显得尤为重要。

责任编辑    龙建刚