高校加强“四史”教育的基本原则与路径思考

文/吴月煌（西南科技大学马克思主义学院）

历史是一个国家和民族寻找发展动力的源头，学习“四史”能够增强“四个自信”，因此我们要广泛开展“四史”教育。高校思想政治教育着力解决为谁培养人，如何培养人以及培养什么样的人的根本问题，“四史”教育更应该首当其冲，承担育人责任。

一、高校加强“四史”教育的价值意蕴

高校开展“四史”教育从宏观、中观、微观层面上来看都是至关重要的，高校“四史”教育开展的深度、广度和宽度，关乎国家凝聚思想文化共识，关乎高校立德树人，同时也关乎大学生养成正确的历史观。

（一）宏观上有利于国家凝聚共识

宣扬社会主义先进文化，为民族复兴提供充足的精神动力，不断巩固中华民族共同的思想基础，是高校思想政治教育的宏观作用。

随着国内外环境变化，当前国内的思想文化呈现出多样性。有值得借鉴吸收的思想精华，也有不少的文化“糟粕”侵略国人文化观念，使我国社会主义核心价值观受到了严重威胁。随着互联网的全球发展，加深了国内不同思想文化的冲突，对国家凝聚共识有较大的影响。并且这些不良文化形态也随网络发展有了新的表现形式。集中表现为传播方式更加隐蔽、传播范围更加广泛、传播速度更加快捷、传播媒介更加丰富等，使大学生的辨别难度加大。因此，宏观上来说，有利于抵御有害文化观念的侵袭，有利于国家凝聚共识，宣扬社会主义先进文化。

（二）中观上有利于高校落实立德树人的根本任务

高校立身之本在于立德树人。高校思想政治教育工作其实就是做人的工作，要把人放在首位，德才兼备，以德为先是判断优秀人才的标准。

高校开展“四史”教育，通过从波澜壮阔的历史中挖掘出伟大的精神等，培养大学生吃苦耐劳、舍己为人的优秀品质；通过学习无数鲜活的革命英雄主义案例，培养大学生的集体主义精神，舍身为国的大局观念；通过回顾社会主义革命、建设、改革道路上遇到的挫折困难，使大学生坚定理想信念，培育坚韧不拔的精神。因此利于培养坚定的马克思主义者，利于培养爱党、爱国、爱社会主义的合格接班人，从而实现立德树人。

（三）微观上有利于大学生形成正确历史观

当前大学生多数是“00后”，他们有着敏捷的思维，身体和心理发展发展不均衡，急切想要探索世界，正处于“拔苗孕穗期”，对于社会上的新奇观点容易产生兴趣，容易受到不良价值观的影响，因此，对于大学生的思想教育一刻也不能放松，只有帮助他们形成正确的历史观，才能有助于大学生形成正确的三观。高校大学生只有认真学习“四史”，才能够明白历史的发展是客观的，历史的进程是不以人的意志为转移的，要用动态的、辩证的眼光看待问题，了解历史的发展并不是一帆风顺的，而是曲折前进的，并且对于历史人物的评价，也能站在当时具体的历史环境中分析。

二、高校加强“四史”教育的基本原则

“四史”的内容十分丰富，应把握以下基本原则，从而提高教育实效。

（一）坚持系统性和相关性相统一

从教学内容上来看，大多数都是以碎片化历史事件为主，难以从整体把握。当前学生对“四史”教育的接触和学习，更多的是直接学习“现成”的精神内涵，而对具体的历史经历，却知之甚少，所学知识前后关联性差。这样的后果是会导致学生不理解真正的历史。注重教学内容的相关性和因果联系，将大学生置身历史长河之中，可以使教学效果事半功倍。

“四史”的内容范围广，“四史”教育的内容，都散落在《中国近现代史纲要》中，并没有单独的教材体系，因此更谈不上有合理的课程体系了。但必须明确这四个模块存在紧密的联系，党史中包含了国史，同时也包含了改革开放史，前三者又同时从属于社会主义发展史，因此他们之间无法完全割裂开来，有非常强的系统性。因此我们在进行“四史”教育时，应该注重逻辑性、整体性和系统性。首先，无论是对哪个历史模块的教育，都应该放在社会主义发展史的大环境中，从更长远的眼光来看待历史，会让学生更好地把握全局。其次，应该以党史教育为主线，贯穿整个新中国史教育和改革开放史教育。最后，通过代表性历史事件举一反三，引导大学生从四个历史模块的角度深入思考。

（二）坚持继承性与创新性相统一

要在对传统的继承中坚持创新发展，“四史”教育中蕴含了丰富的思政教育资源，包含了以爱国主义为核心的民族精神，这些精神是“四个伟大”精神的集中彰显，是无数流血牺牲的中国共产党党员为我们留下的宝贵财富。我们一定要在高校“四史”教育的过程中使大学生继承好、发扬好这些伟大精神。除此之外，还要引导学生保护好我们的红色资源。红色资源能帮助我们讲好红色故事，作为一种精神化的文化产品，红色资源拥有深厚的底蕴和丰富的内涵，具有独特的文化价值。红色资源是我们通往历史事件的媒介，红色资源随时代变迁会越来越珍稀，作为新时代大学生，我们有责任和义务保护好现有的红色资源不被破坏，让红色资源作为宝藏永续流传。

以社会主义核心价值观引领“四史”教育，才能将过去的历史与当代生活更好地融合。社会主义核心价值观包含个人、社会和国家三个层面的内容。古今相通，虽然历史离我们越来越遥远，但是古今无数中国人民奋斗的目标都是一致的，国家富强、民族振兴、人民幸福是永恒的主旋律。寻找古今联系，坚持创新发展，我们还应该将以改革开放为核心的时代精神与民族精神紧密结合，寻找他们的共同点，因为他们都在赞美坚韧不拔的意志力；都在赞美全国人民上下齐心的团结奋战精神；都在赞美科学家们默默无闻、精益求精的高贵品质等。

（三）坚持被动性与主动性相统一

当前的高校“四史”教育能够抓住关键的时间节点，能够根据党组织的要求，在不同的纪念日对学生进行不同的历史教育，在重要的纪念日，学校都会举办相应的红色诗文朗诵比赛、红歌合唱比赛、主题教育学习活动等来开展“四史”教育。学习效果显著。除此之外，高校“四史”教育应该与安全教育一样，形成常态化，积极主动地进行教育。

要增强高校“四史”教育主动性，形成常态化，高校就需要充分调动，加强顶层设计，构建常态化机制。一是目的导向，清晰的目标才能指导行动；二是教师队伍建设，“高校在加强‘四史’教育的过程中，要壮大教师队伍，坚持‘专兼结合’原则。”除了高校的教师，也可以邀请优秀的退休党员、退伍老兵、企业家等等。三是加强大学生能动性；四是完善教材和课程体系。要重点围绕“四史”设定课程模块，开设系列选择性必修课程。五是完善评价体系，完善动力系统，坚持定性和定量相结合，才能达到教育效果。六是校园历史文化环境。七是加强党的领导。八是制定相关的制度和政策，以此保障“四史”教育的长效实施。只有将被动性和主动性结合，才能使高校“四史”教育形成一个及时发现问题、解决问题的良性循环系统。

三、高校加强“四史”教育的路径思考

当前国内外环境更加复杂，传统的史学教育受到严重冲击。因此有必要思考如何对高校“四史”教育进行提升，思考优化方案。

（一）“四史”教育融入思政课堂，推进课程育人

课堂教学是高校思政教育的主阵地，具有不可替代的教育功能，高校开展“四史”教育，也一定要依托主课堂以及第二课堂。“四史”的四个模块，无论单独哪一个模块，都不是三言两语就能概括的，因此要能有效融入思政课堂，可以从两个方向展开，一是整体调整思政教材体系各个教材的内容，可以看出，当前的思政教材都没有单独的模块来承担“四史”教育的内容，可以通过增加《中国近现代史纲要》的内容，突出党史和新中国史。另外，改革开放史的内容可以通过增加《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》当中的内容来叙述，而社会主义发展史可以由《马克思主义基本原理》这门课程承担。

二是可以结合高校自身思政教育特点，单独增设“四史”的课程，单独设置“四史”的课件和讲义，设置课时和考核要求，教学重点是除开现有的思政教材体系中缺失的部分，目的是为了使学生加强“四史”之间的联系，弥补主教材体系的不足。举办学习讲座来进行教学也是一种不错的选择。

（二）加强“四史”教育联动，推进实践育人

加强高校“四史”教育的目的之一是为了指导实践行为，因此，应该让学生多参与社会实践，在实践中体会作为一名合格大学生的责任与义务、在实践中培养吃苦耐劳的精神、在实践中体会中国特色社会主义的优越性。许多大学生基于爱国热情，纷纷投入到了抗震、抗洪等志愿服务当中，他们在志愿服务当中感受到了什么是为人民服务，感受到中国特色社会主义独特的优越性。

鼓励大学生参与实践活动，一是高校要有效组织大学生积极参与“四史”知识志愿宣讲实践活动。比如组织大学生深入农村宣讲农村改革发展史，深入工厂宣讲无产阶级奋斗史，这可以让大学生增强主动性，帮助农民和工人提高思想觉悟的同时，也使自己进入当时的氛围中，更加真切感受“四史”文化。二是鼓励大学生关注时事，积极参与网上“四史”热点讨论。网络的开放性使得大学生也能发表自己的言论，我们需要引导学生发表积极正当的言论，如果学生的言论产生了较大的积极影响，高校可以适当给予奖励。三是通过学习历史，对未来作出规划，为了民族复兴，作为新时代大学生，能够采取什么样的积极行动。从而使大学生对于“四史”的学习更加有目的性和现实性。

（三）优化“四史”教育历史文化环境，推进环境育人

主要从三个方面入手，分别是组织环境、人际环境和心理环境。首先，我们可以改善校园的组织环境，包括校园里的舆论、风气和行为规范。良好的校园组织环境，应该呈现这样的氛围：思想积极向上、学习氛围浓厚、校园生活有序规范，因此，我们可以加强正面宣传，通过在教室文化墙、展板、图书馆等位置，挑取“四史”的经典历史事件进行碎片式教育。对于与“四史”教育相违背的行为，我们应该制定相应的规则，规定大学生什么可以为之，什么不可为之。如果学生明知故犯，学校应该给予相应的惩罚。

其次，可以优化人际环境，人在社会中离不开与他人的交往与联系。我们也可以理解为人的观念主要取决于他所接触的现实生活和人，因此学校应该以能够对学生产生积极影响的人物为榜样，发挥榜样示范作用。邀请入党积极分子、学生党团干部、优秀老党员等，参与到“四史”教育当中。

最后，重点关注大学生的心理环境，主要表现为情绪和情感。大学也是一个小社会，大学生也会遇到现实难题，比如就业难的问题，这时可能会表现出对国家社会制度不信任的情感，进而产生不良情绪，也会严重影响“四史”教育的效果。因此，我们要经常性地对大学生消极、极端化等不良情绪进行疏导，改善整体大学生的心理环境。

（四）丰富“四史”教育教学媒介，推进网络育人

教育信息化可以促进社会公平，提高教育质量。这是由社会信息化的全球背景促进变革的，没有谁能够阻挡这个潮流，最好的办法是紧紧跟随，在变化中求发展。网络化助长了不良社会思潮的传播，同时也丰富了传统教育的教学手段。要打赢高校思政教育的守卫战，必须借助于网络。

首先，高校要多平台主动发声，当前，能够浏览网页看新闻的软件十分丰富，使用最多的如抖音、西瓜视频、今日头条等，大多数学生已习惯用自媒体来表达自己的真实情感，高校中也诞生了许多“网红”。高校官方也应该顺势而为，在自媒体平台建立自己的宣传阵地，占据一个理论高地，随时随地随处发声。因此高校不仅要在线下做好“四史”教育，线上也要保证输出内容的质量和产量。

其次，通过网络自媒体，高校可以创新教学方式，如当前许多公安官方运营账号，警员们齐上阵拍摄搞笑防诈骗视频，得到高度评价，在娱乐的同时也有深刻的教育意义。高校教育者也可以借鉴这样的方式，寓教于乐，将严肃的历史与活泼学风相结合，保证教学质量。最后借助网络平台，加强各个部门之间合作互动，保证全校园一盘棋，共同实现“三全育人”。