工学结合模式下的数控技术应用专业教学改革模式研究

王晓磊

（通辽市工业职业学校，内蒙古 通辽 028000）

工学结合模式能够从企业用工角度，帮助学校专业教学改革找到正确方向。学校要重点分析学生在专业技能方面存在的学习难点，了解他们对职业教育存在的错误思想意识，把握数控技术应用专业的有效课程内容，并平衡此专业教学改革模式的侧重点，减少学业理论知识对学生就业过程的影响，做好学生实训操作、技能考核等方面的有效工作。

1 工学结合模式对数控技术应用专业的教学实施价值

1.1 重视数控技术应用专业技能的教学

工学结合模式能够很好的利用实训场地，对学生进行知识技能、操作能力等方面的具体培训，让学生能够将对口岗位工作的具体内容当成自己的学习内容，降低了他们在就业择业方向上的选择难度。将工学结合模式应用于数控技术应用专业的教学活动，可以让此专业学生准确意识到自己所学知识的实际工作场景，并根据一系列的学校考核要求，完成自己所接受的实训任务，了解自身在学业知识水平上还有怎样的不足。这样的做法能够有利于，数控技术应用专业培养出满足企业用工要求的学生人才。

1.2 强调数控技术应用专业人才的培养

工学结合模式可以将专业教学流程，进行以学生实训操作为主的具体要求，改善学校教育过分追求高分成绩的弊端。工学结合模式在数控技术应用专业教学中的应用，可以对此专业教学改革模式进行科学化的研究，依照学生的操作能力和有效沟通能力，为他们做好长期从事对口岗位工作的职业规划。同时教师可以通过学生的实训表现，为他们解答在具体工作内容上存在的知识难点，帮助学生逐步在一线工作环境中获得成长。

2 工学结合模式下的数控技术应用专业教学改革模式

2.1 建设数控技术应用专业的实训基地

2.1.1 分析学生对专业教学改革的具体要求

工学结合模式的本质内容是对学生进行，以实训教学为主的职业教育。学生在刚开始接触这种办学模式时，会出现对于教师教学行为的不够理解，认为学生在校学习里应当以充分学习理论知识为主，不需要过多接触外界环境所带来的刺激性作用。而学生家长会认为学生这样不能够学到有力的知识，今后只能够从事一线基层工作岗位，对他们未来的成长没有太大帮助。这样的因素使学生和学生家长在专业发展道路上达成了一致的共识，想要帮助学生争取具有较大提升空间的岗位工作实训。教师难以改变学生对于职业教育的一些刻板看法，也需要在帮助学生成长的过程中，进行学生家长的就业思想辅导。数控技术应用专业的教学改革，要立足于大家的这类想法，改变职业教育在学生能力水平上的教学质量，使学生家长能够真实的看到学生在专业学习中发生的改变。

2.1.2 落实学校实训教学基地的职业教育

学校要建设有助于学生学习的实训教学基地，让大家能够在学校学习期间掌握大量的学业知识，拓宽自己以后的职业发展道路，不轻易对刚刚接触到的事物发表感言。学生在学习数控技术专业的课本知识的过程中，肯定会遇到很多不能够清晰理解的信息内容，那些内容往往与他们从事数控技术岗位的计算机编程系统有关，需要教师在执行实训教学任务时，重点讲解学生遇到的重难点学业常识。大多数人认为学生在进入企业岗位工作后，主要是参与一线操作工人的具体工作内容，不能够脱离基层工作环境而实现自我发展。在学校内部进行职业教育培训，将工农结合模式应用于长期的教学改革模式中，就能够让学生在进入企业工作前，掌握他们参与工作所必要的知识技能，大大缩短学生发展自我能力的基层工作时间，让学校职业教育发挥重要的职业规划能力。学校要重点扶持数控技术应用专业的实训教学，让职业教育能够具备充足的技术动力和教学设备，帮助学生走上顺利的专业就业道路。

2.2 做好数控技术应用专业的课程开发

2.2.1 做好数控技术计算机编程课程的开发

数控技术应用专业单单做好学生操作能力的培养，不能够解决他们在就业过程中遇到的择业难题，让学生缺乏对最基本数控技术知识内容的了解。学校要和企业共同打造，利于学生快速掌握岗位操作知识能力的计算机编程课程，他们的学习过程可以从简单的操作数控设备到，对数控设备进行内部安装程序和编程软件的检查中。这样可以拓宽学生的学术能力和工作思维，使他们逐步脱离单纯操作设备机器的学习过程。但这类课程需要根据工学结合模式，对学生手动操控数控设备的能力进行要求，避免他们过于重视编程理论知识，而不懂得如何将编程知识运用于具体的工作岗位中。而对数控技术计算机编程课程的开发，要将开发重点落实于对学生数字思维能力的启发，让大多数学生能够通过了解编程课程的数字符号和编程逻辑，掌握怎样对数控设备进行运用相关知识的检查或者程序编写。学校要对已开发课程，进行教学实训效果上的检查，删减掉与学生实际就业水平无关的内容，使大家能够接受不同企业所提供的教学素材，认真完成对自身知识技能的补充。

2.2.2 做好数控技术软件系统相关课程开发

数控设备中有一部分功能是通过编程内容进行操控，还有一部分功能是由设备所内置的软件功能系统所决定。企业内部的大多数数控设备都与软件系统有着密切的关联，这使工厂工人只需要通过简单的操作设备外部按钮，就能够让设备进行开启或者暂停。这也决定了很多接触到数控设备的一线操作工人，并不能够通过长期的工作过程积累怎样的技术操作能力。想要让学生逐步了解数控技术软件系统的主要内容，避免他们在专业对口工作岗位中的发展，停留在操作工人的技术水平上。学校可以根据学生的实际学习感想，进行有关数控技术的相关软件系统功能开发，并使这些软件系统能够适配于企业工厂的部分设备中，以此为基础开发帮助学生学习数控技术软件系统的在校课程。这样能够让部分想要从事数控技术应用专业对口岗位工作的学生，在学校教育过程中了解到软件开发技术存在的技术难点，从数控设备的制造与编程角度上，掌握可靠的学业技能常识和学校课程重点，抓住每个能够提升自己发展空间的学习机会。

2.3 规划数控技术应用专业的学生学习

2.3.1 重点规划学生在校期间的学业课程

工学结合模式重视对学生专业技能的培训要求，但也并不会完全忽视他们在校期间的学业测试水平，对学生进行完全脱离学校生活环境的企业实习要求。学校要重点规划学生所要完成的在校课程内容，让他们按照重要的学业水平测试等级，对自己所进行的在校实训过程进行总结，通知学生参与每年定期组织的职业资格等级技能评定测试，使他们能够准确认识到自己今后将要发展的职业规划。这种做法能够避免学生学习，遗漏掉重要的知识点，也让学校能够意识到职业教育对学生的严格教学要求，减少学生在一线工作岗位中磨练经验的时间，让他们尽早落实对口岗位工作的就业需求。学校对学业课程的主要规划内容，要重点集中在对学生数控技术应用专业的实训技能培养上，让工学结合模式发挥促进学生学习质量的有效作用，减少学生因惧怕艰苦的工作环境，而放弃自身职业规划的错误学习行为。教师要根据学生在学业课程中的表现，提醒学生不学习所产生的严重后果，让他们谨慎做出每一个就业或者择业的决定。

2.3.2 落实实训教学过程中学生技能培养

数控技术应用专业主要是培养学生的应用型技能，使他们能够将所学知识转化为工作能力，做好与专业内容有关的技术岗位工作，比如数控设备的质检工作或者软件编程。但很多学生的学习过程，远远不能满足企业的用工需求，这样学校职业教育更加强调职业规划带来的理想效果，要求学生具备一定的职业理想和职业发展目标。但学生在学习数控技术应用专业的过程中，很少会形成自己主观意识的职业发展方向，更没有想要实现的职业规划或者是职业理想。这就让教师对他们所进行的职业教育呈现出错误内容，并不能立足于学生本身急需掌握有效工作技能的学习要求。学校要落实实训教学对学生技能的培养，避免他们因个人原因出现的错误学习行为，帮助学生掌握操控数控设备的基本思路和工作流程，让学生能够在认真思考自己职业规划的基础上，做出利于自身长期发展的就业选择。而学生错误评估自己能力的行为，会让他们破坏自己在对口专业岗位中的发展道路。学校要纠正大多数学生眼高手低的就业思路，重视他们自身技能所带来的职业发展空间，做好培养学生技能的大量实训教学工作。

2.4 落实数控技术应用专业的学业考核

2.4.1 对参与学校实训的学生进行考核

数控技术应用专业的学生就业推荐，主要根据他们的在校学业水平和个人操作能力，很少考虑到学生职业规划的顺利与否。学校要增强学生自主选择就业道路的思想意识，对他们是否有一定的综合职业能力进行考核，将学生操作数控设备的熟练程度，作为允许他们参加职业资格等级考试的门槛，要求未通过考核的学生，自行解决自己的就业问题。对能够通过考核的多数学生，进行数控设备检修能力上的进阶考核，重点考察学生的电气知识，使他们能够具备运用所学知识的基本能力，并引导其中的一部人向编程方向上发展，学习数控加工程序和相关编程知识。这样能够让学习数控技术应用专业的学生，可以在学业考核中了解到自己的真实水平和竞争力，做出推动自身职场成长的长期职业规划，推倒以往不适合学生就业的职业规划内容，提升工学结合模式下的学校实训效率，增加从事此专业对口岗位工作的学生数量。而学校实训也要切实做到对学生学习的有效考核，并指导大家落实对数控技术应用专业知识的科学学习，使大家的努力能够具有一定的成效。

2.4.2 总结职业教育技能教学具体成效

数控技术应用专业的多数学生，都要经历一段时间的基层岗位操作实训。只不过随着学校教育资质的提升，学校为大家准备的实训基地，就会呈现出更加良好的教育教学环境。这与此专业的主体教学内容相关，也是在为学生从事重要的岗位工作提供操作经验。学校要适时总结数控技术应用专业对工学结合模式的应用成效，分析职业教育在培养学生技能方面存在怎样的作用。比如部分学生对数控设备的操作流程十分熟悉，但在进行日常工作报告时，却不能够将设备最常出现的问题描述出来，即便是回忆起了与大家共同面对的困难，也很少可以提出解决问题的最佳办法。这是企业员工对学生最不满意的一点，也是职业教育需要帮助学生克服的学习难点。学校要对学生独立操作数控设备的能力进行要求，更要总结学生通过实训教学获得的成长，判断他们有无继续发展自身技能的提升空间，对学生的编程思维能力和设备维修能力，进行长期工学结合模式下的数控技术应用专业知识实践要求，使职业教育可以弥补学生在知识技能、操作经验等方面的缺失。

3 结语

工学结合模式下的数控技术应用专业教学，应当根据学生的专业技能成长需求，为他们推荐适合的就业实习岗位和课程学习目标。而大部分学校所进行的职业教育，要求学生根据可行的职业规划，做好对自身学习内容的有效实习。学校应当改善教育实施方向，结合学生的学业考核和设备操作能力，落实校内实训基地的建设和重要的课程开发工作，使学生能够接受到质量较高的在校专业实训教学。