攻心计——班主任管理的制胜法宝

陈立群

德育是触及灵魂、动人心魄的教育过程。班主任作为学校德育工作第一阵线的人，不仅是学生在校生活、学习的引领者，更应该是精神的指引者。只有真正攻下学生心灵的城池，班级管理才能实现事半功倍。然而，要成为学生的心灵导师不是一件容易的事，需要多措并举。

一、接纳是攻心的敲门砖

第一，留下“深不可测”的第一印象。教师应精心设计与学生首次见面的语言、姿态、仪表等，尽可能给学生留下一个好的印象。“深不可测”指不能让学生第一眼就看透，要让学生摸不清教师的底牌是什么，让他们的“捣乱因子”不敢轻举妄动。“深不可测”的第一印象有助于班主任初期工作的快速顺利开展。

第二，张弛有度的师生沟通。张弛有度的师生对话，指的是对话既要有以生为本的理念又要有身正为范的指引。一味追求所谓平等对话的教师往往会走偏，看似是学生的好哥们儿、好姐们儿，学生很喜欢和他们一起玩，却很难实施各种班级制度，班级管理乱成一团。但一味以师长自尊，居高临下地进行管理，也很难让处于叛逆期的初中生们接受，他们可能会更加逆反。因此，掌握和学生相处的“度”很关键。这个“度”的要求是既让学生觉得教师理解他们、懂他们，又让他们知道教师是有底线的，在教师的管理底线内，他们可以自由发挥。

第三，成为学生的自己人。运用“自己人效应”管理班级。所谓“自己人效应”是指在人际交往中，如果双方关系良好，一方就更容易接受另一方的某些观点、立场，甚至对其提出的难为情的要求，也不太容易拒绝。作为班主任，要努力成为学生的自己人，才能使班级管理更顺畅。当然，成为学生的自己人不是一蹴而就的事，需要耐心、爱心和敏锐的感知力。

二、敏锐的感知力助力攻心

拥有敏锐感知力的前提是充分了解学生，正所谓“知己知彼，百战不殆”，只有真正了解学生的喜好、成长背景、性格特点和学习能力，才能及时感知学生的变化，并根据实际情况想出解决问题的办法。

例如，一个看起来一直很乖的学生小莎，上课听讲好像很认真，书面作业完成得也很好，但最近在每周三次的英语单词听写测验中总有一两次不合格。如果不了解这个学生，肯定以为她的学习态度没有问题，可能方法不对，记不住单词。但是，如果教师知道这个学生的智力和学习方法都没有问题的话，就会感知到一定是她的学习状态受到了影响，一定是某些因素影响了她学习的专注度。这时，和她推心置腹地谈话，就会明白她真正需要的是什么样的帮助。

三、助生成长实现“攻城略地”

助力学生成长为最好的自己是班主任赢得学生尊重和爱戴的关键因素。助生成长，不仅仅表现为帮助提高学习成绩、鼓励参与活动、协调与科任教师的关系等显性特征，更重要的是引领学生拥有正确的人生观、价值观和健全人格等隐性要素。

当学生发现自己在教师的引领下找到自我、实现自我、成为更好的自己后，他们怎会不爱这位全心全意为他们服务的教师呢？不成为这位教师的追随者呢？因此，如果想成为一名成功的班主任，就要想尽一切办法助力学生成为更好的自己。

四、公平公正方能得心持久

只有坚持对事不对人的公平公正，才能持久得生心。那么，班主任如何才能做到公平公正呢？首先，班主任的心态和工作理念要摆正，善于发现学生的优点和长处。其次，要有民主意识，班级的任何政策要公开透明，而且要引导学生主动参与。再次，要有道歉的勇气，班主任难免也会犯错，犯错后要勇敢向学生道歉，让他们感受到教师对他们的尊重、真诚和公正。

班主任之路漫漫而修远，让我们从心灵接纳开始，利用敏锐的情绪感知力，秉持公平公正的理念，在帮助学生实现自我成长的過程中，掌握班级管理的制胜法宝——学生的心，成为学生的自己人，进而提高班级管理成效。

责任编辑    王思静