区域红色教育资源融入思政课实践教学探析——以“思想道德与法治”课为例

郭晓亮

区域红色教育资源融入思政课实践教学探析——以“思想道德与法治”课为例

郭晓亮

(辽宁工业大学 马克思主义学院，辽宁 锦州 121001)

思政课实践教学是思政课教学的重要组成部分。当前，思政课实践教学仍处于不断探索和总结的发展阶段，不同地区、不同高校、不同专业学生的思政课实践教学均各有特点。本文从锦州地区丰富的红色教育资源出发，挖掘出能够深度融入“思想道德与法治”课实践教学的红色教育资源，并依托红色教育资源的价值意蕴，探讨红色教育资源融入“思想道德与法治”课实践教学的路径，为各高校结合自身区域红色教育资源优势开展红色教育和开展实践教学提供有价值的理论和实践借鉴。

区域红色教育资源；融入；“思想道德与法治”课；实践教学

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会的讲话中指出，推动思政课改革创新要“坚持理论性和实践性相统一”[1]。因此，开展思政课实践教学是落实习近平总书记讲话精神的行动体现。思政课实践教学是指思想政治理论课教师依据教材内容开展的具有针对性、实效性、说服力和感染力的实践教学活动，是增强思政课理论知识学习效果、培养担当民族复兴大任时代新人的重要途径。

一、锦州地区红色教育资源概况

锦州地区红色教育资源极其丰富，主要形成了两大主题的红色教育资源：一是义勇军抗日战争红色教育资源；二是辽沈战役红色教育资源。从物质形态红色教育资源而言，锦州地区义勇军抗战遗址初步确定有12处，其中锦州城区有2处。辽沈战役红色教育资源的物质形态同样极其丰富，例如辽沈战役纪念馆、辽沈战役烈士纪念塔、配水池战斗遗址、梁士英炸地堡遗址、东北野战军锦州前线指挥所旧址、黑山阻击战“101”高地战斗遗址、朱瑞将军牺牲纪念地、白老虎屯革命战争遗址等等。从非物质形态红色教育资源而言，锦州地区红色教育资源表现形式主要是战斗故事、英雄故事和文艺作品。九一八事变后，锦州成为了辽西抗日义勇军指挥中心，打响了抗日的第一枪。“辽西地区的抗日活动是《义勇军进行曲》创作的精神源泉，锦州地区则是《义勇军进行曲》的发祥地。”[2]因此，锦州地区具有强烈的爱国主义精神和首创精神。解放战争时期，辽沈战役涌现出了很多可歌可泣的战斗英雄故事，其中家喻户晓的有舍身炸地堡梁士英的故事、党的地下工作者马云飞的故事、朱瑞将军英勇牺牲的故事等。文艺作品方面主要有连环画《白老虎连》《不朽的战士梁士英》等，书籍有《决战锦州》《辽西抗日义勇军》等。除了这两大主题的红色教育资源外，锦州地区还有东北第一个中共基层党支部—— 沟帮子铁路党支部、萧军纪念馆和锦州苹果廉政教育基地等。

二、锦州地区红色教育资源与“思想道德与法治”课实践教学的耦合性

“思想道德与法治”课教材知识内容极其丰富，涉及理想信念、爱国主义、人生观、价值观、道德观和法治观等。锦州地区红色教育资源与“思想道德与法治”课实践教学是否具有耦合性，是开展实践教学的首要前提。锦州地区红色教育资源与“思想道德与法治”课实践教学在育人目标和育人内容两个方面具有高度的耦合性。

（一）育人目标方面具有高度耦合性

党的十八大以来，习近平总书记高度重视红色教育工作，提出“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”[3]。红色教育资源承担着传承革命血脉、赓续红色基因的历史使命。锦州地区红色教育资源极其丰富，而利用红色资源开展革命传统教育的教育对象有驻锦高校大学生，通过革命传统历史教育把大学生培养成为社会主义合格建设者和接班人。“思想道德与法治”课教学承担着为党育人、为国育才的重大历史使命，它主要通过理论教学和实践教学两个途径开展教学工作。实践教学具有可视化、生动性和直观性的特征，能够增强“思想道德与法治”课的教学效果。“思想道德与法治”课教学的最终目标也是要把大学生培养成为社会主义合格建设者和接班人。因此，锦州地区红色教育资源与“思想道德与法治”课实践教学在育人目标上具有高度的耦合性。

（二）育人内容方面具有高度耦合性

教材内容有很多理论知识与锦州红色教育资源具有耦合性。教师在讲授中国当前所处的历史方位和培育担当民族复兴大任的时代新人时，可以将抗日战争初期国内的形势与当前国家发展形势进行对比教学，可以组织学生到东北交通大学遗址，结合当时大学生的爱国行动开展实践教学。理想信念的教学可以通过梁士英炸地堡、朱瑞将军英勇牺牲和马云飞开展党的地下工作的先进事迹，阐述革命烈士为了实现社会主义和共产主义的远大理想而奋斗的崇高理想信念。

爱国主义是教学的重点内容。教师可以组织学生到东北交通大学遗址开展实践教学，通过当时的时代背景和大学生的爱国行动，增强当代大学生的爱国主义情怀；也可以组织学生到辽西抗日义勇军陈列室开展实践教学，讲述当时辽西人民的抗日事迹，增强学生对爱国主义精神的学习。教师在讲解中国革命道德内容时，可以组织学生到锦州苹果廉政教育基地开展实践教学，通过解放战争时期解放军战士不吃老百姓一个苹果的故事，加强学生对中国革命道德的理解和廉政思想的培育。教师在讲授社会主义道德的核心和原则时，可以到配水池战斗遗址开展实践教学。因此，在育人内容上，锦州地区丰富的红色教育资源和“思想道德与法治”课实践教学具有高度的耦合性。

三、区域红色教育资源融入“思想道德与法治”课实践教学的价值

区域红色教育资源与“思想道德与法治”课的实践教学互为学理支撑，区域红色教育资源融入“思想道德与法治”课实践教学具有学理价值和实践价值。

（一）区域红色教育资源融入“思想道德与法治”课实践教学的学理价值

当前，对锦州地区抗日义勇军的历史文献总结和宣传方面的重视度还不是很高，仅仅是民间或者个人的自发行为。对于辽沈战役的理论研究还需继续深入，当前对辽沈战役精神的凝练总结仅限于个人层面，官方层面关于辽沈战役精神的界定还没有正式形成。辽沈战役中的配水池战役、梁士英炸地堡等著名战斗的研究也只局限于历史过程的阐述，缺乏从精神维度的学理研究。因此，将区域红色教育资源融入“思想道德与法治”课实践教学，能够促使区域红色教育资源的研究从红色文化传承维度开展，进而增强区域红色文化的学理价值。当前，“思想道德与法治”课实践教学存在着形式单一、覆盖面不高、教学效果不够明显等问题，这些问题产生的原因之一是缺乏开展校外实践教学活动。区域红色教育资源为校外开展思政课实践教学提供了客观条件。将区域红色教育资源融入“思想道德与法治”课实践教学能促进教师对教材的深入研究，因为开展实践教学的重要原则是必须在教材理论知识的指导下开展，这样就实现了教材内容与红色教育资源内容的深度融合。因此，丰富了教学内容的鲜活案例，能够使学生更好地掌握教材内容。教材内容与区域红色教育资源内容的深度融合，既体现了“思想道德与法治”课实践教学的地域特色，又加深了对区域红色教育资源的深度研究。

（二）区域红色教育资源融入“思想道德与法治”课实践教学的实践价值

区域红色教育资源蕴含着丰富的红色文化。习近平总书记多次强调要加强革命传统教育、传承革命血脉、赓续红色基因。锦州地区丰富的红色教育资源需要挖掘、整理和传承，思政课实践教学能够承担这样的历史使命。思政课实践教学通过鲜活的革命史实，增强大学生对红色基因内涵的深刻理解，增强对革命文化的认同感，培养大学生传承红色文化的历史责任感。同时，区域红色教育资源通过融入“思想道德与法治”课实践教学，从历史性角度对历史虚无主义思潮进行坚决地回击，这种实践教学方式更能增强大学生对历史虚无主义的深刻认识和坚决抵制。

从情境学习理论分析，思政课实践教学是学生通过情景与头脑中的默会知识互相作用，进而对知识进行意义建构。从建构主义学习理论分析，思政课实践教学是学生通过实践将理论知识进行构建的过程。以上两种学习理论对开展“思想道德与法治”课实践教学具有重要的指导意义。通过红色教育资源把学生带入革命情境中，通过这种实践方式对学生头脑中的思政课理论知识进行深刻的再认识和建构，这对“思想道德与法治”课实践教学模式来说具有一定的开创性。将区域红色教育资源融入“思想道德与法治”课实践教学，可以对当前“思想道德与法治”课实践教学形式单一、教学效果不明显等问题进行探索性回应。

四、区域红色教育资源融入“思想道德与法治”课实践教学的实现与理路

（一）高度重视，校地联合

区域红色教育资源融入“思想道德与法治”课实践教学具有政治引领的重要作用。红色资源所在地的政府部门和高校要从红色血脉传承的历史高度出发，各尽其职，为区域红色文化的传承提供人力、物力和财力支撑。在人力投入方面，地方政府部门要对革命资源的保护和革命资源的深入挖掘提供人才保障，建立红色资源保护、挖掘和宣传的长效机制；高校要依托思政课教师的理论研究能力，成立区域红色文化研究中心，从制度上引领区域红色文化研究并融入思政课实践教学。在物力投入方面，地方政府部门要提供研究红色资源挖掘需要的办公条件，要对革命遗址和纪念馆等场地进行保护、修缮和管理；高校要提供开展校外实践教学需要的交通工具，提供开展校内实践教学的场地和设备等。在财力投入方面，地方政府部门每年要制定财政预算，投入红色资源开发、保护所需的资金；高校要投入资金保证思政课教师开展理论研究和实践教学的顺利开展。同时，要建立校地合作长效机制和资源转化机制，校地要联合开展研究、宣传，实现优势互补。

（二）两种模式，协同推进

开展区域红色教育资源融入“思想道德与法治”课实践教学有两种模式：一种是开展校内实践教学，一种是开展校外实践教学。这两种实践教学实施的重要前提是做好教学设计。

实践教学不是“走马观花”，因此教学过程中要做好教学组织工作。校内实践教学主要依托学校、班级和社团三级组织开展校园红色文化教育。学校层面可以在操场或者学生活动中心放映区域红色影视作品，征集区域红色故事的绘画、书法作品等。班级层面可以开展区域英雄故事演讲比赛、区域红色故事情景剧等活动。社团层面可以建立区域红色资源社团，挖掘区域红色教育资源，并开展宣讲活动，从而培养主动保护和宣传红色资源的责任意识。

校外实践教学是区域红色教育资源融入“思想道德与法治”课实践教学的主要途径。校外实践教学要秉承安全第一、教学设计合理、教学反思深刻的原则。安全性是校外实践教学的首要前提，因此要选择路程近且教育意义深刻的革命场所。锦州地区可以选择一些在锦州市内的红色教育场所，例如辽沈战役纪念馆、配水池战斗遗址、梁士英炸地堡旧址、东北交通大学旧址、辽西抗日义勇军陈列室等。校外实践教学要依据红色教育资源教育主题和场地情况进行教学设计和教学安排。教学设计要实施讲授、参观和讨论相结合，教学安排采取大班教学和小组讨论相结合。教学反思是教学活动的必要环节，每次开展校外实践教学后都要对教学活动进行反思，以达到更好的教学效果。

（三）依托科技，创新方式

当前，科学技术发展迅猛，已经进入利用信息化技术促进产业变革的第四次工业革命时代。与时俱进是马克思主义的理论品质。我们要将与时俱进作为方法论，运用到实际教学工作中。时代的发展、科技的进步，要求我们不断创新教学方式，让教育教学与科技发展紧密结合。区域红色教育资源极其丰富，但是也存在距离、资金和安全等问题，因此，我们要依靠科学技术研发虚拟仿真教学软件。

虚拟仿真思政课教学软件能够实现立体化沉浸式的教学体验，具有很强的冲击力和感染力，能够使实践教学更有意思、更有味道、更有效果。当前，国内部分高校已经研发并开展了虚拟实践教学，有天津大学、北京理工大学、中南民族大学、济南工程职业技术学院、阜阳幼儿师范高等专科学校等高校。因此，学习其他高校成功经验，投入资金，开展VR实践教学是开展实践教学的途径之一。

[1]习近平. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M]. 北京: 人民出版社, 2020: 1.

[2] 于德泉, 申玲. 论辽西抗日义勇军的抗战与《义勇军进行曲》的诞生[J]. 重庆科技学院学报(社会科学版), 2012(15): 125.

[3] 习近平. 弘扬“红船精神”走在时代前列[N]. 光明日报, 2005-06-21(01).

10.15916/j.issn1674-327x.2021.06.038

G642

B

1674-327X (2021)06-0140-03

2021-07-13

辽宁工业大学马克思主义学院思政专项课题(M21sz006)

郭晓亮(1986-)，男，辽宁营口人，讲师。

(责任编辑：付春玲)