浅析游戏化视角下的幼儿教学策略

韩奇志 孙延凤 崔真

摘要：教师应当在进行幼儿教学课程时，以游戏的方式进行相应的课程，增加幼儿的学习兴趣和学习的乐趣，让幼儿可以科学快乐的学习相应的知识。教师在进行幼儿的课程时，应当贯彻落实加强游戏教学的方针，打造符合幼儿学习的课程方案，因此，将游戏化教学融入幼儿的教学课程中的研究就有重要的教学意义。

关键词：游戏化;幼儿教学;应用策略

引言

幼儿园的施教模式在随着幼儿教育的发展深入发生变化，尤其是游戏化视角已渗透在幼儿教育学科中，要求教师在教学中以幼儿为核心，吸引幼儿的注意，让幼儿热爱游戏。游戏对幼儿的身心成长有着很大的价值与意义。

一、游戏化教学的内涵

游戏是一种能让人身心愉快的娱乐形式，人们可以通过游戏放松自己。幼儿园里的大部分游戏都可以让幼儿共同参与，这些游戏以幼儿为中心进行设计，目的是让幼儿在玩游戏时明白一些道理，学习一些知识。幼儿园的游戏设计得好可以促进幼儿的身心健康发展，促进幼儿认知体系的形成，启迪和发散幼儿思维。游戏化教学并不是全盤弃旧从新，而是对照《3-6岁幼儿学习与发展指南》寻找问题与差距，即在尊重传统课程的同时，以课程游戏理念为指导，不断完善课程体系，体现自由、独立、创新、轻松的游戏精神，为幼儿创造丰富多样的游戏环境，让幼儿成为学习的主人，不断获得新的经验和能力。游戏化教学契合幼儿爱玩、活泼好动的天性，能使幼儿在接触学习各种知识的同时，又不失兴趣和耐心，实为一种行之有效的教学方法。

二、游戏化教学的意义

（一）激发学习兴趣

在进行幼儿教育工作开展的过程中，对幼儿进行游戏化教学法的应用，能够有效提高幼儿的学习兴趣，有利于幼儿身心的健康成长。幼儿教师通过游戏教学法的应用，使幼儿参与到创设游戏游戏的过程中，能够有效提高幼儿的课堂参与度。并且教师通过游戏化教学在课堂教学中应用，能使幼儿感受到课堂学习的趣味性，从而对课堂学习产生浓厚兴趣，有效促进课堂教学的高效性。

（二）培养耐性

在传统的幼儿教学工作开展过程中，能够明显感受到幼儿的专注度不高，缺乏学习的耐心，导致幼儿不能有效学习课堂知识，严重影响了幼儿的成长与发育。在当下的幼儿教学工作开展过程中，教师对幼儿进行游戏化教学法的应用，能够有效培养幼儿在课堂学习中的耐性，提升他们对学习新事物的专注力。学会独立耐心思考，解决在游戏中遇到的困难，专注于某一个游戏环节，顺利完成游戏关卡。

三、幼儿园游戏化教学的实现策略

（一）明确教学目的，丰富教学内涵

教学目的应贯穿于游戏的始终，这样才能让幼儿学到教师想让他们学到的东西。不同的游戏有不同的主题，教师应该仔细设计每一个游戏的流程，做到每个游戏主题都有特定的表达方式和教学效果，让幼儿在游戏教学中始终处于兴奋状态。教师也可以思考如果采用不同的游戏方法是否能够更好地表达主题，能否加强幼儿对游戏的认识和理解。在充分熟悉游戏后，幼儿在玩游戏的时候可以潜移默化地学到教师精心准备的东西，幼儿可以学到很多，如基本课程知识、团队合作精神、动手实践能力等，若幼儿能很好地将这些运用到自己日后的人生道路中，将是对教师的最大回报。教师在进行游戏化教学时，可以借助自己积累的游戏经验来设计和阐明自己想表达的主题，因为直接教幼儿是没有意义的，不会给幼儿留下深刻的印象。在游戏的过程中，教师要让幼儿思考为什么这样玩，或如何更好地开展这个游戏，鼓励幼儿从不同的角度看待同一个游戏，不同幼儿从不同的角度出发，对游戏的理解会有所不同。

（二）加强引导，活动游戏化

很多幼儿园都会组织一些户外活动，组织幼儿参观博物馆、消防局等机构，或者带领幼儿去公园游玩、制作面点等活动。幼儿对外界有着很强的好奇心，户外活动非常有利于幼儿的健康成长。目前，很多教师在活动中，很少设计游戏环节，活动没有达到最佳的效果。因此，教师要在活动中加强引导，通过各种各样的游戏，提高幼儿对外界的自主探索能力。

例如，在参观博物馆等场所时，教师可以根据文物的不同特点设计小组任务，引导幼儿参与进来，获得更好的参观效果。比如可以引导幼儿去寻找和动物有关的文物，哪一个小组找到的文物更多，就是小组比赛的获胜者，教师给予一定的奖励，进一步激发幼儿的主动性。参观其他场所时，教师也可以结合具体的参观内容进行游戏设计，不仅可以提高幼儿的主动性，还能让幼儿在活动中获取到更多的知识和技能，取得事半功倍的效果。在一些需要幼儿动作操作的活动中，教师应该设计更多的游戏环节，充分利用这些活动的特点，增强幼儿的学习乐趣。

例如，在制作面点时，幼儿都很喜欢揉面团，教师可以引导幼儿将面团制作成不同的形状，鼓励幼儿发挥自己的想象力，进行面团制作游戏，在幼儿实际操作的过程中，要减少具体的限制和要求，让幼儿充分展现自己的独特创意，获得更强的成就感。活动游戏化是一种非常有效的实践策略，通过结合具体的活动地点和活动内容，教师能够设计更多的游戏形式，让学生体会到活动的乐趣。另外，教师在组织活动中的游戏时，要注意保护幼儿的安全，根据活动场所的具体特点，充分考虑潜在的安全风险，确保幼儿能够在安全的环境中进行活动和游戏。

（三）结合身边教学资源开展游戏课程

教师在进行游戏化的课程教学时，应当注重结合丰富的课程资源，应当以丰富的课程资源为教学基础，为游戏化的幼儿教学课程打下坚实的基础。在平时的教育过程中，教师应注意进行发掘和补充，将和教学内容有关的素材积累下来，运用在自己的课堂上，在教学时，也注意从生活化的角度出发，开展相应的课堂教学。

例如，在进行科学的游戏化课程时，幼师要从幼儿的现实生活出发，利用本地资源，开展具有本地特色的游戏课程。学校周边农户包下了整片土地种植向日葵，孩子们特别感兴趣，带领孩子参观之后，有孩子萌发了幼儿园也打造一个小小向日葵园的想法。利用周边家长的资源，从种植、养护开始，家长志愿者给小朋友们手把手指导，这样通过游戏化的课程，让幼儿养成热爱劳动、热爱家乡、热爱观察等等的品质。向日葵播种的季节，孩子们和工作人员一起劳作，感受劳动的快乐;孩子们会惦记它的成长，这样观察成了孩子的游戏，有的孩子会用图画记录下来;美术活动时，尤其是写生活动，能让孩子学会观察身边感兴趣的事物，同时用自己观察到的内容和符号进行情景再创造。到了收获的季节，孩子们亲手收获自己的成果，加工、品尝，体验美好。所以教师在进行幼儿游戏化课程的教学时，应当充分利用身边的教学资源，这样才会让游戏化教学更科学，更适合孩子。

结束语

综上所述，游戏化教学指以游戏为中心，贯穿幼儿园的全部教学活动，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、学习技术与艺术的一种教学方式，其实质是让幼儿变成求学和进步的主体。游戏化教学把幼儿作为教育的对象，促使他们在游戏中获得深刻的学习体验。这就要求教师要优化游戏的时间、游戏场地及游戏素材，更新教学方法，发挥游戏教学良好的教育价值。

参考文献：

[1]唐春芳.幼儿教育中游戏化策略的实施探究[J].当代教研论丛，2020（11）：136.

[2]韩燕.游戏与幼儿教学活动的融合[J].教育观察，2019，8（34）：30-31+56.

[3]冷丽姣.幼儿园游戏化教学方式及策略刍议[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：4.

[4]许彩红.探究幼儿园课程游戏化策略[J].考试周刊，2018（64）：190.

[5]吴琪.幼儿教学游戏化策略[J].读写算，2018（18）：43.