亲子共读 书香共育—家校合作开展"亲子阅读"活动的有效策略

许彤

摘要：新课改背景下，国家对于学生阅读总量的要求更高，学生在九年义务教育阶段阅读总量要达到400万字，家长作为学生的第一任教师，承担着培养学生阅读习惯的重任。随着新课改的深入发展，我国教育水平获得很大提高，教育理念不断更新发展，而家校合作模式应运而生。大力推进家校合作开展“亲子共读，书香共育”活动，对于提高学生综合素质具有重要意义。

关键词：家校合作;亲子阅读;活动策略

引言

“亲子共读”，顾名思义，就是家庭中父母长辈与学生共同进行阅读的一种模式。亲子阅读既可以是一名家长与一名学生之间进行，也可以是一名家长与多名学生之间进行，亦可以是多名家长与一名学生之间进行。在亲子阅读过程中，采用适当的策略，可以在拓宽学生阅读空间的同时，提升学生的综合素质。而“家校合作”更是多方面拓宽校本教研的手段，是全面實施素质教育的重要过程。

一、家校合作开展"亲子阅读"活动意义

（一）培养兴趣，营造良好阅读氛围

家校共同合作开展“亲子阅读”活动，在一定意义上能够拓宽学生阅读空间，阅读不仅局限于学校中，同时发展课后家庭阅读，有助于学生阅读兴趣的培养，使学生阅读时间延长，养成良好的阅读习惯。良好阅读习惯的养成有助于全面提高学生的综合素质。学生在校期间互相探讨阅读内容，使班级内阅读氛围浓郁，学习气氛增强。

（二）增进亲子感情，营造良好家庭氛围

“亲子阅读”活动的开展与推进在一定意义上促进了学生与家长之间沟通频率的增加，家长通过与学生共同完成阅读任务，使亲子陪伴时间增长，使家长与学生之间联结更加频繁，感情更加深厚，有助于形成和谐的家庭氛围。

（三）增加家校互动，促进家校合作

家校合作开展“亲子阅读”活动在一定意义上能够促进家校沟通，使家庭与学校之间联系更加紧密，对于学生全方面的发展具有重要意义，家长与学生沟通深入使双方对于学生的教育组成合力，可以全面提高学生的综合素质，这是经过实验论证过的。例如，在2020年2月14日疫情期间组织开展的“读书有我为爱发声”线上读书分享主题活动中，每天一位家长或教师或学生在微信群中进行线上读书分享，大家互听互评互学，营造出良好的阅读氛围，通过共读活动实现学校、教师、家长、学生的共同成长。

二、家校合作开展"亲子阅读"活动问题

家庭读书氛围欠缺

随着科学技术的进步，新媒体的更迭换代步伐加快，社会中呈现出越来越多的诱惑，人们的娱乐方式也在增加，在进行亲子阅读过程中，极易形成学生自己读书的情况，家长实行监督的职责，但是有些家长在所谓的“陪读”过程中并未给予学生很好的学习榜样，学生在进行学习阅读过程中家长只沉浸在自己的手机娱乐中，没有进行真正的陪伴学习。同时，有些家庭中课外书目比较少，学生无法很好的展开课外阅读。另外，有些家庭由于经济条件等问题也无法很好的开展课外阅读。因此，家庭读书氛围的欠缺也是现今家校合作开展“亲子阅读”活动中比较严重的问题。

三、家校合作开展"亲子阅读"活动策略

（一）学校发挥组织引导作用，积极提出活动措施

1、构建良好阅读体系

“亲子共读，书香共育”是一项复杂的系统工程，它的参与者不仅包括学生与教师，也包括家庭与家长，它要求阅读不仅是在学校教学中，也要在家庭中，甚至要求社会共同重视学生的阅读。同样的，它的活动内容不仅有亲子共读，也有家校互动。学校作为活动的组织者引导者，要积极构建良好的阅读体系，创设良好的阅读环境，提出适当的阅读建议，促进家校合作活动的开展。

2、提高家长重视程度

许多家长由于缺乏正确的认知，对学生阅读重视程度不够，导致“亲子阅读”无法发挥其真正意义，因此，学校要采取措施，改变家长认知，提高家长重视程度。家长对于阅读的重视程度，影响着学生的阅读习惯，影响着学生的学习效果。学校通过对家长进行培训来更新家长的认知，提高家长对于阅读的重视程度，从而更有助于“亲子阅读”活动的推进与实现。

（二）家长积极配合，形成良好阅读氛围

1、创建合适的家庭氛围

为更好开展“亲子共读，书香共育”活动，家长要在学校的倡导下积极配合学校工作，首先应为学生创建良好的阅读氛围。在家中适当的为学生构建“家庭图书馆”，与学生一起为自己的阅读选择合适的阅读书目，例如，适合小学生进行阅读的英文绘本有苏斯博士的《如果我来经营马戏团》、《在爸爸身上蹦来跳去》、《穿袜子的狐狸》等，艾瑞·卡尔的《袋鼠也有妈妈吗》、《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》、《爸爸，请为我摘月亮》等。好的学习氛围与学生感兴趣的图书双重作用下，更有助于阅读活动的开展。同时，家长要帮助学生确定固定时间进行阅读，指导学生利用零散时间进行阅读，养成良好的阅读习惯。

2、积极陪伴，共同阅读

家校合作，共同开展“亲子阅读”活动中，家长与学生共同进行阅读是重要的环节，在双方进行阅读活动中，可以采取以下方法：首先，家长可以通过为学生读书来引起学生的兴趣，在学生掌握一定的文学作品后，可以角色互换，即学生为家长读书或讲书，这样既提高学生的阅读能力，也锻炼学生的表达能力。其次，在进行阅读活动中，家长可以与学生共同进行阅读文章的思考与议论，阅读文章不仅是简单的文字阅读，同时对于文章的内容也可以进行思考与讨论，通过阅读对作者的写作意图进行猜测，深入了解作者所要表达的思想感情。同样在阅读过程中，家长可以通过与学生进行竞赛的形式来提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。

（三）家校共商共议，促进活动有效开展

在进行“亲子阅读”活动中，家庭与学校要积极配合，开展相应的活动，促进学生阅读能力的提高与综合素质的培养。例如，学校可以定期开展“阅读开放日”，组织家长积极参加，进行阅读成果的共同探讨。

日常生活中，为促进“亲子阅读”活动的有效展开，学校可以建立微信群，每天教师、学生或者家长在群内进行阅读读书分享，群成员之间进行互学互评。同时采取一定的激励机制，对于积极分享的群成员有相应的奖励政策，例如奖励读书卡或者成册图书，鼓励学生、家长及教师积极进行阅读活动。

四、结束语

让书香沁入每个学生的心灵，通过阅读促成学生良好学习习惯的养成，能够让学生乐于学习并从中受益。学生的成长离不开家庭、社会与学校三方面的合力作用，家庭与学校积极进行合作，培养学生阅读能力，能够更好地提高学生的综合素质。

参考文献

[1]陈文静.家校合作模式下开展亲子活动的策略探究[J].内蒙古教育，2020（08）：69-70.

[2]汪富强.亲情共享书香共沐——论家校合作开展“亲子阅读”活动的有效对策[J].考试周刊，2020（17）：17-18.