技工学校专业教学创新的探讨

陈鑫

摘要：培养学生的创新能力和创新精神，已经成为当前教育的时代主题。职业教育发展要走到创新之路，在中等职业学校专业课教学中，最为重要的是实施创新教育，加强学生创业意识、创新能力和创新精神的培养。本文是从专业课教学创新是时代的召唤，教学创新贯穿于教学的全过程以及教学创新对教师的要求三个方面进行论述的。

关键字：思想教育、结构更新、教学方式、教学手段、创新

全面提高学生的素质，以新的思维方式创造性地解决问题，提高未来职业变化的应变能力，成为社会主义现代化建设事业的创新型人才。

一、专业课教学创新是时代的召唤

创新是社会进步和经济发展的基本驱动力，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”，事实证明，一个国家的综合实力越来越体现在国家的创新能力上。科学的发展和创新正在改变着我们的社会，也改变着我们的教育，传统的教育模式已不能适应现代社会的需要，这个问题应引起我们的深思和重视，职业技工学校培养大批创新型人才，是民族进步的需要，是国家振兴的需要，也是个人发展的需要。职业教育担负着培养服务一线的技术型人才的重任，专业课教学必须与时代相适应，专业课教学创新是时代的召唤。

二、教学创新贯穿于教学的全过程

1、教学思路的创新

改变传统的教学思路，突出对学生工程应用素质的培养。针对学生能力和需求的差异，将教学内容分为基础知识掌握、应用能力提升和创新培养三个渐进层次，其中最低层次教学满足就业需要，后两个层次则以满足职业发展需求和培养创新能力为目标。通过课堂教学内容的改革，体现课程综合化趋势，结合先进的教学手段，帮助学生打好扎实理论基础，设计贴合实际应用的实验特别是实践教学环节，提升学生的应用能力，培养学生自主学习和终身学习的能力，保证学生的知识、能力和素质获得全面提高。

2、教学内容上要实现结构更新

现用的职高教材是不适用我校职高生，我校自动化专业的学生，由于其文化课基础本身就比较差，对于专业课的学习更是难上加难。因此对于教材必须做出适当的处理。一方面针对现在的中职学生文化素质低，理解能力弱，以及中职学生毕业后主要从事操作性工作的客观实际，在组织教学时，弱化对教材中过于复杂电路的理论分析和公式推导，突出对实际电路应用和设计的分析。

3、教学方式上要进行创新

教学方式和方法的改革，是加强学生创新能力培养的关键点之一。所以教师必须摒弃传统的以传授知识为主的灌输式教学方法，而应采用各种形式的启发式教学方式，启发式教学提倡学生多提问，以利于开动学生思维并激发其创造性，并能灵活应用所学专业知识提高其处理实际问题的能力。教学应注重培养他们的思维分析能力，即能根据不同场合、不同条件对同一问题应有相应较优的解决问题方案，这样有利于培养自学能力。自学能力对于每个同学来说都非常重要，因为在学校所学知识毕竟有限，学生离开学校后主要依靠自学来获取知识，在碰到新情况时才不会茫然不知所措，才能举一反三，开拓思维。

4、教学手段的创新

现代化的信息传播媒体，具有易于调动学生积极性的特点，使学生接受知识的速度更快，在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种尝试，同样还可以采用借助生活中实物系统教学，以及利用专业仿真软件等，这样可以改变千篇一律的教学方法。随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学越来越多的被采用，多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，因此根据电力电子技术教学内容特点，利用计算机多媒体制作课件为教学服务，让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣，以调动学生各个感官的作用，用眼去看，用耳去听，将视觉、听觉等多个通道全都集中到课堂上，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。

三、教学创新对教师的要求

作为承担学校教育的主体，实施教学创新，教师必须不断提高自身素质。首先要学习新的教育理论，不断提高自身的认识能力，转变自身的教育观念，树立“不拘一格育人才”的现代教育理念，从突出个性，重视潜能开始，培养创新人才，勇于探索，勇于展现自己鲜明的教学个性，使自己由知识的传授者转变为学生学习的指导者，组织开放式的教学、研究式的学习，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，鼓励学生“标新立异”，保护学生的求知欲和想象力，激发学生的创新热情，培养学生的创新意识，这是我们每个教师应有的素质。

总之，面对社会对技校学生多层次的要求，迫切需要对高职教育教学进行新的探索与研究。在中等职业学校专业课教学中，最为重要的是实施创新教学，从而培养学生的创新能力、激发学生的创新精神，更好的适应新时代下就业、创业的环境。

参考文献

[1]中国高等职业技术教育研究会编、《20年回眸：高等职业教育的探索与创新（1985-2005）》，2006

[2]董瑜.浅论高等职业教育课程改革[J].世界职业技术教育

[3]陶學忠、创新创造能力训练，2008