机械设计制造及自动化专业实践教学的重要性分析

2021-11-29马再敏

农机使用与维修 2021年10期

马再敏

(江苏省常州技师学院，江苏常州 213000)

0 引言

李克强总理曾经强调，在“互联网+双创”教育机制下，中国制造必将走向中国创造，并催生出新的工业革命。当前我国产业结构不断调整，社会企业对技术型和应用型人才的需求不断递增。因此，在“现代工业价值链”和国内市场需求的双重现实性因素下，技师学院全面提升机械实践教学是非常必要且重要的。

1 重要性分析

1.1 提升学生就业能力和职业素养

将实践教学方式融入到日常教学中，可以作为设计制造及自动化理论知识的有效补充[1]。首先,在动手操作时，是将理论知识转化为应用能力的过程，是知识迁移过程，同时也是知识深化和优化的必然路径，可以实现知识、技能、应用之间的统一与融合。其次，实践教学可以将机械设计及自动化知识的抽象思维通过“形象化”的方式展示出来，灵活运用知识技能，培养学生有效解决实际生产生活中问题的能力，促进专业技能的转化，最终在学生受教育时期就养成其良好的职业素养和习惯，提升其独立工作能力和实操能力，通过对学生机械实践操作的引导和监督，帮助学生提升岗位适应能力。

1.2 提升技师学院教学质量

在国家鼓励素质教育的当下，教师不仅重视学生对理论知识的掌握能力，更加重视对学生实践能力和应用能力的培养。通过实践教学，可以突出教育教学的特色化，树立技师学院教育品牌，最重要的一点就是，通过“理实一体化”的教学模式，可以扩充技师学院人才培养内容，优化人才培养模式，是有效落实国家新课改的新型教育方针，以机械自动化专业的特殊性和技术性为基准，以“单元类”“主题式”“模块化”的教学方式为基本授课形式，可以帮助学生加深专业知识的理解和记忆，最终提升授课效果，提高技师学院教学质量，满足企业、社会对机械人才的多样化需求，也可以帮助学生实现自我价值。

1.3 实现校企人才需求的有效对接

当前，科学技术快速发展，产业转型和升级势不可挡，只有提升企业核心竞争能力，才能避免不被市场淘汰，并在经济竞争中获得有利地位。通过机械类专业的实践教学，更加符合企业的用工需求[2]。如果校企之间展开合作，还可以通过定向培养、一对一教学、产学研教学等方式，让学生进厂参观，甚至是实践，了解铣、磨、车的加工工艺，观察汽车制动半环工序，亲眼看见电动剪板机齿轮传动，细致观察离合器结构，了解计算机机构设计和四柱液压机冲压程序之间的关系。提高其核心竞争力，让其在企业校招时脱颖而出。对于技师学院来讲，通过实训指导可以提升学生就业率，实现校企人才的有效对接，从而为企业的转型与发展提供人才支撑。

2 机械设计制造及自动化教学中运用实践教学的现实依据

当前，机械设计制造及自动化教学存在一定的授课弊端，无论是理论课程设置还是实践操作设置，与企业实际生产和社会用工需求并不符合。技师学院基础教育与实际机械生产与制造之间的差距过大，学生对于数控机床产品不了解，实践操作技能不熟练。教师习惯于经验授课，难以深入挖掘教材中的知识点，导致理论授课与实践操作之间的衔接度不够，技师学院教育与企业人才需求衔接度不够。因此应将实践教学引入机械设计制造及自动化教学课堂，可以提升学生自动化应用能力、机械制造能力、生产管理能力等，最终练就过硬的专业技能，为今后的岗位实践打下基础。

3 具体应用策略

3.1 重构教学体系，重组教学内容

技师学院应该树立“学以致用、能力优先”的人才培养目标，根据教学研究和机械工程的生命周期规律，重构教学体系，重新梳理机械自动化教学理论与实践中的内在关系，调整课程体系结构。确保课程设置与机械实践操作相符合，独立设置实践课程，创建能力培养模块，并将综合实训与实验能力纳入其中，在日常教学过程中兼顾理论与实践。将金属切削、装配工艺、机械加工、工艺设计、机床夹具使用等具体实践应用课与理论讲述、机械原理、材料成型技术基础等理论课程放在同等地位。还可以将实践教学法与项目教学法相结合，通过小组合作与实践，在关键节点进行引导和补充，满足学生个性化发展需求。以问题解决为授课目标，完善课程内容体系[3]。通过实践教学培养学生钳工操作，熟练掌握冷冲模、型腔模和工装设计制造，对于机械维修方面，自动化专业学生要提高工程识图能力，熟练使用NX软件，让其自主完成安装、调试全过程，为学生今后的工作实践打下坚实基础。

3.2 构建互动型教学方式，促进产学研协同育人

互动型教学方式既指师生之间的互动，也指校企之间的互动。通过此类教学方式，可以有效构建产学合作平台，与企业展开合作，将最新工程技术、机械工艺制造融入到日常教学中，拓展实践教学内容，通过“讲”“练”“赛”“导”等多样化的教学方式，设置实践教学项目。具体操作为：(1)充分发挥技师学院、企业产业集群优势和特色，以机械制造业的主流发展方向、趋势为根本，以机械工程专业人士为技师学院教学辅助，发挥其校企人才输送的功能，提升机械设计制造及自动化专业学生的实践能力。(2)以现代工业价值链为教学方向，协同产学研资源，构建协同育人新机制。技师学院管理者和教育工作者应该整合校内学术资源，实现校企资源的互通互联，突破专业限制，跨越实践教学的现实瓶颈，构建多元化培养方式，推进实践教学改革。(3)创建“学业导师制”，在学生毕业的前一年，对其配备导师，加强“教”与“赛”，为其提供全方位指导，积累工程实践经验，帮助其完成毕业课题，构建良好的人才输出模式，弥补技师学院在传统教学中的不足，学生也可以到企业进行顶岗实习，时间为1年。在这1年的实习过程中，企业工程师、专业技术人员作为其项目指导老师，开展“一对一”或者“一对多”的实训教学模式，让学生深入机械产业一线，体悟生产经营氛围，最终全面提升其能力，积累丰富的生产加工经验。

3.3 创新考核方式，提升学习效果

在重构教学体系、重组教学内容、构建互动型教学方式之后，还应该建立与之相配套的实践教学考核方式，提升技能考核的严格性和专业性。当前，我国多数机械设计制造及自动化专业院校人才培养模式基本以“严进宽出”为主，甚至一些高职类、中职类院校存在“宽进宽出”现象，职业技能考核不严格，即使院校的结业率和就业率有所提升，但是学生走入工作岗位后，还是会面临被淘汰的风险，严重时还会造成机械工程事故。因此，应该优化考核方式，调整实践操作在总成绩中的权重，将生产工艺、机械制造、新工程技术、模具制造工艺、电工技术、机械制图、机电一体化知识与实际工程问题的考核纳入到成绩评定中，通过全方位测评，找出学生现存的根本性实践操作不足，帮助其树立严谨的工作态度和工作作风，同时也对技师学院教学工作起到促进作用，提升其考核方式的科学化。