“专业创新创业”课跨校修读与课程思政建设

何 兰，洪春英，奚 纯，张 旭，陈 飒

“专业创新创业”课跨校修读与课程思政建设

何 兰，洪春英，奚 纯，张 旭，陈 飒

(辽宁工业大学 文化传媒与艺术设计学院，辽宁 锦州 121001)

辽宁工业大学环境设计专业“专业创新创业”课程在2018、2019年进行以立德树人为核心的跨校修读教学改革。本文从课程建设、课程思政入手，分析教学中存在的问题，明确下一步的改进方向，为跨校联合培养德才兼备的创新创业人才，进行具有环境设计专业特色的创新创业教育提供参考。

创新创业；跨校修读；课程思政

2011年辽宁省根据《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》文件的相关精神，将原有的辽宁省级精品资源共享课，建设成在线学习慕课平台，供各大高校免费试用。2013年将该慕课平台课程纳入跨校修读学分课程库。

跨校修读学分，是指在本人不需要离开学校的前提下，学生通过网络修读非本校开设的课程，并且所获得的学分可以得到本校认可的教学模式[1]。自2014年开设跨校修读以来，省内各高校积极响应，互动频繁，将课程资源最大利用。几年来，有近300门同类课程相继被列入跨校修读学分项目，各校之间已经完成了近千次跨校课程互选对接，实现课程的共享对接[1-4]。

辽宁工业大学（以下简称我校）环境设计专业自2018年秋季学期开始进行跨校修读课程建设，首先将“专业创新创业”课作为教学实践的第一门课程。2018年修读东北大学课程，2019年修读大连理工大学课程。

“专业创新创业”课是我校环境设计专业必修创新创业系列课程之一，共32学时，2学分。在“专业创新创业”课程教学中，理论教学教授创新创业的基本知识和创新的基本方法，实践锻炼创新创业能力，在培养创新创业精神等方面，使学生掌握设计创新的方法和开展创业活动所需要的基本知识，培养学生具备基本的创新与创业能力。

相继有环境设计专业16级3个班级共55人参与跨校修读，环境设计专业17级2个班级共47人参与跨校修读。

中共中央、国务院从培养健康、正向人才的角度出发，出台了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》。意见指出，高等院校课程建设中应坚持全员、全过程和全方位育人（简称“三全育人”）的要求。跨校修读是参与省内共建课程的教学形式，在教学中引入思政内容对于在教学中促进学生树立正确的人生观、价值观、创新创造观具有重要的意义。

一、课程建设情况

（一）课程设计

“专业创新创业”课程是一门理论性与实践性相结合的课程，通过跨校修读，引导学生运用翻转课堂方式自主学习创新的理念和方法，以此来调动学生学习积极性、主动性，并激发学生的创造性。通过建课方教师网络视频答疑方式对创新理论和方法进行指导。通过选课方指导教师进行创新实践指导的方式，完成创新实践的内容，达到培养学生具备探索精神和开创精神、培养基本的团队合作精神以及在团队合作过程中需要注重的专业素养和专业技能的目的[5-7]。

（二）课程内容组织与安排

我校的“专业创新创业”课在跨校修读中，课程内容结合专业特点按照以下内容组织展开：

1. 学习创新理念及创新方法。

2. 基于创新理念与方法进行创新实践—设计类创新竞赛课题训练。

3. 基于创新理念与方法进行创业实践—创业计划制定模拟训练。

（三）教学方法与手段

2018年跨校修读课程在选用东北大学课程后，由选课方辽宁工业大学团队3人与建课老师共同备课，共同确定考核方式，采用学生在课下充分利用网上课程资源学习创新理论知识，课堂上共同研究讨论的教学方式。以选课教师进行课程的日常教学管理执行，进行创新作业的批改指导。2019年参考以上模式选用了大连理工大学课程进修学习。

（四）教学团队建设

为更好地通过跨校修读课程提高创新创业课程的教学效果，本课程主要进行了两个教学团队的建设：一个是建课方团队，主要进行网络课程资源建设和创新方法理论指导；一个是选课方团队，主要加强创新创业实践指导教学的建设，吸纳具有多年创新创业竞赛经验、在省级国家级创新创业竞赛中多次指导学生获奖的副教授组成团队。两个团队多次通过网络会议商讨课程建设的相关事宜。

（五）实践教学

在实践教学中要求学生运用网络资源中的相关知识，进行创新创业实践。将创新创业竞赛项目引入到课程中来，将2019大广赛、计算机设计大赛、创业大赛的课题进行实践教学。

（六）思政内容的引入

由于跨校修读课程网络授课的特殊性，在线上课程的学习中以专业知识授课为主。在线下课堂教学中，我校教师在讲授和指导的过程中进行了大量的引导式课程思政教育。如，在讲授创新方法时，虽然重点讲解起源于苏联的“tirz创新方法”，但是在授课中强调运用方法进行创新主观行为的重要意义，特别是善于发现生活中的小问题，深入开展细致的研究，敢于创新，开创中国自有知识产权的设计产品，为小家、大家争光，以此达到引起学生共鸣、大胆创新的目的。另外，在经典案例介绍中，引入我国历史上的四大发明，引导学生与创新方法对照，思考方法的合理性，以及探讨在有限生产力条件下古人在艰苦环境中作出的贡献，亦能引发学生的家国情怀，以此达到思政教育之目的。

二、课程教学效果

我校环境设计专业“专业创新创业”课根据教学大纲，选择了东北大学“创造性思维与创新方法”课程进行在线学习。课程以共建跨校修读学分的教学模式，分为学生线上自主学习和线下课堂面授相结合的方式进行教学。把所选该课作为我校环境设计专业“专业创新创业”课中第一章、第二章、第三章、第四章的主要理论授课内容。课程教学中使用网络视频资源和教学课件，运用翻转课堂和课上交流等方式进行了第一章创新理论概述、第二章创新方法讲解、第三章创新案例讲解、第四章发现问题与解决问题的创新性思维训练的学习。重点学习了创新方法的理论知识，同时通过案例也掌握了多种创新方法。通过翻转课堂的学习，学生掌握了创新的形式、内容，基本具备了创新意识，了解了创新的多样性，取得了较好的授课效果。

在教学中建课方和使用方的教师按照课程教学大纲的要求进行了详细的研讨后制定了具体的在线修读计划。其中，线上自主学习模式通过超星辽宁省网络跨校修读平台实现，线下课堂以面授学习为主，与传统的课堂教学类似。

线上教学：学生和教师均需要登录跨校修读系统完成学与教任务。需要学生将所有的教学视频、课堂课后练习、课堂课后测验、作业等设置为多个必看、必学、必练的任务点；学生需要按系统中设置的时间节点完成规定章节课程的学习，方能获得各阶段的成绩。此种方法对于学生利用碎片时间和促进学生合理安排时间、自主学习起到了良好的监督作用。教师需要通过登录教学平台教师端，定期查看学生的登录次数、学习进度、作业完成度、参与讨论次数等，及时把控监督并发现存在的问题，结合问题进行及时地反馈，调整教学方式。本课程中的线上教学重点是对创新方法和创新思维的理论知识进行授课。

线下教学：通过前期的学生在线自主学习相关的创新创业理论知识后，利用课堂线下面授教学，执行创新创业实践的教学环节。该环节主要对创新竞赛课题和创业竞赛课题的重点和难点进行讲解，结合竞赛内容进行小组讨论。最后根据网络学习情况数据、创新创业课题作业完成质量及互动情况进行成绩评定。

通过本次跨校修读，本课程取得了较好的教学效果。学生掌握了创新知识，在教学中完成的实践作业是参加2019年度的各级赛事，并取得了良好的成绩，在国家级竞赛中获得大学生广告设计大赛省级三等奖1项、优秀奖2项。同时，在学习设计方法之后，进行了设计创作，并成功申报了3项外观设计专利。另外，还有1项创业计划项目在辽宁工业大学创新创业大赛中获得三等奖。2018—2019年度参加各级赛事，获得全国大学生计算机设计大赛一等奖1项、三等奖1项，省级三等奖2项；申请实用新型专利1项、外观设计专利9项；发表论文1篇，参看表1、2。

表1 2018—2019年环境设计专业竞赛获奖统计表

专业、班级名称创新活动承办单位举办时间获奖等级级别 环境设计161三龙聚首 “锥”忆长城2019中国大学生计算机设计大赛组织委员会2019.7一等奖国家级 环境设计162微电影-有责不凡2019年第十一届全国大学生广告艺术大赛2019.6优秀奖省级 环境设计161freedom2019年辽宁省普通高等学校大学生计算机设计竞赛2019.4三等奖省级 环境设计162大海到底有多深辽宁省普通高等学校本科大学生计算机设计竞赛2019.4三等奖省级 环境设计161沧海小筑2019第十二届中国计算机设计大赛2019.7三等奖国家级 环境设计162平面类广告设计—娃哈哈2019第十一届大广赛2019.4优秀奖省级 环境设计161广播类广告设计—小迷糊2019第十一届大广赛2019.4三等奖省级 环境设计162手持救援设备设计创新创业教育指导委员会2019.3三等奖省级

表2 2019年学生申请专利统计表

专业、班级创新活动背景材料名称创新活动类型举办时间创新活动级别 环境设计161茶壶（云来）ZL201930420392. 0外观设计专利2019.8.4国家知识产权局 环境设计161建筑装饰隔墙ZL2019 2 0603692.7实用新型专利2019.4.28国家知识产权局 环境设计163疾驰时光ZL201930520518.1外观设计专利2019.9.23国家知识产权局 环境设计161办公桌ZL2019 3 0313221.8外观设计专利2019.6.17国家知识产权局 环境设计161迷你橱柜ZL2019 3 0317255.4外观设计专利2019.6.19国家知识产权局 环境设计162装饰屏风ZL2019 3 0443823.5外观设计专利2019.8.15国家知识产权局 环境设计162公共休闲设施ZL2019 3 0452397.1外观设计专利2019.8.20国家知识产权局 环境设计162紫砂茶罐ZL2019 3 0493602.9外观设计专利2019.9.9国家知识产权局 环境设计162储物箱Zl2019 3 0420401.6外观设计专利2019.8.4国家知识产权局 环境设计162竹凳ZL 2019 3 0725587.6外观设计专利2019.12.25国家知识产权局

在跨校修读中，建课方团队和选课方团队多次进行视频会议研课，探讨课程的融合方式、课程面授与指导的方式，使课程能够按照教学计划科学合理地展开。虽然期间也遇到过一些小问题，也出现过对系统不熟悉不了解而操作失当的问题，但都能得到良好的解决。通过跨校修读，团队成员在学习—摸索—研讨中成长，教学成果显著，超出了预期的效果。

三、存在的主要问题

（一）课程思政课堂深化不够

在跨校修读课程的建设中，由于课堂教学时间有限，仍然存在思政引入生硬、课程细化不够的现象，特别是由于设计课教师授课对工程、发明创造类内容的知识储备不足，存在授课中前沿内容不够丰富的问题，学生无法在当下实时科技进步中感受到更多的国家精神、情怀，使课程思政有所局限。

（二）课程中的部分内容更新不够

当前系统中的课程录制于10年前，传统课堂的录像视频内容较多，以教师教授为主，学生听为辅，学生在翻转课堂听课中，无法做到知识掌握的跟踪和及时检验。此原因在于省级系统没有定期对课程提出升级的要求，因而影响了课程网络资源的更新，无法达到与时俱进。

（三）知识碎片化程度欠佳，对在线学习效果稍有影响

课程资源建设之初没有考虑到当代大学生的心理和生理特点，网络课程单次课超过15分钟即影响了课程的学习效果，特别是在枯燥的理论教学中，应该制作具有良好视觉效果的短视频以增强教学效果。

（四）教学方式和手段仍然需要研讨和提升

在跨校修读中，线上教学、翻转课堂实施中，仍然存在由于监控有限，部分学生自主控制能力低、不能保证学习质量的问题。

（五）考核方式仍然需要增强灵活性

跨校修读考核多为线上听课和“课堂线上测试+实践综合作业”，该模式对学生实践动手能力的考核仍然不够，特别是缺少对现代数字技术的应用、学生表达能力的考核，此部分仍然有调整的必要。

四、改革建议

（一）课程思政的改革

针对“专业创新创业”课的教学内容和形式，制定细致的从历史人文、现代科技、未来发展、大国梦想等角度的案例，结合案例讲授创新对于强国的重要意义，讲授知识报告的重要意义。丰富和完善教学案例，详细到每次授课的引入方式和方法，培养学生做好设计创新、科技创新接班人，树立主人翁责任感。

（二）教学内容的改革

丰富课程内容，将课程理论教学部分进一步碎片化，便于学生阅读和掌握。更新教学内容，将新知识与行业知识相融合，设置部分章节与专业结合。增加课程创新与创业实践部分的内容，实现在课内培养学生分析问题解决问题的能力。同时将行业竞赛课题、创业竞赛课题引入课堂，增加小组讲解和小组讨论的比例，通过参加实践训练、演练达到提升学生创新创业能力的目的。

（三）教学方法和教学手段的改革

为提升学生学习主体地位，将翻转课堂教学落到实处，应加强交流指导，提高课程的可操作性。线下学习可设置多种交流方式，特别是采用小组调研、讨论、创新实践计划路演的方式来促进学生能力的全面提升。

（四）考核方式的改革

增加考核项目，考核内容倾向于创新理论的运用以及创新团队创新实践计划路演的实施效果。另外，为拓展思路，考核时还可以增设学生互评环节，根据线上线下的创新创业内容讲解，小组间互评取平均值，达到人人参与公平公正，促进自我管理的目的。

五、总结

“专业创新创业”课已经完成了两轮的跨校修读，取得了较为理想的教学效果。在未来的建设中，我们将始终注意立德树人的人才培养终极目标，在参与跨校修读、开阔学生视野、拓宽教师教学思路的同时，强调家国情怀、行业理想、行业规范的目标一致性。从课程思政、创新方法、创业理念等角度不断改进授课内容与跨校修读形式，为培养学生成为创新思维、创业精神、爱国精神并重的环境设计人才而努力。

[1] 陶然, 石悦. 慕课时代跨校修读学分课程教学方式改革研究——以大连医科大学特色法学专业“刑事诉讼法”课程为例[J]. 医学与法学, 2020,12(4): 40-42.

[2] 金明辉. 国内高校跨校修读学分互认对辽宁省高校的启示[J]. 文学教育(上), 2020(7): 162-163.

[3] 朱公志, 任福安, 夏冬生, 等. “互联网+教育”背景下跨校修读学分研究与实践[J].教育现代化, 2020,7(19): 127-128.

[4] 李少宏, 高宏博, 孙明磊. 基于跨校修读模式的艺术设计基础课程建设研究[J]. 美术教育研究, 2019(15): 116-117.

[5] 薛明智. 跨校修读与学分互认机制的探索与思考[J]. 太原城市职业技术学院学报, 2019(6): 114-115.

[6] 靳静静, 赵焊罕. 本科生跨校辅修制度的管理现状与优化研究[J]. 科技视界, 2019(9): 146-147.

[7] 朱公志, 任福安, 夏冬生, 等. “互联网+教育”背景下跨校修读学分研究与实践[J]. 教育现代化, 2020,7(19): 127-128.

10.15916/j.issn1674-327x.2021.06.032

G641

B

1674-327X (2021)06-0118-04

2020-11-30

辽宁工业大学教学改革研究项目（202036，202069，202035）

何兰(1978-)，女，辽宁绥中人，副教授。

(责任编辑：付春玲)