“音”材施教 乐享童年

摘要：音乐，它是人类生活组成的重要部分，也是学前儿童生活、学习和成长所不可缺少的元素。所以，在幼儿学前教育阶段，音乐教育是幼儿教育中不可缺少的教育内容。为了使音乐活动成为幼儿喜欢、乐于参与的活动，教师应努力选择、采用适当的教学策略，更好的激发孩子的内心感受，从而培养其音乐素养。

关键词：音乐教学;活动策略

《纲要》中指出“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展的”。所以在音乐活动中，教师要充分运用教学策略，促进幼儿主体性发展。在活动中，教师和幼儿都是能动的角色和要素，互为主体、互相配合。因此，在音乐活动中教师与幼儿是交互作用的双边活动。经过多年的音乐教学活动经历，我深深感受到，音乐活动中不同的教学策略的运用，定会给孩子们带去不一样的音乐感受，还能更好的让幼儿走进音乐，感受音乐。

“兴趣是最好的老师”幼儿学习的动力主要来自于兴趣，且年龄越小，学习和兴趣的关系就越大。因此，只有通过培养幼儿对音乐的兴趣，才能让他们喜欢上音乐，乐意主动地参加与各类音乐活动。

一、创设良好的音乐环境，在潜移默化中感受音乐

一个能歌善舞的民族，男女老少都能唱会跳;一个以歌传情的地区，歌声响在生活的每个角落，可见社会环境对人具有潜移默化的影响。要让幼儿对音乐感兴趣，就要为他们创设一个音乐的环境。如：早上来园时播放一些轻松愉快的音乐;早锻炼时做一些有精神的韵律活动;进餐时播放一些抒情优美的曲子;午睡前、起床后播放一些舒缓的音乐;每天下午利用离园5分钟播放儿童歌曲，让幼儿自由的随音乐唱唱跳跳;在区域活动中设置音乐角、小舞台;隔段时间利用功能室观看儿童歌舞表演等。让幼儿在不知不觉中陶醉在优美的音乐中，慢慢喜欢上音乐。

二、制作有趣的音乐教具，在身临其境中体会音乐

1.化抽象为具体。

幼儿的思维形象、直观，有的音乐比较抽象。把抽象的音乐歌词用直观的图片、教具表现出来。如：学唱《打电话》时，借助平时幼儿比较熟悉的棉线电话，让幼儿在玩“打电话”的理解打电话的歌词，体验这首音乐的乐趣所在。在打击乐《小鼓咚咚响》中，制作直观形象的图谱，帮助幼儿找到节奏点，有效促进活动的进度，激发幼儿学习打击乐的兴趣。

2.化静状为动态。

单调的图谱只能帮助幼儿理解歌词，未见着能够帮助幼儿真正感受音乐的内涵。在此，只有让幼儿动起来去感受，才能让幼儿真正的走进音乐。在小班的《拔萝卜》中，凭借着图谱，幼儿迅速记住了歌词，通过肢体动作的互动，他们感受到了“拔”字的力量感，因此，學唱中，他们懂得了因为萝卜太大，一个人的力量不够，拔不动，大家一起来帮忙才能拔起来。

三、设计弹性的音乐环节，在你学我导中学习音乐

音乐活动中，教案的设计是致关重要的，我们常常在活动前就会进行过程设计，教学思路基本就是凭借自己的经验，以及他人的优秀案例来设计，虽然会比较精美，可以说在教学过程中基本能做到万无一所，但是却显得老师占着主导作用，忽视孩子的是有思想的个体。新《纲要》精神指出幼儿是学习的主体，教师是引导者、参与者、合作者，在音乐活动中，只有引导幼儿作为一个主动的参与者来进行音乐的感知，想像、再现、创造等活动，才能真正发挥幼儿的主体性。

1.更新教育观念，重“过程”轻“结果”。

以往我教孩子学习律动、舞蹈，单纯的要求孩子模仿，要求他们动作整齐划一。在创编舞蹈时，最好孩子们的设想都不超出我所预先设计的轨道，使孩子变得机械、呆板、失去自我。但现在我明白了，作为教育者的我应更新儿童观、教育观，明白幼儿是学习与发展的主体，他们之间存在着各种差异，我们应尊重孩子音乐学习的兴趣与需要。

传统音乐活动中，让幼儿倾听音乐是必不可少的环节。我觉得教师更要倾听幼儿对音乐的感受，关注幼儿在音乐活动中提出的问题。只有发现问题才能解决问题，真正的把音乐还给幼儿。而不是一味高控，按着教师设计的轨迹走。在《粉刷匠》中，我像往常一样，让幼儿倾听再抛出预设的问题。谁知，听完音乐后还没等我提问，个别幼儿就提出：什么是粉刷匠;为什么小鼻子变样了？我寻思着怎么把幼儿往我的设计教案上带时，突然发现，如果不解决这些问题，怎么能让孩子真正理解这个音乐呐。于是，我放下教案，通过图片做了解答，并在解答中巧妙融入该音乐的歌词，一个歌唱活动就这样在幼儿的欢声笑语中结束。即兴出来的教案虽然没有那么完美，却达到了预设教案的目标，也让幼儿成为了整个活动的主导人，真正成为音乐的小主人。

为孩子们提供一个能促使其主动性更好发挥的环境。孩子们在理解、感受音乐的基础上，在老师创设的情景下发挥主动探索自主创新的精神。如：在教授采果子舞时边倾听音乐，边讲解图画：“美丽的秋天到了，果子成熟了，我们高兴地去摘果子。启发幼儿想象怎样果子？怎样来做摘果子的动作呢？我们怎样去表达快乐的心情呢？活动中幼儿随音乐展开丰富的想象。“有的挎个篮子单手摘果子，有的背个筐两手一起摘果子，有的两人一块摘果子。有的用拍手表现快乐，有的用跳跃表现快乐，还有的用转圈表现……”。不管怎么做，他们都很快乐，用自己的方式表现出音乐中欢快的情绪。在音乐活动中还不断鼓励幼儿开动脑筋，激励他们的求异思维。“有没有新的动作？”“有没有新的唱法？”渐渐的他们的胆子越来越大了，变得越来越自信了。

2.音乐渗透综合活动，促社会性情感提升。

音乐是一种特殊的教育手段，具有形象性和情感性，使人们能在潜移默化中得到教育。儿时经常哼唱的歌曲《一分钱》至今还记忆犹新，这首曲子曾在几代人中吟唱，使我们从不就懂得捡到东西要交公。德育综合活动中，歌曲《让座》表现助人为乐的好思想。“三？八”综合活动中，歌曲《好妈妈》表达了小朋友对妈妈的关爱等……教师通过这些歌曲，帮助幼儿建立积极的情感体验，丰富幼儿的情感世界，造就美好的心灵。俗话说：世界各国人民的语言是不同的，但音乐是相通的，这说明了音乐对沟通人的心灵，促进人际交往具有积极作用。

幼儿的音乐活动，不仅开发幼儿早期音乐潜能，而且促进幼儿身心健康发展，使他们在愉悦的环境中获取知识，得到锻炼。作为教师的我们应为孩子们创设接受音乐的环境，开发他们的音乐潜能。

作者简介：姓名：郑燕，性别：女，出生年：1983，籍贯：浙江省宁波市，民族：汉，学历：本科，研究方向：幼儿教育。