谈数控专业理论教学的课堂效率

南京技师学院 朱丽华

义务教育阶段是我们人生的必经阶段，老师们常常会教育学生要提高学习效率。激励着大家集中注意力，抓住课堂教学,为升学而努力奋斗。而在我们职业教育的课堂上，教师不再是手把手地教学，似乎放松了对学生的管理，学生们不知道如何完成角色转变，没有了奋斗目标，失去了航行的方向，把课堂效率抛至脑后。

课堂效率变成了教学管理中的一大难题，学生们不再把学习当成本职工作，甚至出现了厌学的情绪，课堂氛围产生了变化。究其原因还是学习兴趣的问题。兴趣，是课堂效率的催化剂。每到一个新班，当我们在理论课堂上跟大家说数控技术的发展史、国内外先进的制造技术、数控技术的发展前景、就业方向、现代数控加工技术的实例、大国工匠等知识时，每一名学生眼中都是一种崇拜及期待的眼神，意犹未尽的听课表情，时不时还会主动跟老师互动，整个课堂的氛围很和谐。而当老师回归课本，提问数控技术的含义时，教室瞬间安静，陷入沉寂的状态，学生们在各自思索着，但没有了初中课堂，举手回答问题的场景，即便老师点名，回答也往往不尽如人意，课堂效率可想而知。

理论知识的枯燥乏味、概念难理解、原理难掌握，使学生们听着听着就打起了退堂鼓。如何提高课堂效率？必须要将枯燥的理论知识用创新的方式展现出来，使学生既有兴趣，又能理解，激发学生的学习热情，这样才能达到教学的目标。

1 充分的专业入学教育

1.1 职业教育的特点

职业教育不同于义务教育，职业教育需要体现的是学生这个主体，培养学生自主学习、自主探究的能力。教师不再仅仅是对学生进行传统意义的灌输式教育，教师担任的角色是引导者，引导学生进行自我突破，要在短时间内完成从义务教育到职业教育的完美过渡。接受这个挑战，就要求学生要真正了解自己的专业，了解阶段学习的任务与目标，从而寻找专业学习的兴趣点，做好自己的专业规划，为将来就业打下坚实的基础。

1.2 完整的专业介绍

数控技术综合了计算机技术、自动化技术、电力电子技术及现代化机械制造技术等，现阶段采用计算机来实现数字程序控制的技术。实际演示教学，效果可见。通过带学生去实习车间参观，围绕专业重点介绍数控车、数控铣、加工中心等，集中操作一台数控机床，实际演示从图纸到编程，认识工量具，备料、加工，完成测量整个环节。在此过程中涉及到识图、制图、程序指令、工件、刀具、材料、参数、测量、加工种类等，涉及的课程《机械识图》《机械制图》《计算机电子绘图》《金属材料》《数控编程与操作》、《极限配合与公差》等，给学生直观地感受专业，也了解了相关专业课程的重要性。

1.3 明确就业方向

结合专业的特点，告诉学生毕业后，可以做什么。机械加工、模具设计、电子、电气、轻工业等行业，都需要数控技术人才。通过专业学习，扎实专业技能，将来可从事产品设计与加工、数控加工程序编制、数控加工、基于软件的多轴加工、数控设备调试与维修、产品质量检测、工艺设计、设备维护、数控设备销售与售后等。通过对专业的了解，就业方向明确介绍，学生可以确定学习的方向，给人生做初步的规划。

2 充分的教师备课

整节课的课程设计，直接影响课堂教学的效果。教师应该在上课之前设计好每一个环节。包括教学内容、教学方法、教学思路、教学对象等，缺一不可。备课是否充分，决定了一节课的成败。课堂教学作为整个教学过程的核心，有着必要的连续性，事前必须作充足的准备，知识点的重难点、采用的教学手段、教学方法、学生的整体状况，都要很清楚。这样，课堂教学才有主心骨。

2.1 备教学内容

作为教师，要紧紧围绕这一节课的知识点，自己要先弄懂吃透，遇到专业性很强的知识点，能够用简单易懂的语言解释给学生。比如：在讲到过盈配合和间隙配合时，理论上，过盈的含义：指孔的尺寸减去相配合的轴的尺寸之差为负；间隙配合的含义：指孔的尺寸减去相配合的轴的尺寸之差为负。学生听起来会觉得不太明白。可以准备一个简单的例子加以说明，例：基本尺寸10mm的孔、轴配合（有公差值），第一种情况：孔10.01mm与轴9.99mm配合，孔径大于轴径，配合时有间隙，即为间隙配合；第二种情况：孔9.99mm与轴10.01mm配合，轴径大于孔径，轴大孔小，即为过盈配合。通俗易懂，学生很快掌握。

2.2 备教学方法

每节课都会有几个不同的知识点，不同的内容，教师应该采用不同的教学方法，多样性地丰富课堂教学。在备课中，教师就应该根据知识点，备好教学方法，既能够将课堂的气氛带动起来，引起学生注意，又能够将知识点准确剖析，增进学生理解。

2.3 备教学思路

教学思路，就是把一节课进行统筹安排：如何引入新课，前后知识点如何衔接，重难点知识点如何展开，如何进行课后巩固，本节课对后续课程的影响。备教学思路就是要把一节课的整体流程，如何设计环节，做好规划。让学生知道学习本节课的目标，学习后要达到什么效果。

2.4 备教学对象

教学对象，是学习的主体。一节课的教学效果怎样，也是在教学对象身上体现。所以，课前充分了解教学对象，也是一节课成败的关键。不同层次、不同专业、不同性格的教学对象，都会显示出不同的特点，中级工层次的孩子年龄偏小，自主学习的能力要比高年级的孩子欠缺，在课程主题设定的难度，需要相对简单；学习主动性差的孩子，需要在课程中设定临时性的小问题进行提问互动；对于在意过程性学习的孩子，可以准备拓展性话题，给他们创造深入学习的机会，发挥他们的潜力，去突破难点。

3 多样化的教学方法

3.1 充分体现学生的主体作用，发挥学生的主观能动性

学生成为学习活动的主体，作主动学习的发现者、探索者，把学生变成教学过程中主体化的客体，从教师教到不用教，学生从被教育到自我教育的过渡，是课堂效率提高的重要条件。理论课堂的教学，改变“教师讲、学生听”的灌输式模式，引导学生参与到教学活动中，发挥学生的主体作用。比如：在《极限配合与公差》课程中，我们学习《认识游标卡尺》，通过分组的形式，每组发一个游标卡尺，一个带孔的回转体工件。先给学生们介绍每一个刻度的含义；再告诉大家怎么测量外圆、怎么测量孔，让学生直观感受游标卡尺。然后给学生们布置测量任务，每组发一块相同的标准件，让大家用游标卡尺去测量，分组讨论每组的测量结果，测量错误的，再让学生进行改错，给予加分奖励。教师给予学生指导：错误与误差。教师在整个课堂里的作用是引领学生、辅助学生、评判员。学生既学到了知识，提高了动手能力，同时也提高了课堂效率。

3.2 借助多媒体，将机械设备的工作过程充分展现

多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片教学，20世纪80年代开始出现幻灯片、投影、录像、录音等应用到课堂教学，90年代开始，多媒体计算机已经逐步取代了以往的教学媒体。现在的多媒体计算机辅助教学功能很强大，可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、摄影等信息，所以，教师不能只局限于文字型的PPT，而应该更多地应用三维动画立体地展现工作过程。比如《机械基础》课程教学，各种机械传动部分、机构、轴，学生不能想象出它们的工作过程，如果仅仅从原理上，滔滔不绝地讲解，只会使学生觉得乏味，这时候多媒体的摄影功能就体现出来了。例如，在《平面连杆机构》这一章中，判断铰链四杆机构的类型，汽车的雨刮器是不是双摇杆机构。单纯从外观看，两个刮头是左右摇摆不超过180°的，看似是双摇杆机构，但是通过视频展示，将雨刮器的内部结构的工作过程完整地呈现出来。当电动机带动主动连架杆整周回转时，从动连架杆做往复摆动，利用从动连架杆的延长部分实现刮水动作。从概念上看，一个连架杆整周转，另一个连架杆摆动，所以判断这是一个曲柄摇杆机构。从图片到实际工作过程的比对，解决了学生判断错误的问题，并且，学生也完成了理解性记忆。

3.3 使学生有学习的成就感

成就感指的是愿望与现实达到平衡产生的一种心理感受。用来形容一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事感到愉快或成功的感觉。当你做事的时候，心灵上的那种满足那种充实，也会让你觉得有成就感。学生学习如果能获得成就感，学习的兴趣自然也就会提高，教师创造各种教学形式使学生获得学习的成就感，才能谈技能、谈能力。

课堂教学中，可以采取加分的手段，给予学生表现的机会，从而使学生产生成就感。比如，我们在专业学习的过程中，往往会用到一些初中数学的知识，就可以提出一些简单的问题：在分析到V形块这个定位元件时，提到常用V形块的角度90°，为后面求定位误差做铺垫，教师提出问题“45°的正弦值是多少”这是特殊角的三角函数，在中学数学中，都是要求牢牢记住的，这个问题对于学生来说，没有难度，通过抢答加分的形式，激发学生的学习热情。学生既得到了分数又尝试了成功。无形中，慢慢地培养起学习兴趣。

4 结语

教师与学生都是影响课堂教学效果的主要因素，教师主导、学生主体，各自扮演好自己的角色，才是成功的关键。教师把上每一节课当成导演一部完整的电影，主演永远是学生。如何严谨布局，充分发挥主演的潜能，达到吸引大部分观众的目的？就要突出教学的中心，强化教学的质量，引导主演怎么演，展现演技，从而在这条道路上越走越好。师生有效配合，才能真正地实现和谐高效的课堂目标，提高课堂的效率。