高职院校会计信息化教学改革的主要策略

2021-11-30宋军平甘肃机电职业技术学院

营销界 2021年3期

宋军平（甘肃机电职业技术学院）

■ 引言

当今社会已经呈现出智能化、信息化发展趋势，为各个行业的发展注入了新的动力，其中会计工作也呈现出新的发展趋势，云智能财务软件、智能财务机器人的出现，使得社会需要财务工作者尽快转型，具备信息意识的人才培养成为了高职院校会计专业教学改革目标。但是从当前高职院校实际会计教学实施情况看，依然存在诸多问题有待解决，为此，本文进行了详细分析，并提出了会计信息化教学改革实践路径，希望可以为会计教学改革与创新发展提供借鉴。

■ 现阶段高职院校会计信息化教学存在的不足

（一）教学目标无法契合社会需求

从当前高职院校会计专业教学目标看，并没有与社会实际需求相适应。会计教学需要与计算机应用相关的课程进行有效融合，但很多高职院校并没有提高对计算机应用课程的重视，即使是开设了计算机基础与会计电算化课程，也没有积极与会计课程进行融合，诸多方面内容无法衔接，这便导致学生在会计信息系统开发、设计方面的能力得不到锻炼与提升[1]。此外，当今社会不断的发展，会计行业也在不断变化，对相关人才综合能力提出了更高的要求，需要从以往简单的会计操作逐步转向会计管理、决策方向发展，但综合看高职院校教学目标与实施情况看，难以满足社会的实际需求。

（二）缺乏完善的课程体系

目前，我国大部分高职院校会计信息化课程体系还不够完善，虽然已经意识到会计专业课程需要进行改革，也实施了理论与实践课的比例调整，但实际落实实践课时依然存在很多问题，在解决实际会计问题时，学生还无法很好地运用学过的会计知识进行实践，整体应用还不足。此外，虽然高职院校会计课程设置足够，但大多都过于笼统，并没有突出会计信息化核心课程。同时，会计课程内容方面也存在重复的问题，缺乏适应于高职院校实际的特色信息化课程体系[2]。

（三）实践教学部分不够完善

现阶段，大部分高职院校并不具备系统化的实践教学，究其原因，可以总结为三方面：其一，在教学模式上，部分高职院校依然采用的是以往多媒体+机房，将理论教学与实践教学设置为两个独立的课时，这严重阻碍了学生实践学习效率；其二，对于企业而言，会计涉及到企业经营、决策、税收等，直接影响着企业诸多方面[3]，所以，绝大多数企业很少为高职学生提供会计岗位实习机会，这在很大程度上增加了会计信息化实践教学难度；其三，虽然大多高职院校利用了会计模拟实验室开展实践教学，但对应的实训教材难以紧跟实践需求，学生无法有效了解到国家政策变化，这为学生日后实际工作造成很大影响，与会计信息化实训需求还存在一定距离。

（四）会计师资力量不足

会计专业信息化教学改革的实施，需要足够的师资作为支持，但从大部分高职院校实际情况看，具备信息化意识，可以积极进行创新的会计教师并不多，虽然大部分教师拥有丰富的教学经验，但都处于以往传统教学思想禁锢中，导致实际教学情况并不理想[4]。而高职院校只是将目光集中到了教师教学经验上，缺少对专业技能的培养与重视，对会计专业教师的绩效考核依然还是以课时为主，对信息化实践教学部分缺乏足够的重视，导致很多教师并没有正确全面地认识信息化实践教学，进而导致整体教学情况非常不理想。

■ 基于互联网+背景下实施高职会计信息化教学的意义

（一）创新会计信息化教学有助于推动社会发展

当今社会的发展，使得各大企业对会计人才的需求不断增加，对人才综合会计能力也提出了较高要求，而高职院校会计人才培养也需要紧跟会计行业变化，积极迎合时代，改革创新教学，充分发挥计算机、互联网技术，在丰富教学内容的基础上，帮助学生更好的掌握会计专业最新的知识，全面了解会计实践岗位知识以及相关其他需求。基于当前会计电算化技术的发展，以往传统企业会计工作方式不再适用于当今社会发展，因此，高职院校创新教学思维，构建信息化会计人才培养模式，对社会稳定发展起到一定作用[5]。

（二）满足企业对会计人才的迫切需求

我国国民经济不断发展，企业为了得到良好的发展，对会计人才的需求量也在不断增长，基于此背景，高职院校需要提高对会计专业人才的培养力度，积极与时下发展相互适应，提高对学生会计应用技能的重视度，更好地满足企业对会计岗位工作人员需求。通过实践调查，部分学生进入到企业实际会计岗位工作时，学校所学知识并不能很好地用到实际中，很多学生还需要在上岗前，到培训机构进行专业培训，可见，非常有必要改革、创新会计教学，拉近学生与实际工作岗位的距离，满足企业对人才的需求[6]。

■ 高职院校会计信息化教学改革实践路径分析

（一）明确会计信息化教学目标

为更好地满足社会需求的会计人才，高职院校有必要明确会计信息化人才培养目标。首先，需要全面了解会计信息化发展方向、特点等情况，而后对教学目标进行调整，除了基础会计、金融与法律等知识外，学生还需具备知识运用能力，同时，也可以较好地利用计算机完成会计工作，具备会计信息化管理意识与能力。其次，需要明确信息技术与会计教学融合的目标，在实际教学中，促使学生提升对网络信息技术的理解和应用，构建出信息化、系统化的教学体系[7]。最后，教师在制定综合教学内容时，需要从社会整体会计信息化发展环境出发，调整相应的教学目标，树立应用复合型人才培养目标，注重培养学生会计专业素养。

（二）构建完善的课程体系

1.课程结构

对于高职会计专业课程结果改革，主要依据是社会行业发展方向以及市场需求、用人单位标准，综合这些情况，制定相应的课程结构，增加实践技能的培训。比如，增加实验课程课时比例，提高信息技术应用类课程比例，全面实施“理实一体化”教学模式，通过大量的实践，提高学生将会计理论知识应用到实践的能力，主要目的在于为学生进入企业实际工作岗位打好基础，缩小学生与企业工作岗位需求能力的差距，帮助学生快速进入工作状态。

2.教学模式

为构建完善的课程体系，需要积极融合会计教学与信息技术，比如，在会计教学中融合ERP系统，促使学生学会财务核算、管理等内容。其中最为关键的部分是要突出以学生为主体的教学模式，改变以往学生被动学习状态，引发学生成为自主学习的主导者。例如，教师可以采用“学习前置”方法，引导学生进行课前预习，为学生提供网络课程学习资源，辅助学生课前学习，这样不仅可以提高学生学习自主性，同时还可以节约更多的时间，在课堂上讲解难点、重点知识，有利于提高会计教学效率。这其中涉及到的会计信息化教学资源，为保证可以满足教学需求，高职院校需要积极建设，及时更新数据，充分发挥资源的优势。3.教学方法

信息化背景下的高职会计专业教学改革，需要增加学生的体验性，促使学生意识到自主学习的重要性。这需要教师要合理设计教学环节，比如，可以全面应用问题引导式、讨论式、辩论等教学方法，激发学生会计信息化意识，提高学生会计问题解决能力。此外，需要教师从学生以及会计专业知识出发，积极创新信息化教学手段、方法，充分利用多媒体计算机辅助教学，比如，采用情景教学、任务驱动、微课、慕课等教学方法，结合实际案例，有效强化操作实训教学效果。在整个教学过程中，教师可以充分结合企业对会计人才需求标准，设计相应的教学内容，可以借助案例或者企业实际会计流程等，帮助学生更加真实地理解会计知识，从而有效提高会计教学质量。

（三）积极深化校企合作

在推动会计信息化教学改革进程中，高职院校需要深化校企合作，首先，需要积极与企业进行联合，共同开发、制定符合实际会计人才需求的信息化教学教材，树立“育人”思想，不断完善人才培养。其次，企业也需要积极配合学校，在条件允许的情况下，为会计专业的学生提供实习岗位、实训机会。最后，高职院校需要与企业进行联合，加强信息化基地建设，为学生提供更加完善的实训环境，强化实践效果。

（四）提高师资团队力量

高职院校需要积极建设师资团队，提高对会计专业教师的培养，鼓励教师向“双师型”发展。这就需要高职院校给予会计教师继续教育的机会，全面提升教师综合教学能力，同时，也可以利用假期时间，鼓励后会计专业教师进入到企业进行挂职锻炼，增强实践教学能力。此外，也可以积极聘请高级会计师、注册会计师等，补充到高职院校兼职教师队伍中，壮大师资团队。