论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

季秋菊

（江苏省淮安市洪泽城南小学，江苏 淮安 223001）

一、小学数学教学中所存在的问题

（一）小学数学教师们还没有意识到学生逻辑思维能力培养的重要性

在大多数小学数学教师中，大都认为这些学生们还小，逻辑思维能力的培养并不适合他们现在的这个年龄段，甚至会认为，没有必要也不需要学习和培养这个能力。因此，会选择忽略逻辑思维能力的培养。小学课堂的教学方法不够成熟。课堂不同的教学方法也会培养学生不同的逻辑思维能力，不同的教学方法同时也会产生不同的教学质量和效率。在当下的社会环境中，教学方法不够先进，甚至有些落后，数学教学仍然使用传统、落后的方式进行教学，这种教学方式已经不适合新课改背景下小学数学的教学目标，这一点需要进行转变，这样才能更好地适应现代社会新课改的背景。

（二）设置课程的不合理

目前有部分的教师在备课和课程设置安排方面还有很大欠缺，不够合理，这种教学方法无法兼顾每个学生，再者说，每个学生的程度都不太一样，如果统一地只采用一种教学方法，是无法达到更好的教学效果的。只会让基础本就薄弱的学生学习越来越吃力，甚至没有继续学下去的动力。而且对于教师来说，如果教案准备得不够充分，方法不合适，就无法更好地解决学生在学习中遇到的困难和问题。造成这种局面的原因主要有两点：首先是教师对备课的重视程度，不够重视备课的重要性。再者就是教学材料准备的不够充分，对于自己所要传授给学生们的知识理解不够，在讲课是会使学生们感觉课程呆板无趣。教师是学生在学习道路上的指明灯，所以，在要求学生提高自身素质和能力的同时，教师也要提升自身的知识储备和专业素养，这样才能更好地传授学生知识。要知道，数学并不是一门阶段性的学科，它的每一步都是有所关联的，其中的一步错了，后面再学习，就会加大难度，甚至学不会。

二、小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的重要性

1.良好的逻辑思维能力是学好数学的关键。学生们要有一定的逻辑思维能力才能更好地学习数学，单单只靠死记硬背是无法学好数学这一科目的，复杂抽象的数学知识，需要我们领悟数学之间千丝万缕的联系，通过现象发现事物的本质，并在学习过程中不断学习和掌握思维方法，提升自我逻辑思维能力。2.良好的逻辑思维能力可以更好地指导学生的学习和生活。小学生自主思维的基础相对来说较差，他们的逻辑思维能力还没有定型，相对而言，他们的可塑性也是很大的。3.良好的逻辑思维能力可以给予学生丰富的想象力。这种想象力的来源基础就是逻辑思维能力。思维本身就是抽象和跳脱的，人们脑海中所想象的内容都是具有一定逻辑思维的，它不是凭空出现的，它离不开逻辑思维。4.小学阶段是学生们最容易接受新事物的阶段。在这个时期，培养学生们的逻辑思维能力再好不过了。小学阶段是孩子们接受教育的启蒙阶段，这个阶段是最容易培养学生们的逻辑思维能力的。随着学生们年龄的不断增长，自身的思维模式也会逐渐固定下来，如果以后再想培养他们的逻辑思维能力，就很难有很好的效果了。

三、小学数学中所包含的逻辑思维方法

（一）演绎归纳法

这种包括演绎法和归纳法两种方法，两者之间既有所共同点也有其细微的不同之处。让学生们从普遍的事实结论中去得到一些特定的理论，并从普遍之中得出一些个例，这就是演绎法。而归纳法则有所不同，它是从很多个例子中进行归纳总结，然后得出一个概括性的结论。二者之间虽有不同，但也是相辅相成，而且归纳法依据于演绎法而得出。

（二）分类比较法

此方法简称为类比法，是我们在数学学习中最常用的方法之一，它是将许多研究对象放在同一条件下进行研究对比，从而来帮助同学们更容易更快的了解认识到其中的异同点。因为数学本身就是思维的体现，而且在数学学习中，也经常使用抽象思维来理解，所以运用分类比较法会让它们更好的显现出来。

（三）综合分析法

数学学习和研究中所涉及的综合分析法分为综合法和分析法两种方法。从已知条件中逐步推导出想要得到的结论，也就是正向推导，这就是综合法的本质。而分析法与其恰恰相反，它属于反证法的一种，也就是从要得到的结果开始反推，结合所学的理论知识的推导，推导出已知条件。看似截然不同的两种方法，其实最后都是用已知条件正向推导出结论。

（四）概括抽象法

概括抽象法包括概括法和抽象法两种方法。比如说，将一类事物的相似之处总结概括到一起，并得出一个统一的结论，这就是概括法。而抽象法则是在抽象的事物之中找到并抽取本质。

四、小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的措施

（一）引出问题方式的掌握和教师的教学方法

从数学学习的本质来说，数学本身就是一门严谨而复杂的学科，而且十分注重实践操作，而且逻辑思维本身就是一个需要思考的过程，这个过程不能仅仅靠理论知识，更要注重理论与实践的结合。再者说，教师所使用的教学方式方法对学生的学习也有很大的影响。所以，教师在上课时，不要一味地自己讲，要给学生们充足的思考的时间，要引导学生们积极主动的思考，并上台给大家进行讲解，同学之间也要多交流，不要一味地只听老师讲，不动脑不思考。此外，教师在选择要提问的问题时，要注意提出问题的方式，尽可能地采用科学的方式引导学生对题目进行思考，从而来提升学生们的逻辑思维能力。学生的想象力都是十分丰富的，老师一定要及时地培养学生的逻辑思维能力。

（二）培养学生数学逻辑思维

在现在的时代，数学教师们常常会把数学这门学科当成文化知识课程来进行教学，并没有重视知识点背后的关系，数学知识是严谨而复杂的，数学的逻辑性也很强，它不是一个阶段性的科目，如果一个时间段没有学好，那再学下一阶段的就会十分复杂。数学教学中，一定要注重教学知识点之间的关系，多思考，这样才能更好地培养学生们的逻辑思维能力。在数学教学中，教师也要尊重学生的主体地位，在课堂上引导以学生学习为主，培养学生们的自主学习能力，激发学生学习数学的积极性。在教学过程中，教师要精心设计一些发散性的问题来训练学生们的逻辑思维能力。举个例子，在教学中引导学生进行一题多解，让学生们开动脑筋，多思考，寻求多重解题思路和方法，这是培养学生思维灵活的有效方法。教师在课上要给学生们充足的时间进行思考讨论，寻求不同的解题方法，从而达到提高逻辑思维能力的目的。

（三）训练学生的创造性思维

举一反三也是数学学习中的一个很重要的学习方法，教师们也要引导学生们学习掌握这个方法。举一反三可以帮助学生们培养思维的创造性，举一反三是学生们将所学知识融会贯通的表现，这就说明了学生已经对所学知识足够了解掌握，并可以熟练地运用。教师也要引导学生们对所学知识及时地进行归纳总结，让他们巩固所学知识。解题时学会一题多解，这样才能更好地打开学生的思维，让他们更好地培养自己的创造性思维。学生们会灵活的举一反三，就意味着他们真正掌握了这些知识，掌握了数学知识背后的逻辑思维，如果不能很好地掌握，换了应用场景后还是不会作答，这就没有了意义。平时需要老师们的正确引导，培养和训练学生们的逻辑思维能力，从而可以让他们在日常生活中可以用合理科学的逻辑方法来表达自己的想法和意见。因此，逻辑思维能力对于学生们的学习和生活也是有很大帮助的。

（四）课程进行合理设置

跟随现阶段教育发展的潮流，在新课改的发展形势下，课堂越来越注重学生们的主体地位，教师需要对自身能力和知识储备进行深入了解提升，要根据本班学生能力情况，制定相应的合适的教学方法，在提高教学效率的同时，也不要忘了增加课堂的活跃性和乐趣性，让数学课堂不再枯燥乏味。同时，教师要将知识点串联起来，进行阶段性的教学，让学生们更容易理解，并引导学生们自主发展新旧知识点之间的联系，让学生对数学学习更有兴趣。同时教师也要鼓励学生们进行一题多解，打开学生们的思维，这样不仅能提升学生的逻辑思维能力，同时也可以活跃课堂气氛，让课程不再枯燥乏味。利用多媒体设备，开发学生思维和智力。利用多媒体等现代教学设备可以激发学生们学习的兴趣，让他们感觉数学课堂不再枯燥乏味。如果教师长时间采用同一种教学方式，会让学生产生厌倦心理。教师可以提前寻找一些和上课内容有关的资料，在课堂上让学生进行观看，逐步转变学生学习方法和学习思维，激发兴趣，从而培养学生的逻辑思维能力。因此，学校的领导人一定要尽自己所能为学生们引进一些先进设备，以此来激发学生们学习的兴趣。

（五）培养学生的判断与推理能力，注重学习环境和氛围

还有至关重要的一点就是，学会自我判断与推理。在我们的日常生活中，也会有许多的判断。比如说，现在的成绩是否能决定一个人的能力？自己更喜欢什么？今天中午吃什么？这种判断在我们的生活中无处不在，所以说，判断能力也是我们思维的一种体现。推理在判断之后，两者之间相辅相成。推理也可以说是一种惯性思维，也就是说，当练习达到一定数量时，就会变成一种潜能，这也帮助了学生们更好更快地适应下一阶段的学习。创造良好的教学环境。学习环境和学习氛围对学生们学习的兴趣有极大的影响。在我们平时学习时，也可以感受到，如果大家都在学习时，自己就会自觉地去学习，这其实就是一种心理，也正是这种良好的学习氛围让我们产生了学习的兴趣。一种良好的学习环境和氛围会激发学生们学习的兴趣，良好的学习氛围中融入一些具有启发性的数学问题，可以帮助学生开拓思维，提高理解力，同时也可以培养学生的自主学习思维，并提高自身的逻辑思维能力。

总结

综上所述，在小学阶段培养学生的逻辑思维能力是至关重要的，小学阶段也是最容易培养的时期。数学的核心素养之一还有逻辑思维能力，它不仅对学生们以后的学习奠定坚实的基础，也为学生以后的日常生活提供了极大的帮助。教师在日常教学中，也要改变传统的教学方式，要适当选择一些新奇有趣的方法，让学生对数学课堂更有期待性。教师也要注重学生所提出的问题，及时为学生讲解，为学生以后的学习打下基础。