高中艺术特长生文化课成绩提升的研究

2021-11-30刘振军

魅力中国 2021年50期

刘振军

（迁西县高级实验中学，河北唐山 064300）

一、艺术特长生文化课成绩提升的必要性

艺术特长生文化课成绩的提升是非常必要的，这是因为艺术特长生的高中学习生涯和普通学生虽然在具体的表现细节方面有所不同，但根本的途径方式是一样的：都需要通过参加高考这一重要考试决定自己未来的发展方向和受教育机会，而高考成绩便是决定这一切的一个非常重要的指标，高考对学生的学习工作有着比较严格的要求。高考成绩突出的学生可以在报考大学的过程中选择一个综合实力更强的学校以获得更加优质的教育资源，而高考成绩一般的学生获得的高等教育资源就要相对差一些。因此，艺术特长生不仅要花费大量的时间和精力提升自身的美术专业能力，更重要的是在专业能力提升的同时兼顾自身的文化成绩，而对这一点，无论是任课教师还是学生自身都要保持足够的重视与关注。另一方面，高中时期的学习节奏相对紧张，学生为了巩固自身专业知识需要花费大量的时间，仅仅是文化课程的学习占据了学生绝大部分的高中学习时间，而艺术特长生的整体学习基础相对一般，在学习之余还要注重对专业艺术能力的提升与培养，所以，学生本身的文化课专业能力和成绩是有待提升的，这也是我们非常注重提升其专业文化课程能力的一个重要出发点。上述两个方面都只是针对学生顺利延续整个受教育生涯这一方面进行解读的，文化课程学习对学生产生的实际效用和意义远不止于此。高中时期，任何一门文化课程都有着非常丰富的知识内容和教育意义都是人类在整个文明发展过程中不断获得的真理性认识和有效的实践经验。要求学生加强对这些知识的有效学习和深入理解，可以提升学生的文化修养与自身的综合素质，让他们能够拥有看待客观世界的正确的思维和理性的判断分析方法，真正实现文化课程知识学习为个人的生活实践服务，而这也是我们开展知识教育的最根本的目的。

二、艺术特长生文化课成绩提升的阻碍因素

一般而言，高考对于艺术特长生的文化课成绩提出的要求是相对宽松的，艺术特长生面对的高考录取分数线相对于一般学生要低很多。这也就意味着，艺术特长生在提升自己专业课成绩的过程中面临的困难相对于一般学生要小一些。但是结合对艺术特长生学习现状的详细分析与解读，我们发现了以下几种阻碍艺术特长生文化课成绩提升的因素：

（一）学习时间不能得到充分的保障

学习时间不能得到充分保障是阻碍艺术特长生文化课成绩提升的一个最重要的因素，也是教师在开展教学的过程中不能忽视的一个客观因素。艺术特长生文化课程学习时间相对有限主要表现为课程学习时间相对不足以及课余休息时间相对有限。首先是课程学习时间相对不足。虽然从表面上看，艺术特长生面临的高考分数线比一般学生要低一些，但与此同时我们也不能忽视艺术特长生有相当一部分的时间都要用于学习专业课程知识。音乐特长生要不断学习音乐专业知识，美术特长生也要注重提升个人的艺术水平和能力。因此，专业课程的学习会占用学生相当一部分的时间，甚至随着专业考试的不断迫近，学生每天用于专业练习的时间会进一步增加。学生的正常学习时间是相对有限的，对于专业课程学习的不断深化必然导致对文化课程学习的疏忽，这也就导致了学生文化课程学习实践不能得到充分的保障，进而引发了一系列的问题。从个人方面来看，艺术特长生面临的高考分数线相对较低，可以理解为国家教育部门对这一类型学生提出的一项优惠政策，但是艺术特长生的高考分数线和一般学生的高考分数线存在的巨大差距导致极个别艺术特长生认为自己不需要像其他学生那样在学习中很努力也依然能够顺利通过考试分数线。这种盲目乐观的学习心态必然会导致学生在学习文化课的过程中不够专注，最终引发一系列的学习问题。例如，有相当一部分艺术特长生在完成正常的专业课程学习后便会进行娱乐休息，虽然在课程学习之余进行一定的休息有助于及时恢复个人的身体状态，但是过度的休息和放松必然会导致艺术特长生对文化课学习投入的相对减少，进而影响了自己的文化课程学习工作。

（二）重视知识点学习的数量而不是质量

文化课程知识学习的最终目的是掌握每一个知识点，这种掌握是全方位的且有深度的，是对一个知识点的综合性认识与概括。兵不在多而在精，知识学习工作同样也是如此。只有秉持严谨务实的学习态度认真对待每一个知识点学习，才能取得和预期相一致的最终效果。但是在当上高中阶段，很多学生的学习观念是存在问题的。这种问题最主要的表现方式是学生忽视知识点的学习质量而盲目追求知识点的学习数量。这种不科学的学习观念和学习方法最终导致的学习问题便是学生虽然对某个知识点有一定了解，但这种了解确实非常有限和不够具体的，而在实际考试的过程中，我们需要学生对相关知识点有一个非常清晰的认知和把握，最重要的是能够根据个人对知识点的掌握程度和理解深度完成相关题目的解答。学生虽然知识面相对广阔，但是对其中知识点的掌握程度却不够高，这也就导致其最终的题目解答正确率不能得到保证，导致了学习效率低下的问题。

三、艺术特长生文化课成绩提升的策略

经过上文阐述，我们已经初步认识到了艺术特长生文化课专业成绩提升的必要性以及一体特长生在文化课学习过程中存在的主要问题。这为我们本次研究工作的顺利开展奠定了较为充足的理论依据，也为具体研究活动的落实，提供了基本的方向指导。所以在接下来的研究过程中，我们将着力探讨艺术特长生文化课成绩提升的具体策略。针对这一部分，本文提出了几个方面的建议：

（一）学习时间的充分保障

学习时间的充分保障是提升学生文化课成绩的一个重要前提与基础，这是因为任何的学习行为都是在一定的学习时间内取得的最终结果，只有保障最基本的学习时间，学生的学习行为才能顺利开展下去，最终的学习效果才会得到一定程度上的保证。艺术特长生的学习时间主要被分割为文化课学习和专业知识学习这两个部分，在保证学生艺术专业能力实现稳定进步的同时也要保证其文化课程知识学习及时跟上课堂教学节奏不会出现掉队的情况。所以对这一点，相关教师要保持足够的重视与关注，尤其是指导学生合理安排个人的学习时间，不建议学生将全部的时间投入到艺术专业知识学习的过程中。关于这一点，教师可以把学生参加高考的基本模式向他们做一个清晰的阐述，让学生最终明白自己能否接受更加优质的高等教育不仅取决于艺术专业知识的有效掌握同时也需要坚实的文化课程能力。通过向学生阐述客观事实，帮助他们在内心充分建立对文化课专业知识的学习重视程度。除了向学生强调学习时间的重要性外，教师更应当加强对每一名学生学习时间安排合理性的指导力度，如果一名学生的艺术专业能力已经非常突出，教师应当建议他将更多的时间和精力投入到文化课程的学习过程中，实现个人能力的均衡发展。需要指出的是，学习时间的充分保障并不意味着一味地延长学生的学习时间，而是要准确把握学生学习时间的合理限度。既要保障学生拥有足够的学习时间汲取文化课程知识，同时也要确保文化课程知识学习时间在学生所有时间中占据的比例均衡，不会影响到学生正常的休息时间和娱乐时间。只有保障了这一原则，学生整个学习行为才更能体现出科学性和持续性，产生稳定的学习效益。

（二）重视学习质量而非学习数量

指导学生科学学习是文化课程的另一个重要途径便是加强对其学习方法的指导。艺术特长生在参加高考的过程中并不会像一般学生那样面临着一个非常严格且较高的分数线，他们的录取线相对于一般学生是要低一些的，这就意味着学生在学习的过程中面临的整体任务和工作量相对少一些。针对这种客观现实，我们应当要求学生是学习质量而非学习数量，也就是说要求学生尽可能实现对书本知识的牢固掌握而不是盲目扩充自己的知识接触数量。例如教师可以建议学生将自己的学习进度适当放缓一些，可以不去学习那些难度非常高的任务或知识点，但是学习过的每一个比较基础的和相对简单的知识点都要牢固掌握，正好是练习中同样也是如此，不要求学生完成所有考试题目的解答，但是要在最大程度上确保学生解答的每一道题都是正确的，都能拿到相应的分数。这种学习思维在专业学习中同样也是有所体现的，建议学生学好自己的专业课程内容，不建议学生为了拓展自己的知识面强行学习其他众多的知识板块，这样不仅很难实现对所有知识点的精确学习，同时也在相当程度上影响了学生目前学习效率的提升。

（三）端正学生的学习态度

学生的学习时间不能得到合理的分配，这一问题并非完全由客观教学工作的实际状况导致，学生自身的学习态度存在问题更是不可忽视的一项重要内容。在课余时间，学生没有进行一定的文化课程知识复习工作是导致其文化课成绩不能得到实质性进步与提升的一个重要影响因素，而充分认识到这一客观实际状况后，我们必须要端正学生的学习态度，让他们对文化课程学习工作有一个正确的认识和高度的重视。选择艺术特长生这条道路充分结合自身实际需求的情况下为自己的人生未来发展规划作出的一种选择，所以，学生要对自己做出的每一项选择负责任。教师可以通过和学生谈话的方式向他们阐述文化课程学习的必要性，尤其是着重阐述在极个别学生看来那个非常容易达标的艺术特长生文化课程标准其实具有相当的实现难度这一点。为了增强对学生的说服力，教师可以借助往年真实的考试数据和案例，将往届艺术特长生的高考成绩以及是否达到考试标准展现在学生面前。让学生充分认识到加强文化课程学习刻不容缓。只有在最大程度上端正了学生的学习态度，文化课程教学工作才能以更加合理明确的方式践行下去。虽然从某种程度上而言，加强学生文化课程学习观念的指导并不属于艺术特长教师教学工作的内容和职责，但作为一名教师，必须要将始终维护学生基本的学习权益放在首要位置，一切从学生的实际学习展开工作，提升学生的学习质量和最终的学习效率。