浅谈财务共享模式下的会计专硕人才培养

文/郑茂森（山东工商学院）

21世纪，人才资源渐渐成为带动国家和地区经济文化发展的重要驱动力。新时代以人才支撑创新，创新驱动发展。掌握了人才的主动权，就控制了发展的动力源，人才成为一种新型战略资源的观念已然深入人心。在财务共享模式和网络信息技术蓬勃发展的今天，高校会计专硕的人才培养也要跟随时代的脚步不断地优化。会计专硕又称会计硕士专业学位（Master of Professional Accounting， 简 称MPAcc）其目的是培养具有良好商业伦理与职业道德的并同时具备会计领导能力的高素质会计人才，在走过了长达17年的发展道路之后，我国会计硕士的招生与报考人数年年攀升，俨然成为新时代下会计人才培养的摇篮。近年来，众多大型企业逐渐建立财务共享服务中心，海量分散的、标准的以及集中的财务信息系统转变为财务共享管理模式，这种变化让会计核算时间得到大大地缩短，基础的会计工作迭代为企业战略决策、分析和内控，会计人员的专业技能水平也需要同步提升，实现会计角色的转变。从会计电算化普及开始，到企业资源计划系统的建立，再到财务共享模式的发展，对会计从业者的知识结构体系、服务途径、服务手段、服务方式均提出了新要求。

一、新环境对会计专硕人才的影响

（一）经济转型对会计专硕人才的影响

我国社会主义进入了新时代，“十四五”时期，是全面建成小康社会，实现第一个百年奋斗目标后，乘势而上开启全面建设社会主义现代化新征程，向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年，创新驱动发展理念深入人心。

在两个百年奋斗目标交汇的特殊时期，众多采用新技术、新模式的企业异军突起，这些企业乘着时代发展的浪潮奋勇前进，不断深化改革，勇于开拓创新，在这股改革创新的新发展浪潮中，企业财务管理模式也发生了变化。高标准、高要求的新会计人才需求矛盾显现，会计人才需求不再简单的局限于会计准则和传统的管理会计理论。当前八成以上的会计人员主要工作内容依旧是记账、核算等简单机械的会计处理业务，会计人员的低层次集中，而高端会计人才匮乏，使得会计人才储备形成了一个金字塔形，伴随着优化产业机构、实现产业升级趋势的推进，中高层次会计人才的需求在未来几年将成为一个巨大缺口。

探求原因，与会计人才的培养模式关系重大。我国会计人才主要通过会计高等教育、会计职业资格考试和在职会计能力培训三大模块产生，且这三大模块均重点培养普通财务会计人才，而会计专硕是会计人才培养的高等模块，具有“领航员”的属性，将新发展理念贯穿于新时代会计专硕的人才培养过程中可以彰显高质量的发展优势。经济转型背景下的会计人才需求开始慢慢地倾向“大会计”概念，“大会计”指的是会计不仅担任经济决策中的核心角色，同时还对沟通能力、数理统计、商业知识、计算机软硬件应用能力提出了更高的要求。作为高素质会计人才摇篮的会计专硕，高校的培养理念很大程度上决定了会计专硕的前进方向，但是很多培养计划偏重于为国际“四大”会计师事务所培养储备员工，这与新时代会计人才的需求产生了偏离。会计专硕人才培养的目的是为了培养具备全方位会计知识储备、具有良好商业伦理与职业道德的领导型高素质会计人才。同时基于战略导向，能够在新一代计算机技术下参与组织决策、动态制定经营战略的企业管理人才。

（二）财务共享模式对会计专硕人才的影响

在所有权、经营权分离的背景下，科层治理使母子公司具有完整的治理架构条件，传统财务会计主要为利益相关者提供与决策有用的信息，基于此，母子公司均设有独立的财务机构。

然而，随着企业的规模不断壮大，会计作为管理信息提供的工具，对于管理层级的增加、管理幅度提升境况的处理愈发暴露出其局限性，获得会计信息的成本随着管理层级的增加而增加，时效性随着管理幅度的提升而减弱。大型企业困于庞杂的委托链条，治理与管理效率降低、信息不对称的缺陷凸显。为了强化管控能力，大型企业采用分别针对集权、分权的管控手段，但伴随着经营的进行，集权的管控导致管理效率降低，同时分权又导致信息愈发不对称。

随着财务共享中心的建立，公司治理向扁平化结构改革，传统会计技术上的标准业务可由财务共享中心解决，这样很大程度上降低了成本、提升了效率。各子公司、分公司通过共享服务中心获得及时、有用的信息，并通过信息分析，为企业运营、投融资、业绩评价等提供了决策支持。财务共享模式并不是集权和分权的独立体现，而是具有创造性的具有集权、分权的二重分布式财务管理模式。财务共享模式不仅让以往会计信息采集、财务处理方式产生了变化，更促进了会计人员工作思路的转变。财务共享中心可以提供更加及时的会计信息，同时服务于多个客户，解决了会计信息生成成本高、时间滞后的问题。但是，财务共享中心要对公司的业务流程进行改革重塑，使得以往的基础性财务会计人员出现了员工过剩的现象。

比如，海尔智家的全球财务共享中心，将传统会计员工裁掉了85%。在财务共享模式下，我国高等院校会计专硕人才培养目标需要与时俱进，高校会计专硕人才培养目标及课程体系需要不断改革，紧跟潮流。德勤财务机器人可在十几分钟内做完以往财务人员几个小时的工作，且不出现任何错误，机器人可以不分昼夜24小时运转，传统会计核算岗位必将会持续缩减。财务共享时代对会计人才提出了更大的挑战，如财会软件程序编写、数据挖掘能力、数据分析能力等。能者上，庸者下，不适应潮流趋势的会计人员必定会走在被裁员的路上。

二、财务共享模式下人才培养存在的问题

（一）培养计划特色不足，创新理念不足

就目前高校会计硕士的情况来说，人才培养计划的内容与实际教学不相符合，存在一定的不足。第一，创新特色发展不足。一些高校在会计硕士专业学位课程设置时没有进行充分的市场调研，出现生搬硬套模仿其他学校课程设置的现象，没有体现自身特色和因地制宜的理念，这使得高校降低了课程设置时的创造性、时效性，即使制定了结合自身特色的培养计划，但与全面贯彻新发展理念的契合程度不够，导致学生毕业时的能力仍落后于实际工作的需要；第二，教学知识重复、教学资源浪费。在会计专硕研究生复试阶段已经对学生的财会审计理论基础进行了严格的考查，如果在研究生教学过程中继续以基础理论知识教学与考查作为重点的话，将会和本科的会计专业教学相重复，这无疑会成为高等教育资源、学生时间和精力的无端浪费；第三，培养考核针对性缺乏。个别高校的期末考核没有充分了解到高素质会计人才的关键点，并没有真正考察到学生是否具备研判目标企业问题、分析问题并解决问题的能力，各项考核往往继续沿用本科会计教学中划重点、背诵课件的模式，并不能凸显财务共享模式下会计人才新发展理念的特色。最后，由于高校会计教师教学内容与会计实际要求的会计能力存在差异，使会计专硕人才培养产生了供给与需求的脱节，从而容易导致会计专硕学生面临就业时无法达到企业要求，故心有余而力不足。

（二）应用型特色不显著

首先，一些高校的人才培养计划中理论类课程设置过多，缺少足够的实践机会。许多会计专硕教学中的教学课程继续以财务会计的基础理论为主，象征性的添加案例及教学实验，并未触及案例教学的核心——处理实际企业管理问题的能力，这种隔靴搔痒式的案例教学与本科理论教学没有任何区别。会计专硕培养的是高级应用型人才，这类应用型人才的实践能力必须得到充分地锻炼，但是有些高校因为办学经验不足或对会计专业硕士的理解不充分，使得教学重心仅放在了理论课程上。因此，很多会计专硕的学生毕业后，实践能力与期望差距甚远。

其次，学校对社会上会计专硕人才高层次能力的需求调研不足，人才培养过程中的针对性则明显较偏离。由于我国专业型硕士起步晚、发展慢等客观因素的影响，会计专硕的教学活动的主要负责教师大多出身于学硕，缺乏专业硕士的教学经验、对专业硕士人才培养的认识不足、新时代会计硕士的教学理念程度不够深入等，再加上学术型研究的背景让老师们会不自主的偏重理论层面的讲授，导致具备丰富经验的教师数量不足，难以满足教学与实践的需求。

最后，在校外导师的处理上也存在着一定的缺陷。校外导师作为会计硕士校外参与实践的引路人，应该在理论应用层面提供补充性的指导。一般来说，双一流院校、教学历史久远的会计硕士办学点的校外导师在会计界都比较有名气，在校外实习方面能给予学生最大程度上的帮助，无论是实习实践还是论文中的问题都能做到相应的支持与协助。然而，一些普通院校急功近利，为学生安排的校外导师形同虚设，甚至是为了“校外导师”名号而设置的校外导师。由于校外导师忙于个人工作，使得导师本人并不了解学生的实际情况，同时学生也比较难联系上校外导师进行一对一的交流，这就容易出现出现校外导师成为真正的“校外”导师。

（三）新一代信息技术培养力度不足

大数据、人工智能、区块链等新一代信息技术的迅速崛起，给会计人员带来了大变革、大挑战。但是，高校会计专硕人才培养过程中，针对新技术，新模式的培养滞后。财务共享模式需要交叉学科的人才，单一的会计人才培养无法胜任实际的工作岗位，而课程的设置又存在滞后性，所以课程设置需要先于市场需求进行改进更新，唯有先于市场需求的培养，才能使我们的学生毕业以后在激烈的市场竞争中获得充分的技能加持。

会计专硕人才培养难点在教学上必须能够模拟企业环境，把实务操作能力融入人才培养的各个环节。但受到区域、经济、技术等条件的局限，教学中又普遍采取的是教师理论讲解、纸上案例分析等途径，这种培养模式仅在形式上运用了信息化的教学资源，实质上与黑板授课没有太大的差异，无法发挥信息化教学的优势。

三、问题解决的建议

（一）紧跟时代潮流，发扬自身特色

在财务共享模式发展背景下，复合型高素质会计人才的需求日趋增加。专业学位办学点在会计硕士学科设置上必须体现专业学位的特点，全面贯彻新时期发展理念，将国际、国内经济大形势融入课程设置和教学计划中，舍弃核算型会计人员培养为主的落后思想。教师团队可以集体学习国际、国内经济发展的形式，研讨国家大方针、大政策，明晰会计专业硕士的教学目标，把会计专硕人才培养的理念深入教学课程当中，在吸取传统学术型硕士教学优势的基础上，开拓创新专业硕士培养新思想，明确教学目标与定位，发挥集体讨论的力量，因地制宜地构建出能彰显本校特色的培养计划，为教学行动奠定行动指南、提供思想基础。贯彻落实培养方针，严格执行培养计划，以踏石留印，抓铁有痕的决心做好教学执行，为人才培养负责，为高等教育负责，为国家前途命运负责。

（二）贯彻应用型人才培养方针，落实行业实践活动

明确会计专硕的应用目标，严格执行行业实践。作为实践性较强的会计专业硕士，必须依照多元化的发展培养模式。可以鼓励高校与企业合作，建立“产学协同，以行践学”的会计人才实践培训基地，为高校学生提供实践培训机会，邀请事务所合伙人或者企业高管做讲座和专题报告，从实务角度传授企业管理经验。同时，教学团队需要精选一批具有专业背景的校外导师对学生进行专业指导，将企业实践贯穿整个人才培养过程，彰显会计专硕双导师制的办学特点。高校可以优先推荐学生到与学校有合作的企业实习，企业可以在学生培养的过程中根据实际需要提出建议与教学点进行针对性地培养，实现良好循环。学生可以在充分了解企业实际的情况下入职，直接就能为企业创造利润，省去了员工培训的环节，学校、学生和企业三者实现合作共赢。

加强政府与企业合作，优化会计专硕人才培养环境。让学生有机会通过政府与企业构建的合作平台学习先进企业的财务共享服务中心建设，充分发挥该模式为企业带来的便利，培养适合企业、有利于国家发展的会计人才。

（三）加强信息技术能力，引入编程课程教学

财务共享模式下，会计人才的信息技术能力显得尤为重要。熟练使用各类财务软件、ERP系统已经成为会计人员的基本要求，“这是最好的时代，也是最严峻的时代”，会计专硕人才更应该以高标准、严要求，掌握能满足实际工作需要的编程能力，实现召之即来、来之能用、用之有效的目标。

以Python语言为例，以往会计人员每个月都用很多时间来处理员工绩效，复制粘贴数据、手动生成图表。而掌握Python以后，只需几分钟就可以完成，后期类似问题一键复用之前代码，系统自动核对，Python的编写非常方便，只需要调用对应的函数，就可以实现相应的功能。高校可以引进社会资源，增强与计算机编程职业培训机构的合作，聘请编程职业教师进入校内统一授课，实现针对性、实操性和高效性系统教学。会计专硕学生也应积极学习交叉学科知识，开阔视野转变思维，更好地面对财务共享模式下的新挑战。