探究小学数学教学中的有效问题情境的创设

王丽

（河北省邢台市临城县实验小学，河北 邢台 054300）

一、小学数学有效问题情境创设的现状

（一）对于情境创设的认知不足

在小学数学教学过程中，有部分老师对于情境创设的认知不足，没有深刻地把握情境创设的基本内涵和原则。主要体现在几个方面。其一，部分数学老师没有意识到有效问题情境创设的重要性。对于新颖的教学方法比较抵触，有些教师有了自己的教学方式就不愿意去改变。这样会影响情境创设在学校的实施。其二，部分数学教师对于情境创设的认知有偏差，理解仅仅停留在比较肤浅的层次。从字面意思，我们能够知道有效问题的含义是问题能够很好地契合教学的目标。相比于情境创设，数学老师提出有效的问题才是关键，情境设置只是手段，最终的目的是为了让同学们学到知识。然而，在实践活动中，大部分老师太注重于情境的培养，一节课充斥着多个情境，这样使得教学逐渐偏离了主题，对于数学知识的理解不够深入。

（二）情境教学的方式单一，创新意识不足

在小学数学教学过程中，有部分数学老师的教学方式比较单一，教学比较简单，无法起到好的作用。比如，有些老师认为情境教学只是讲故事，在每次课堂开始的阶段，都会用一段故事开启教学，但是故事的主题与所要教师的内容出现了很大的偏离。有的老师只在课堂的初始阶段引入情境的教学，在后续的学习中缺乏情境教学的引入，在解题和后续的复习环节，根本没有涉及。有些教室在设计情境时，没有从整体出发，教学的方式看似比较丰富，但是各个环节没有有效的衔接在一起，导致在进入下一个环节时，学生没有很好地从上一个情境中走出来，对于下一个情境的接受速度就变得慢了。

（三）数学老师的定位模糊，学生缺乏参与感

在小学数学教学过程中，部分老师的教学过程中会出现满堂灌的现象。数学老师为了完成教学的目标，往往忽略了学生的作用，老师的引导作用发挥不出来，不能够调动学生参与的积极性。老师一味地传授知识，不能够对于学生的思维进行拓展，学生对于数学问题的分析问题、解决问题的能力得不到锻炼。数学毕竟不同于其他学科，只靠记忆远远不够。

二、小学数学有效问题情境创设的策略

（一）加强专业知识学习，提高队伍素质

要想使得情景化的教学方式得到很好地发挥，离不开人的因素，就需要培养一批专业素养过硬的教师队伍。教师队伍专业素养过硬，可以从以下几个方面打造专业的教师队伍。首先，完善人才招聘制度。对于教师的招聘要做到公平和公正，要想避免出现不符合规定的情况出现，让人无法钻空子。完善人才招聘的制度，建立健全人才招聘的标准，对于招聘的流程要设计得科学。其次，在人才培养上面要下足功夫。学校要多多进行专业知识的培训，可以邀请该方面的专家或者有实力的教师，在学校定期举办讲座。为了避免讲座形式化，要参与的老师能够在现实课堂践行。学校的领导也要走出去，多去其他学校学习和观摩成功的案例，学习成功的经验，然后消化吸收有益的经验，与本校的实际相结合。最后，丰富激励的手段。对于那些在教学岗位取得成功的老师，学校要给予适当的奖励。可以给这些老师举办表彰会，这样既能够维护他们的积极性，让老师有荣誉感，对于其他的老师也有激励的作用。

（二）把握情境化教学的特征，因地制宜的教学

在进行情境化教学时，要平衡教学的“趣味性”“可接受性”“层次性”和“开放性”。情境化的教学一方面在于情绪的表达，另一方面在于情境的营造。教师要能够从生活中找到相关的例子，这样教授起来学生的可接受度。如现实生活中的例子，能够让学生利于理解。小学是人生的重要阶段，老师在教学设计时要考虑到学生的心理特征和思维方式，数学老师要学会转换思维，在学生的角度思考问题，这样可以把握教学的难度，避免教学内容的过多，讲解的不够深入。情境化教学的内容难度可以由浅入深，设置一定的梯度，这样符合学生学习的习惯。对于同一个问题，要学会引导学生的思维，让他们从不同的角度去理解。数学老师要有开放式的思维，对于学生的思考和回答，即使存在一些错误，也不可加以指责，这样会打击学生的积极性。可以通过理论的讲解，再加上一些适当的引导，最好让学生自己发现问题。例如，在《找规律》这节内容中，老师可以引入生活中的场景比如风车等，让同学们自己进行分析、归纳与总结。在《认识分数》的教学中，老师可以亲自示范，比如拿一个苹果，让同学们把这个苹果分一半给妈妈吃，该如何分。把苹果分给爷爷奶奶给怎么分，如此一来就引入了分数的概念。在《两位数加减》中，老师可以引入逛超市的情景，假设让同学们帮着算账，进行收费。

（三）创新教学环境，改变教学方法

在小学数学教学过程中要想有所创新，必须对原有的知识体系更加的熟悉，因此，老师应该加强对于教材的学习。数学学科因其特殊性，老师要因材施教，要根据学生的具体情况，将教材进行拆分和重构，使其能够更好地满足学生的个性化需求。在教学手段上，老师可以使用现代技术和教材内容相融合，借助多媒体工具和网络渠道，如此一来，教学内容变得生动形象，也变得利于理解和掌握，学生的学习热情也能变得高涨。数学老师可以在课堂的教学中运用思维导图，帮学生理清数学知识点的内在逻辑结构，能够让学生很快的理清思路，抓住数学学习的重点，更好地掌握解题的技巧。数学老师要对于新课标中的相关要求做到熟悉和深刻理解其中的内涵。学校应该加强信息化的建设，搭建网络交流平台，老师可以在交流平台上交流，讨论教学当中出现的问题，分享教学中成功的经验。数学老师也要学会从生活中获取教学所需的资源，家庭教育也是学生成长中重要的一环，数学老师要与家长保持沟通，掌握学生在数学学习中的效果。

三、结束语

总而言之，有效问题情境的创设是一种很好的教学方式，能够培养学生的探索意识、创新意识。对于学生的数学素养的提高以及分析问题的能力提升都大有裨益。这些效果的落实，都离不开数学老师的努力。广大小学数学教师在课堂教学中结合小学阶段学生的特征，加强专业知识学习、把握情境化教学的特征、创新教学环境，增强有效问题情境创设的效果，最大限度地提升课堂教学效果。