高中政治《文化生活》教学中社会热点事件的运用研究

摘要：随着核心素养观的深入，高中政治教学内容、形式以及教学素材发生了转变，学生政治素养的培养要求也随之增高。其中，学生对社会热点事件的了解是重要内容之一，本文以高中政治《文化生活》为例，分析运用社会热点事件的意义及其现状，为拓宽学生视野、培养学生政治核心素养提出了一系列策略。

关键词：高中政治;文化生活;社会热点事件

1、社会热点事件在《文化生活》中的运用意义与现状

其一，社会热点可以帮助学生们走进实际生活，从而更好的了解政治与文化，培养开拓性思维以及良好的政治素养。对于高中生来说，政治课程中有着许多抽象的理论知识，学生如何能更好的理解教材内容是教学难点之一。在政治课里面，社会热点事件的广泛运用为这一难题带来了解决思路，在《文化生活》中融入时政教育思想能提高政治课的趣味性，让难以理解的内容变的通俗易懂，增强高中学生学习政治课程的热情，培养政治核心素养，让学生更全面的了解政治。

其二，社会热点事件的运用可以促进学生思维以及高中政治教学方法共同进步、与时俱进。不难发现，每年一修订的《文化生活》教材已经远远跟不上时代的发展的步伐了。这就需要老师在政治教学过程中寻找并整理近期的社会热点事件，使学生能更好的实时掌握我国的社会文化变化情况。同时，社会热点事件的运用有利于将《文化生活》里面抽象、乏味的内容更形象的展示给学生，方便学生课后的理解与掌握。除此之外，社会热点事件与的运用弥补了《文化生活》教材内容不全面、不及时的不足，进而推动教材内容的丰富与完善，使学生紧跟时代步伐。

1.2社会热点事件在《文化生活》中运用现状

近年来，时政教育思想不断深入，越来越多的政治教师不断改进教学方法，利用社会热点来开展《文化生活》教学，但由历史、文化因素的限制，社会热点事件在运用时还面临着以下困境：

一方面，教师的传统观念影响着时政教育的深入。学生思维能力、文化素养与老师的教育方式、教学内容等息息相关。部分教师受传统教育观念的影响，教师重视学生的分数，忽略学生的自主学习能力以及开拓性思维的培养。新课改背景下《文化生活》教育要求高中政治教师创新社会热点事件运用形式，部分老师虽然经常利用多媒体教学，但始终以视频、图片的教学方式进行政治教学，让学生们感觉课堂索然无味。还有部分老师着重于备课，采用“灌输式”教育，忽视了学生的性格特点。

另一方面，教师的专业能力关系到高中政治课本和时政素材是否能完美结合。大数据时代，社会热点事件爆发速度快，涉及范围广，内容极其丰富，这需要政治老师过硬的专业能力去辨别、甄选教学素材，如无敏锐的观察力于判断力将无法在鱼龙混杂的社会热点事件中选择有利于高中政治《文化生活》教学的有效素材。

2、《文化生活》教学中运用时政的策略

2.1合理选择社会热点事件

教师在选择一些社会热点事件时，来提高高中，为政治教学质量需对教学目标进行分析，以选择与《文化生活》主题相关的教学素材，结合高中政治教学目标，精准定位、合理选择合适的案例作为课程引入内容，从而实现教学目的。同时，老师在选择社会热点事件时，还需要结合《文化生活》教学进度，在合适的时候引用社会热点事件，这样才能达到事半功倍的效果。在“文化传承”一讲中，教师可选择具有文化传播意义的热播节目，如《国家宝藏》、河南国风晚会等。这些节目充分继承了传统文化的特色，并将其与现代生活相结合，学生在欣赏时容易产生文化共鸣，培养热爱民族文化的情感，达到《文化生活》的教育目的。

2.2创新社会热点事件教学方法

社会热点事件的引用离不开极富创新的教学方法，高中政治教育中应使用多元化的教学方式，教师通过适当融入社会热点事件，发挥社会热点事件的开放性、及时性，提高学生学习政治的兴趣，为教学带来更大的帮助。如采用多媒体、小组合作、MOOC等新颖方式深入剖析热门事件的所蕴含的政治文化思想，培养学生创新思维。

2.3选择贴近生活的社会热点事件

《文化生活》教材中“生活”二字强调了政治知识是来源于实际生活的，是对生活中发生的事件的总结。目前，我国高中政治课本上几乎所有单元结束的时都对实践活动过程做了探讨。从某种程度上说，社会热点新闻的融入是理论与实践的有效结合，对于培养学生对主动学习能力、思考能力以及政治文化素养而言都是非常重要的，老师应该选取与学生生活息息相关社会热点事件货贴近教育主题的事件来达到《文化生活》的教学目的。生活实践主要就是考验学生的动手能力以及思维能力，在《文化传承与创新》中提到老师应该以社会主义核心价值观为背景，开展校外综合探究实践活动，例如让学生走访附近居住的老人并采访自己的父母，从他们的口述中了解过去的生活习俗，以及他们是如何过传统节日的，最后再将老、中、青三代人的生活习惯做对比，让学生从中感受我国文化的传承与创新的过程，从而增强青少年学生的民族文化自信。同时，老师要注意掌握正确的方式方法，通过社会热点来帮助学生理解课本上抽象的问题，多利用社会热点事件来增加师生互动，使政治与文化走进学生的日常生活。

2.4课后习题与社会热点事件的融合

除课本内容外，往往需要借助课后练习来巩固新知，因此教师可在课后系统中融入社会热点事件。不仅要将时政教育思想贯彻到课后习题中去，还需要引导学生在课后主动了解社会热点事件，运用课堂中老师讲解的知识点进行分析，最终得出自己特有的看法。随着核心素养教育的深入，高中政治教学更加重视对学生自主学习能力的培养以及学生利用书本知识学习处理生活问题的能力。

结语

总而言之，社会热点事件的运用是培养学生辩证思维并提供学生学习兴趣的重要途径，是《文化生活》教学的手段之一。基于社会热点事件运用现状，教师在进行《文化生活》教育时应选择合适的社会热点事件在恰当的时间内融入政治课堂中，从课前、课中、课后三方面发挥社会热点事件的现实价值。

参考文献：

[1]黄钰封.浅析在高中政治教学中引入时政热点的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：71.

[2]邓淑婧.浅谈社会热点事件在高中政治教学中的运用——以《文化生活》为例[J].当代教育实践与教学研究，2019（23）：205-207.

[3]赵磊.浅谈时政热点在高中政治课堂教学中的运用[J].黑河教育，2015（11）：62-63.

作者簡介：

张琳，女，1990年5月，研究生学历，民族，汉，籍贯，陕西商州，单位名称，陕西省商丹高新学校。