四年级上册“页部字”教学实录

孔燕燕

【教学目标】

1.梳理与探究四年级上册写字表中的页部字。

2.在梳理的基础上通过练习巩固提升对字义的认知。

3.结合语境感受体会感情

色彩。

【教学重点、难点】

在梳理的基础上通过练习巩固提升对字义的认知。

【教学过程】

活动一 放大镜——千奇百怪虫

1.展示书写错误，引出字义

师：同学们，今天孔老师和大家一起来上一节复习课。先来看看词语复习中出现的问题，看看谁是火眼金睛。

（师出示）

生：“胡须”的“须”和“顺便”的“顺”写错了。

生：他把“顺”和“须”弄混了，应该是“胡須”和“顺便”。

生：须是三撇，顺是撇竖竖。

师：大家的发现特别好。我们之所以会出现书写错误或者用错字，往往是因为对这个字的意思不够理解。

2.认真观察这两个字，找出共同点

师：请大家仔细观察这两个

字，这两个字有什么共同点？

生：这两个字是形近字。

生：这两个字的部首都是“页”。

师：这节课我们就一起走进页字旁，（板书：页）看看页部字和这些字组成的词语。

活动二 显微镜——认识页部字

1.讲解“页”的字源

我们先来认识一下页字旁，你知道页字旁和什么有关系吗？

生：我觉得页字旁和书有关系，因为书是一页一页的。

生：我觉得页字旁可能和头有关系，因为胡须长在脸上。

师：（出示页的甲骨文）看看这幅图，对你认识页字旁会有帮助。

师：甲骨文的“页”字突出了人的头部，“页”的本义就是头。这个字的本义现在已经看不到了，但仍被保留在一些汉字和词语当中。这节课就来一起梳理和探究。

2.梳理页部字

师：你都知道哪些部首是“页”的字？别着急，复习的时候写字表是一个好帮手。打开写字表，这册书中有九个字的部首是“页”，请大家圈出来，并且抄写下来，看谁找得又准又快，写得正确美观。

（生抄写：顿、题、须、顺、颤、顽、预、项、顾）

（1）与头的部位有关的字。

师：（出示）看看这幅图，这是人的头像，先看刚写的这九个字，哪些字能填在相应位置。小组成员分工合作，借助手中的工具书查一查再写，填好后如果你还能想到其他字也可以填写在相应位置。时间三分钟，比比哪个小组写得多。

生：我把“须”填在下巴上面长胡子的位置，因为胡须就是长在嘴巴周围的黑色的毛。

生：“项”在脖子的地方。

师：在脖子的什么位置上？

生：在脖子的后面，有一首古诗《咏鹅》写到“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”，就是诗人从后面看到了鹅弯曲的脖子。

师：你体会到诗人观察鹅的

角度。

生：我还能用“项”组一个词：项链，项链就是挂在脖子上的。

生：我找到了“题目”的“题”，我查字典的时候发现，“题”在古代指额头。

生：我还写上了“额头”的“额”。

师：这两个字都表示额头，一个是古时的用法，一个是现代的说法。

师：你还能用“题”组什么词？

生：题目。

师：我们做题的时候先看到的就是题目，题目就在上头，就像我们额头的位置。

生：我把“顶”写在上面，我们都说头顶。

生：我把“颅”写在上面。

生：我还写出了“颊”，脸蛋的部位就叫面颊。

生：我把“颈”写在前面，“颈”就是脖子。

生：我把“领”写在领子上面的位置，“领”也是脖子的意思。

师：“颈”“领”“项”都有脖子的意思，古人对脖子不同的位置也有细致的划分。（展示与头的部位相关的汉字）

师：其实还有好多呢，通过探究我们发现这些字都和头的部位有关系。（板书：部位）

（2）与头的动作有关的字。

师：这九个字中我们解决了三个字，其他的字，都跟头没关系吗？我先做个动作，你们看，我干吗呢？

生：您刚刚在回头看。

师：这可以用上面的哪个字说呢？能组成什么词？

生：我觉得是“顾”这个字。

生：我能组成词语：左顾右盼。

生：回顾。

生：环顾。

生：顾名思义。

师：还有哪个字和头部的动作有关系？

生：我觉得是“颤”，说的是头一直摇摆不定。

生：我觉得是“顿时”的“顿”，因为人发现东西也是转头一看。

师：你解释得可能不太准确。“顿”表示什么呢？仔细看。（做点头的动作）

生：“顿”就是点头。

师：你都不用老师讲自己就发现了，所以有个词说的是“顿首”。

师：一点头的工夫，时间短吗？

生：短。

师：有什么表示时间短的词语？

生：顿时。

师：朗读课文的时候停顿时间短，还有一个常用的标点——

生：顿号。

生：顿号停顿的时间比逗号、

句号都短。

师：朗读的时候看到这个标点，停顿时间就要短一点。

活动三 多棱镜——字义多面看

师：都是一点头的工夫，所以这些词不一样，但是意思之间都有关联。这样的练习再来做一个。一起来看学习单上的第二个活动，这个活动里有我们刚才说到的“顺”。“顺”在字典里有六个义项，分别组成了六个词语。自读“顺”组成的词语或短语，试着将不同的序号填到括号中。

（师出示）

生：顺一顺头发，我选④。用手把头发给整理好，梳好，头发特别顺，没有打结。

师：头发让你整理好了，你身体的一部分变得顺了。

生：顺耳，我选⑥。话听着很顺耳，话听起来让人很舒服，不别扭。

师：耳朵听到了，感觉很舒服。

生：顺从，我选⑤。因为有“服从”的意思，比如一个人同意另一个人的观点，听另一个人的话。

师：这个问题还有人想说，你

听听别人的想法。

生：顺从可能就是一个人跟着另一个人去做，我也选⑤。

师：听从于别人，跟着别人去做这件事情。

生：顺延，我选②。在这件事情前面有另一件事情，這件事就要往后拖延。

师：说得真好，特别会学习。联系自己平时的生活经验，就了解了。事情往后推了，时间上就顺下去了。

生：通顺，我选①。向着同一个方向。通顺就是向着一个方向，很相似。

师：判断得特别准确，文章向着一个方向写，思路上就通顺了。

生：顺手，我选③。做一件事情顺便就做了另一件事。

生：有一个词是顺手牵羊，

说的是顺手就把别人的东西拿走了。

师：你这个词用得很好，特别好地解释了这个意思。很顺，顺道就把事情办了。在这样的情况下多半都用来形容我们身体上的顺、方向上的顺、事情上的顺、时间上的顺。那么“顺”和头有什么关系呢？头脑中的思路像水流一样顺畅，这是顺。还敢接着挑战吗？

活动四 哈哈镜——小试身手

1.探究同词异义

师：你有没有想过同一个词在不同的语境中，词义可能会发生变化？看看这是什么？（出示“火”）

生：火。

师：“火”加上“页”是什么字？

生：烦。

师：就像火烧脑袋，头疼发热能不烦嘛，大家能用“烦”组成什么词？

生：烦恼。

生：烦人。

生：厌烦。

生：不胜其烦。

生：麻烦。

师：“麻烦”这个词很有意思，在我们学过的课文中经常出现。《为中华之崛起而读书》《西门豹治邺》里都出现了，好好品读，边读边想“麻烦”这个词在这两个句子中一样吗？

生：我觉得不是一个意思，“惹出麻烦没有地方说理”，说的是不好的事情。“麻烦你去跟河神说一声”，是说请巫婆去和河神说。

生：第一个“麻烦”是惹出什么麻烦事，第二个“麻烦”是委托别人做什么事。

生：我也觉得不一样，第一个“麻烦”是名词，说的是麻烦的事情;第二个“麻烦”是动词，说的是给别人添了麻烦。

师：同样的词语在不同的语言环境里出现了不一样的意思。你们的发现很重要，对我们品读课文也有帮助。

2.探究词语的感情色彩

师：在刚才的九个字中，还有一个字——

生：顽。

师：“顽”这个字和头有什么关系？你能用“顽”组成什么词语？

生：顽固。

师：在这个词中，“顽”就和我们的头发生了联系，形容一个人的脑袋像个榆木疙瘩一样，不开窍，就是“顽”。还能组成什么词？

生：顽皮。

生：顽强。

师：这两个词都出现在了本册书的词语表中，复习时词语表也是要常翻常看的内容。“顽皮”是个很有意思的词语，二年级我们就在课文中见过。自己读一读下面的句子，你觉得“顽皮”在这两句话中意思一样吗？（出示）

生：我觉得这两个“顽皮”是一个意思，第一句说雾淘气，第二句说孩子淘气，都是特别淘气的意思。

生：我觉得这两个“顽皮”不是一个意思，第一个“顽皮”是说“雾”淘气而且可爱;第二个“顽皮”是说孩子把鹅引来太淘气了，不招人喜欢。

师：这就是词语的感情色彩，

（板书：感情色彩）同样的一个词在不同的语境中既可以表达自己内心的喜欢，又可以表达内心的不喜欢。请你自己试着用“顽皮”造句，表达喜欢和不喜欢两种感情色彩。

（生在学习单上写句子）

生：我有一个可爱又顽皮的弟弟，我喜欢自己的弟弟。

生：这个小孩太顽皮了，打碎了我家的花瓶。

生：风是个顽皮的孩子，把我的头发吹乱了。

师：我们在尝试表达的过程中，对词语在语境中的感情色彩又多了一些了解。

3.说说你这节课的收获

师：通过这节课的梳理与探究，你们有什么收获呢？

生：我知道了“页”最初的意思和头有关系。

生：我知道了页部字有些和头的部位有关，有些和头的动作有关，有些用来形容事物的状态。

生：我知道了一个字在不同的

词语和句子当中意思有可能不一样。

生：我知道了在复习的过程中可以用一个部首归总出一类字。

师：我看到一个同学在自己的学习单上记录了板书上的内容，还把页部字写在了相关位置，你为什么这么做？

生：我觉得这是我今天新学到的，这样整理出来一下子就能记住并且看明白。

师：这是一种很好的学习方法。通过今天的梳理和探究，我们用页部字串起了生字表、词语表和整本书的复习，希望能给大家提供一种思考的方式，大家也可以运用这样的方法继续梳理和探究更多的汉字。

（作者单位：北京市东城区前门小学）

责任编辑   田   晟