提升职业院校学生技能大赛水平研究

赵延春, 王 欣, 吴书安

(扬州职业大学, 江苏 扬州 225009)

职业院校根据社会对高端人才的需求不断为其输送高素质技术技能人才,学生技术技能培养的优劣对整个国家产业的竞争力具有很大影响。在社会对从业人员要求更加严格的情况下,职业教育能否持续为国家、为行业培养出优秀人才将成为重中之重,通过培养高素质技术技能人才对带动专业建设和教育改革起到至关重要的作用。[1]如何培养高素质技术技能人才已成为职业教育函待解决的问题。本文探讨通过举办校级、省级、国家级优秀技能竞赛来培养高素质技术技能人才,以满足行业、企业和社会对尖端人才的需求,同时为专业建设和教育改革提供有力参考。

教育部《全国职业院校技能大赛章程》指出：竞赛是职业院校教育教学活动的重要形式和有效延伸,是提升技术技能人才培养质量的重要抓手,大赛的宗旨就是提升职业院校学生技能水平、培育工匠精神。大赛面向职业院校在校所有学生,目的是全面考查选手的职业素养,如实践动手能力、操作规范程度、工作精细质量、创新创意水平、工作组织能力和团队合作精神。通过竞赛,进一步实现专业知识与技能的有效转化,促进职业院校课程教学与岗位需求的有效对接,提升专业人才培养质量和市场的匹配度。

1 技能竞赛选手在培养过程中存在的问题

1.1 学生技能竞赛激励机制问题

目前职业院校学生普遍存在学习动力不足、自我约束力较弱现象,造成大部分学生对参加技能竞赛的积极性不高,参与度较低;在备赛过程中,由于训练大多利用业余时间,且强度高、时间长,加之学生参训的主动性不足,训练效果往往很难达到预期,还有相当一部分学生会半途而废。

1.2 技能竞赛选手选拔机制问题

目前职业院校在技能竞赛选手选拔时有以下几种常见做法:一种是先由班主任推荐,再进行小范围筛选就确定出参赛选手,这种选拔方式基本依赖于班主任的个人评判标准,往往很难选拔出理想的选手;另一种是组织学生进行一次性测试,根据测试结果就直接确定参赛学生,由于一次测试存在偶然性,这种选拔方式也很难选拔出理想的选手。

1.3 技能竞赛选手训练体系问题

目前很多职业院校在组织选手训练时,缺乏严谨的备赛方案。在训练内容方面,理论知识的系统性和针对性有待加强;技能训练仅依靠校内教师指导,而校内教师在实践方面能力相对薄弱,使得选手在技能水平上存在短板;忽视竞赛的心理训练,造成选手在关键比赛中不能正常发挥。在训练时间方面,缺少连贯性,往往是赛前进行阶段式训练，没有制定学生进校后阶段式、渐进式训练计划,导致训练效果不尽人意。

2 以职业技能竞赛为载体,引领高素质技术技能人才培养

2.1 建立高素质技术技能人才培养长效激励机制

长效的激励机制,不但能充分调动学生参与竞赛、投入竞赛的积极性和主动性,而且还能激发学生取得好成绩的斗志和意志力。持续有效的激励机制是实现培养高素质技术技能人才可持续发展的重要条件,也是培养高素质技术技能人才的重要保障。

2.1.1 学分奖励

首先,对于在校级比赛中取得优异成绩的一二三等奖学生,颁发荣誉证书,并凭证书在班级的智育分中增加相应的分值;其次,对于因为技能竞赛不能按时修完的相近专业课,根据训练过程中的表现和竞赛成绩给予相应的成绩认定。

2.1.2 现金奖励

对于在省赛、国赛中取得优异成绩的学生,根据获奖等级给予适当的生活补助或一次性现金奖励。

2.1.3 荣誉表彰

首先,对于取得优异成绩和训练过程中表现出色的学生,校级及以上表彰如校优秀毕业生、校三好学生、省优秀毕业生和企业奖学金等荣誉要向其倾斜;其次,在入党、市级和省级评奖评优方面给予一定的倾斜,并设立与企业奖学金、国家奖学金和国家励志奖学金挂钩的国家级奖励机制。最后,在学院宣传报栏建立优秀技能标兵荣誉板块,将获得省级一等奖以上表彰同学的先进事迹进行宣传报道,同时聘请这些学生为专业技能社团的负责人和技术顾问。从物质奖励到精神激励,使这些高素质技术技能型学生得到更多的实惠,为广大学生树立一批先进典范,有力推进校风、学风建设。[2]

“这驴肉不比西市胡姬酒肆中的差啊！听说万花谷满山满谷都种着花，长着草，养得牛羊满山遍野，野猪成群结队，是一个可以天天吃肉的地方。有一个由六诏来的小丫头，会用花瓣酿‘百花酒’，唉哟喂，老子想到这个，肚里的酒虫就一拱一拱的往喉咙里蹿！”左边桌子上一个满脸胡子的大叔在朝着他身边的几个兄弟嚷嚷，由他腿边包袱里露出来的泥刀与灰板来看，他们多半是长安匠作行里出来觅活的师傅吧！

2.1.4 推荐就业

对于在技能竞赛中取得优异成绩的毕业生,学校和学院结合学生本身意愿,推荐高水平高质量就业岗位,使其发挥特长并满足社会对高层次人才的需要,并对优质就业事例进行大力宣传,树立典型,推动技能竞赛良性循环发展。

另外，老师要关怀参加技能竞赛的种子选手,妥善安排他们的生活环境,如同一赛项的同学单独安排条件较好的宿舍,既可以减少其他同学的干扰,又能保证这些学生充足的睡眠,还能更快更好地使他们彼此了解,增加默契。

2.2 建立高素质技术技能人才培养选拔机制

选拔理想的参赛学生,为培养高水平竞赛型人才提供前提和保障。从“校级、省级、国家级”三个不同层次的技能竞赛入手,研究相应的选拔机制,从校赛的“人人参与竞赛”到为备战省赛成立“学生专业社团”,再到为备战国赛成立“学生技能工作室”,探索构建“三层次、渐进式”选拔机制。

2.2.1 校赛——人人参与

技能竞赛既要考虑对拔尖人才的培养,也要兼顾竞赛的普及性,做到人人都要参与技能竞赛,人人都要提高专业技能水平。首先组织全院同专业或者相近专业学生参加综合性专业技能考试,根据成绩评定等级,并颁发学院技能竞赛证书作为学生在班级智育加分凭证。对于获得一等奖的学生将利用课余时间参加下一阶段的培训考核,对于获得二等、三等奖的学生,结合班主任、专业老师的意见,以及与技能竞赛相关的专业科目成绩再选拔部分学生继续进行下一阶段的技能培训考核,其中既要包含大一、大二低年级学生,也要有大三高年级学生,形成良好的梯队,通过高年级带领低年级,低年级追赶高年级,推动人人皆可成才、人人尽展其才的局面。

2.2.2 省赛——“学生专业技能社团”

2.2.3 国赛——“学生技能工作室”

对于进入到为备战国家级比赛而成立的“学生技能工作室”的学生，[3]因临近国赛,学生大部分专业课程需要暂时停课,这时需要由竞赛指导经验丰富、责任心强的资深教师进行高强度、全方位的知识、技能和心理培训,根据培训过程中的表现和成绩考核,最终确定选手将代表学校、代表省参加国家级技能比赛。

2.3 构建高素质技术技能人才培养科学训练体系

科学的训练体系是培育高素质技术技能人才至关重要因素,本文主要针对训练内容和训练时间开展研究。在训练内容方面,将从“知识、技能、心理”三方面入手;在训练时间方面,将竞赛训练分为“校级、省级、国家级”三个不同阶段,根据不同层次技能竞赛的特点,严谨确定不同阶段的备赛方案。在此基础上,探索构建“全方位、阶段式”训练体系。

2.3.1 知识方面

对学生知识方面的训练一般包含理论和实操两个方面。理论知识的训练分模块、分先后,做到由部分到整体再到部分、由浅入深、由表到里循序渐进地进行培养。制定周密、科学合理的培训计划,该计划既应包含整个备赛过程的长期计划,又包括阶段式训练的局部计划,指导教师在培训过程中做到讲分工、讲配合,学生在训练过程中做到勤动手、不断线。[4]根据每一阶段学生的表现对计划进行实时调整。随着知识的积累,要严把过程质量控制关,在备赛过程中,对每一次模拟竞赛,每一个赛题,每一个实操都要严格把关,确保对知识点和得分点熟练掌握。

2.3.2 技能方面

技能训练是对所学理论知识进行转化和升华,也是职业院校对学生进行工匠精神培养的要旨所在。竞赛中对技能训练的要求是把该项技能练习到极致,做到更好更快更熟练。要求在训练过程中,一是对训练操作的规程、动作和工具必须熟练掌握;二是对于比赛过程可能出现的多种要求和多角度的问题,必须进行多种类的训练;三是对比赛过程中可能会遇到的各种突发情况,即比赛中发生的应急预案,学生要做好心理准备。[5]

2.3.3 心理方面

想要在技能竞赛中取得好成绩,在重视比赛选手的知识和技能培养的同时,更要注重他们身体和心理素质的培养,而且使之贯穿于竞赛培训的全过程。首先,训练选手要具有良好的身体和心理素质,它主要通过日常体能和心理疏导进行训练;其次,训练选手要有强烈的专业归属感,包括坚定的专业理想和浓厚的学习兴趣;最后,选手要具有熟练的心理技能,比赛中无论遇到什么样的题目都能波澜不惊,沉着冷静去思考和分析。[6]在技能训练过程中,心理训练方法的制定要因人而异,最终种子选手队伍的确定既要考虑知识和技能,还应根据选手们的个性和心理特质进行合理的组队和搭配。

3 实践成果

以职业院校高职组“建筑工程识图”赛项为例,从2017到2020年省赛举办四次,国赛举办三次。“建筑工程识图”赛项无论是省赛还是国赛,都是由2名学生和2名指导教师组成团体赛,在规定的5个小时内由2位选手独立完成一套建筑施工图的识图任务和一套建筑施工图的绘图任务。

笔者曾担任2018年省赛和国赛、2019年国赛、2020年省赛团体赛项中扬州职业大学参赛团队的指导教师,按照本文所述高素质技术技能人才培养体系,该团队在2018年取得省赛第2名,国赛第3名的一等奖好成绩。2019年在省赛第9名(省赛由另外2名年轻教师担任指导教师)的基础上(上一年国赛一等奖可以参加国赛选拔赛),经过一个多月的不懈努力以全省第3名的好成绩顺利获得国赛的参赛资格,并在当年5月以全国第7名的好成绩蝉联国赛一等奖。2020年由于受到新冠疫情影响,省赛多次延期,最后在9月26日正式举行。也正是因为技能竞赛可以培养高素质技术技能人才,致使2020年省赛的种子选手之一(6月份已经毕业)找到一份很满意的工作,由于单位工作岗位的需要和学生个人对专业岗位的热爱,该选手放弃参赛资格，团队被迫将1名陪练选手进行替换,仅进行短短3周的线下集训,最终2名选手取得全省第5名的好成绩。

近三年的竞赛指导实践和成果证明,高素质技术技能人才的培养离不开“长效激励机制”“三层次、渐进式”选拔机制”和“全方位、阶段式”训练体系。

4 结语

总之,在弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚大背景下,以职业技能竞赛为载体，[7]通过校赛、省赛、国赛的层层选拔和“全方位、阶段式”训练体系,必将推动人人皆可成才、人人尽展其才的局面。职业院校学生高素质技术技能人才培养需要多方位、多角度统筹考虑,技能竞赛是快速、高效为国家培育高素质技术技能人才的有效途径。