关于《企业文化建设实务》课程思政的探讨*

文/李霞（陕西职业技术学院）

《企业文化建设实务》课程是高校人力资源管理专业中的一门重要课程，其对企业文化的内涵、结构、企业的社会责任以及企业发展变革等进行全面介绍与梳理，使学生通过学习该门课程对企业文化建设有深入认识，不断提升文化管理的水平与能力，适应社会的发展需要。因为《企业文化建设实务》涉及企业的运行以及企业社会责任的履行等，所以也要求学生在学习过程中不断提升社会责任感，能够站在国家发展的大层面上对企业文化建设进行认识，而这属于思想政治教育的范畴，所以该门课程也与思想政治教育存在较大关联性，有必要在教学中构建课程思政体系，使学生在学习专业知识的同时，挖掘和理解其中蕴含的思政内容，不断提升自身的思想道德水平。

一、课程思政的内涵与意义

（一）课程思政的内涵

课程思政与思政课程是两个不同含义的词语，课程思政指的是在专业课程中纳入思政教育，实现思想政治教育工作与专业课程教育工作的协调。也就是在专业课程中构建思政教育体系，使教师在开展专业课讲解的同时为学生渗透思想政治内容，使学生在掌握专业知识的同时不断提升思想道德水平。而思政课程指的就是独立的思想政治课程，也是传统意义上的思想政治这门课。

具体来看，课程思政就是指构建全过程、全员、全课程参与的育人格局，将各类课程与思想政治理论课协同起来，形成协同效应，将“立德树人”作为主要任务的综合性教育理念。课程思政的本质是立德树人、核心是协同育人、结构是立体多元。我国教育行业本质是育人的行业，而在育人过程中，“德”始终是处于第一位的，只有将德放在首位，始终坚持立德树人，才能培养出高质量人才，课程思政正是将“德”放在了核心地位，要求各科目教师始终重视“德”的培育；同时在建设课程思政的过程中，要将各门课程协调起来，注重从不同课程的具体内容上对德育知识进行渗透，最终形成协同育人的思政教育体系，因此协同育人是课程思政建设的核心；立体多元则指的是要构建以思想政治理论课为主导，其他各专业课程为辅助的立体化、多元化思想政治教育育人体系，使学生从各门科目开展思想政治学习，最大限度地提升思想政治学习效果。

（二）高校加强课程思政建设的重要意义

第一，是大学生全面发展的内在需要。在新时代下，大学生肩负着新的使命，应当为小康社会健康、中国梦的实现贡献自己的力量，助力国家的繁荣富强。而要想做到这些，前提是大学生应当得到全面健康发展，从道德品质、才能、技术等多方面进行努力。高校构建课程思政，就是从全局出发培养大学生思想道德品质，使大学生树立正确的使命感、价值观和责任感，这对于大学生全面发展是十分有利的。

第二，是高校完成立德树人使命的重要保障。在高校发展过程中，思想政治工作是一项基本性工作，也是一项重要工作，关系到培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人这个根本问题的解决，习近平总书记曾说过，高校思想政治工作的根本就在于培养人，坚持立德树人。在十九届四中全会中，进一步强调要对学校思想政治教育工作进行改进，构建全方位、全过程、全员育人的机制。这说明我国政府对高校思想政治教育工作十分重视，也为高校赋予了新的使命，高校应当长效规划和部署思想政治工作，通过课程思政建设循序渐进、全方位推进思政教育，真正为完成立德树人的使命做好保障。

二、《企业文化建设实务》课程思政建设的实践路径

《企业文化建设实务》课程是一门以企业文化建设知识为主的课程，在该门课程中构建课程思政体系，需要教师提前做好分析，结合课程的实际情况对思政教学进行融入，建立思想政治教育与专业教学相契合的长效体系。

（一）明确课程思政教学理念

在《企业文化建设实务》中构建课程思政体系，首先要明确课程思政教学的理念，树立正确的课程思政教学价值观，只有如此，才能将课程思政建设放在正确的位置，并不断提升课程思政建设的效果。由于《企业文化建设实务》将企业文化的内涵、企业文化建构等作为主要教学内容，且涉及企业发展、变革、社会责任履行等有关的内容，所以在教学中要着重培养学生企业家精神、爱国敬业、艰苦奋斗、遵纪守法等有关内容，使学生通过系统学习，不仅能树立正确的企业文化建设思想观念，掌握专业知识和技能，而且还能形成良好的奋斗精神，不断提升责任感和使命感。

（二）设计课程思政教学内容

《企业文化建设实务》课程思政教学内容的设计要立足于课程本身，从教材中寻找和挖掘课程思政内容，使学生在对专业知识进行理解和学习的同时，注重分析和思考其中蕴含的思政内容，站在企业管理、国家发展的大局上对专业知识进行理解。同时，教师还要多在课堂中引入实例，借助实例为学生展示思想政治有关的内容，使学生将实践案例与教材知识结合起来，拉近知识与实践的距离，在教学做合一中不断提升综合素质与道德品质。例如，在学习“榜样的力量”有关内容时，教师可以在课堂中引入优秀企业家的案例，如老干妈创始人陶华碧、华为创始人任正非等，讲解他们在创业过程中经历了怎样的挫折和心酸，是如何在平凡岗位中作出巨大贡献的，通过这些感人事迹，使学生对创业和艰苦奋斗树立坚定的决心，促进学生践行社会主义核心价值观，争取做对社会有用的人。

此外，由于《企业文化建设实务》是一门实践性较强的课程，对学生提出了较高的实践要求，所以教师在设计教学内容，从教材本身挖掘思政元素的过程中，也要注意引导学生从实践活动中进行思考和分析。例如，多鼓励学生参与企业实践活动，通过实习、体验学习等感受企业的社会责任，体会职场环境，并树立坚定的学习信心，争取以坚持不懈的精神取得对企业和自身长远发展有益的成绩。

（三）选择课程思政教学方法

在《企业文化建设实务》课程中开展课程思政建设，还要注重对教学方法的选择，使学生在有趣的学习中，深化对该门课程的认识，不断提升对该门课程学习的热情和兴趣。由于课程思政建设关系到思想政治内容和专业课程内容，所以传统的填鸭式、灌输式教学方法已经不再符合需要，《企业文化建设实务》教师应当探索和使用能够调动学生热情的教学方法，例如小组合作教学方法、项目教学法、翻转课堂教学法等，使学生在合作与探讨中，对专业课中蕴含的思政内容进行挖掘，不断提升学习深度。

小组合作法是一种以小组合作探讨为主要模式的教学方法，在教学之前教师要将全班学生划分为几个小组，使学生在小组中对某个知识点进行探讨，通过深度探索和交流，对知识点进行学习。项目教学法指的是以项目为载体的教学方法，使学生在完成项目、搜集项目资料的过程中加深理解，循序渐进促进思想道德与品质的提升。例如，在学习“企业社会责任履行”有关知识的过程中，教师可以为学生设定项目，使学生通过多种途径搜集企业社会责任有关的信息，完成项目目标。也可以以某企业为例，让学生搜集企业发展历程、社会责任履行状况等信息，帮助学生加深印象，深刻体会企业履行社会责任的内涵与重要性。翻转课堂教学法将互联网作为载体，通过互联网构建学习平台，使学生在课前通过平台进行预习，对知识点进行学习，课中教师根据学生的预习情况、学习结果等开展讲解活动，课后学生则通过平台进行复习，不断提升学习效果。例如，在学习“企业跨国并购文化整合”有关内容的过程中，教师就可以制作课件，并将课件发送到学习平台中，学生在课前利用平台对课件进行学习，结合教材内容进行预习，然后课堂上教师就线上内容和教材内容进行系统讲解，学生则剖析内容、对标分解，提出问题并由教师进行解答，最后取得理想的学习效果。

（四）构建课程思政评价体系

评价体系也是教学活动中不可或缺的一部分，在《企业文化建设实务》课程中开展课程思政建设，还要构建相对应的评价体系，使学生能够通过评价对学习侧重点进行迁移，从过去重视专业知识学习向专业知识和思政知识的同时兼顾转移，最终不断提升思政知识学习的效果，促进课程思政建设取得理想成效。这就要求教师在对学生开展评价的过程中，要对思政内容进行设定，在评价体系中纳入思政有关知识，并使其占据一定的分值。例如，在期末考试中，在试卷内设置一些有关思政的题目，考查学生对思政知识学习的效果，并将期末成绩作为评价学生的一部分。如此学生为了提升考核分值，在日常学习中自然会提升对思政内容学习的重视度。此外，还可以构建过程性评价体系，每周对学生的专业知识、思政知识学习情况做一次小汇总，期末对这些小汇总进行总结，得出每一位学生的具体学习情况，并将其作为评价的重要部分，如此也可以促使学生提升思政学习的积极性。

（五）做好教学反思

教学反思是最容易被教师和学生忽视的环节，在整个教学活动中，教学反思发挥着较为重要的作用，通过反思可以帮助教师了解学生的整体学习情况，分析教学过程，并及时寻找问题、解决问题，进而在汇总—修正—创新中得到提升。对于学生而言，则可以通过反思了解自己的学习过程，发现学习中面临的问题，并及时进行改正。为了提升该环节的运用效果，《企业文化建设实务》课程教师在课程思政教学中，对这一环节要科学设定。例如，可以在每节课中，利用最后五分钟的时间，带领学生对整节课开展一次反思和汇总，就课程思政教学的实施效果进行总结，并对教与学过程进行分析，为后续更好地制定教与学方案奠定基础。

三、《企业文化建设实务》课程思政建设的保障措施

（一）学校做好课程思政制度体系的建设

课程思政建设是一项系统化工作，单靠某一门课程教师或者某专业教师的努力是远远不够的，需要学校从整体上做好保障措施，通过构建科学的制度体系，不断规范建设过程，提升建设效果。例如，学校要在发展日程中列入课程思政有关的内容，鼓励各专业、各院系积极加强课程思政建设，为《企业文化建设实务》课程建设课程思政体系提供良好的大环境。同时，学校还要做好基础准备工作，如构建课程思政建设的思路和体系，将该项工作作为一个专题活动，引导有关教师进行分析和探讨，并安排专人负责等，切实使课程思政建设取得良好的效果。必要时，也可以以院系为单位，在每个院系中安排一位或者两位负责人，就课程思政建设工作进行系统推进。

（二）构建交流与学习平台

《企业文化建设实务》课程是一门以企业文化建设为主要内容的课程，该课程教师很多是企业文化有关专业毕业的研究生、博士生等，他们在实践中学习了较多的企业文化管理专业知识，但是并非思想政治专业出身，所以对思想政治内容的了解并不多，而课程思政建设涉及思政内容，所以学校应当构建交流、沟通与学习平台，使教师们能够全方位沟通与学习，不断提升思政能力，以便促进课程思政教学工作的开展。例如，在学校范围内构建专门的课程思政沟通交流平台，各专业课教师可以通过平台与其他专业课教师、思想政治教师等进行沟通，就思想政治内容进行探讨，也可以在平台上传一些课程思政教学的有关案例等，帮助教师们不断提升思想政治学习的效果。此外，学校还要每月组织专业课教师与思想政治教师开展一次座谈会，就思想政治内容进行交流，将课堂上课程思政建设中面临的问题提出来，并共同对问题进行解决。

（三）组织旁听活动

课程思政建设没有固定的模式和方法，不同课程的教学内容不同，课程思政建设的情况也不相同，所以为了丰富教师们课程思政建设的经验，提升课程思政建设的效果，学校要定期组织教师们开展旁听活动。例如，在全校范围内筛选出优秀的课程思政建设教师，组织其他教师定期或者不定期旁听这些优秀教师的课程教学活动，学习他们课程思政教学的经验，并与之沟通交流，吸收精华，促进整体课程思政建设效果的提升。

四、结束语

《企业文化建设实务》课程思政建设不仅需要学校的努力、教师的努力，还需要学生的努力，只有三方共同努力，都积极参与到课程思政建设中，才能取得理想效果。本文就这一内容展开了分析，不仅能为《企业文化建设实务》教师开展课程思政建设提供有效的参考，帮助其提升教学效果，而且还能为其他科目教师有效开展课程思政建设提供参考，具有较大的现实性意义。