探究高校文化创意产品设计

杨怡博

（江西外语外贸职业学院 艺术与设计学院，江西 南昌 330000）

曾经有哈佛大学的教授提出了“软实力”这一概念，后来就有学者将这一概念引申到了企业和校园等层面来进行研究。因此，从高校的角度来看，校园的文化以及校园产出的文化创意类产品都是校园软实力的一个方面，能够大幅度提升学生的文化感召力，从而树立高校在社会上的良好形象，有效提升学校的软实力。学校也应该对校园的文化类资源进行充分利用，鼓励学生创新和设计，进一步推动校园的物质文化和精神文化的发展，并协调物质文化和精神文化共同发展。

一、高校文化创意产品不足之处

（一）设计体系不完善

随着时代的发展，越来越多的学校开始对校园文创产品这一方面加以重视和探索，例如中国人民大学就开设了“人大文创”精品店，清华大学也举办了相关文化创意产品的大赛等等。在这些比赛当中出现了许多亮眼的作品。但与此同时，我国有数量众多的高校，不同的高校对于文创产品的发展的重视程度也是不同的，许多学校对这一方面的重视程度十分不足，因此产出的文化产品质量也不高。总的来说高校的文创产品并没有形成一套完备的体系。这类体系主要表现在三个方面，第一个部分是学校对文创产品的重视程度不够，以及学校的创意观念较为落后，容易产生一些产品缺乏创意的现象。第二点就是许多高校的设计想法虽然比较有创意，但是他们在进行生产的过程中，往往难以实现，这就会导致创意在想法与现实之间转化的过程中遇到瓶颈期，从而产出一些质量不佳的产品。最后，许多设计者在设计产品的过程中，并没有考虑到市场这一因素的影响，他们设计的产品即便存在着亮点，但是也没有办法进行持续的开发。除此之外，这些产品如果缺乏必要的宣传就容易“昙花一现”。

（二）文化内涵不足

文化创意产品中“文化”这两个字就表明了产品的人文气息特点。这也表现出这一类的产品所具有的特征就是人文精神。对于学校来说，校园文化是学校的灵魂能够最大程度上的展现学校的独特魅力，是其他学校不能够轻易模仿的特色。但是许多学校在设计文化创意产品的时候，只是停留在表面他们的设计只注重美观，而并不注重将产品与学校精神相联系。他们一味地将学校的牌子与T恤衫和水杯等等非常常见的纪念品进行结合，这样设计出来的产品也缺乏必要的特色，可以说毫无亮点。除此之外，有一些学校在展现他们的校园主题的时候，只是将校园文化与文创产品生硬的结合，即便花费再多的功夫也没有办法让消费者产生共鸣。就拿教育机构来说，博物馆的文创产品就对高校的文化产品有很多种的借鉴意义和教育意义，博物馆在开发文化创意产品的时候不仅能够获得收益，也能够提升社会对于历史故事和文化遗产以及一些传统的手工艺等方面的关注。这些文创产品能够吸引很多年轻的粉丝，让传统文化深入青年和青少年的心中起到积极的推动作用。即使是一些十分小的物件也能够引起广泛的关注。那些富有创意的文化产品，往往都会与历史典故和当地特色的民俗文化和传统工艺等等相结合，以历史作为基础开展创新。广东博物馆曾经推出了一款主题蛋糕，在开始预定的前几天里就接到了许多的订单。这种蛋糕的外观十分的精致，并与广州的外销单相结合当作设计灵感来展现。与此同时，广东博物馆还在2018 年的十二月份开展了相关主题展览，让消费者能够在品尝美食的同时也能够关注广州的历史，从而让文创产品受到更多的关注和欢迎。

二、高校创意文化产品设计之大忌

（一）唯价值论

产品在流通的过程中会产生价值，在产生价值之后与成本的差就是利润，这样构成了市场的规律。文化产业具有投入大风险高产出高的产业特性，虽然文化资本投入很高，但同时他获取的利润也很高，只是具有比较高的风险性。这就是文化产业的特殊之处，只有将投入和利润相结合，才能够获得最大的收益。此外，文化产业在建设的过程中，其主要内涵就是产业的核心价值观，文化的内涵是一份文化创意产品最重要的部分，文创产品一定要充分地体现出高校在办学理念以及发展定位上的想法。从客观的角度来说，学校的文创产品在进行受众定位的时候，一般将定位局限于师生群体，因此他们所产出的产品一定要贴近生活，从日常生活中获得灵感，才能够获得师生群体的喜爱，还要在产品中融入学校的办学理念，以及校园文化等等，这样就能够让文创产品成为师生团体的一种情怀，方便他们在毕业多年之后还能够想起当年的回忆，引发共鸣。这就是一份文创产品的情感方面的附加价值，要打造出具有品牌效应的文创产品才能够引发师生群体的购买欲望，并且在产品中体现出学校的文化内涵。

（二）忽视产品质量

许多学校对文创产品的重视程度是不同的一般与学校的知名程度成正比。有些学校急于求成，他们往往文化底蕴和经济能力都比较低下，但是却想一步到位，这样的想法是不正确的，往往会出现机制设立的不够健全的问题，在支付设计费用的时候也没有办法满足。除此之外，他们往往会为了利益而忽视设计，去找一些工厂来印刷一些文化产品，但只是贴上了学校的标签而已，毫无设计理念，对于师生来说也无法引发共鸣。

三、高校文创产品设计方案

（一）将校园文化符号融入产品设计

高校的校园文化并不是单独存在的，他包含了很多个方面，其中有校园的办学理念以及学校的整体精神风貌和价值取向等等，都是构成校园文化的组成部分。他们依靠一定的载体，通过不同的方式表现出来，校园文化产品在开发的时候，一定要以高校的文化内核为基础，将校园文化融入文创产品之中，再通过图形色彩和文字等方式来表达，从而研发出一些艺术性和实用性都具有的文创产品。对于学校来说，文创产品可以成为校园的招牌，是校园的文化以视觉等方式来体现的精神内涵，因此学校在打造品牌的时候一定要展现个人特色，要表达出深远的现实意义和价值。在表现校园文化的时候，校园的文化符号就好像这所校园的血液，一般能够渗透出师生之间的生活和回忆，因此在设计文创产品的时候，一定要将校园符号这一关键元素体现出来，并且进一步丰富校园的文化内涵，并从中提取一些具有代表性的符号作为文创产品的表达方式。这里的提取是十分关键的。在提取的过程中，一定要考虑校园文化的不同层面，校园文化包括显性文化和隐性文化，显性文化就是指那些建筑物和校园内的动物植物，以及公共设施等等，而隐性文化指的就是校园的历史文化内涵，以及学校制定的一些庆祝纪念日，还有就是那些杰出校友带来的荣誉和成就等等。在进行文创设计的时候，一定要将这些校园文化进行分类，提取那些具有代表性的文化符号来运用到产品的设计中，这样提取出来的文化符号的意义才是最为深厚的，能够让人们感受到符号所代表的校园内涵和精神，进一步引发师生群体的凝聚力和向心力。文化符号能够起到一种十分经典的指向标一类的作用，能够引起广大师生群体对校园文化进行思考和感悟，从而也对文化产品的设计产生影响，赋予文化产品更为深厚的内涵。

（二）用文创产品讲述背景故事

上世纪末我国的现代设计取得了很大的进步和发展设计理念也发生了改变，设计一个产品的时候，并不仅仅是为了功能而服务设计，而是更多的将自己的感情和生活经历融入到设计的产品中去，人们也更多的希望能够利用设计出来的产品传递故事和思想。随着时代的发展，人们对于物质和精神的需求都在不断地增长，因此越来越多人觉得比起物质上面的满足，他们更需要精神上的满足。这反映了人类对于物质观念和精神观念上面的变化以及个人层次的提高，表明了人类企图用自己的方式来提升个人精神文化水平。文创产品能够通过文字，色彩，图像等方式来讲述故事，也能够让群众在与产品接触的过程中，更多的感受到设计者所表达的信息，从而引发群众对于产品所传达的思想的共鸣，高校的文化产品，主要利用了文创产品的叙事特色来传达校园文化底蕴，引发用户的回忆，使之产生共鸣。

（三）赋予产品情感附加值

高校的文化与情感主要来源于学校里的师生所经历的生活和情感变化，因此他们在富于文创产品感情的时候，也是以现实生活为基础的。高校的文创产品在设计的时候，不仅满足了他作为一个产品的功能性，也将师生的情感和校园的文化通过文创产品实现了抽象与具象的转化。在设计的过程中，一定要将校园文化与个人的情感基调相结合，适当的感情融入进设计产品中，才能够引发受众的消费积极性。也就是说，情感能够牵动人的行为。此外，人们在不同的时间地点所感受到的情绪是不同的，因此设计者在设计的时候，一定要对不同的情况都进行收集，提取出一些具有代表性的校园符号，并赋予产品不同的情感意义，让每个受众都能够在与产品接触的过程中，感受到其中的情感。不同的产品能够表达校园文化的不同方面，也能够承载不同的情感。在进行产品设计的过程中，一定要选择适当的文化符号来与产品项目配合，才能够将产品的价值发挥到最大，总的来说，在设计文创产品的过程中，一定要深入了解校园文化的内涵，提取出正确的文化符号，从而设计出优秀的文创产品。

（四）推出系列文创产品

设计出系列产品主要是因为产品的用途，功能以及受众等都是不同的系列化的产品，就能够让文创产品呈现出不同方面的差异性，能够让受众看到更加美观，更加深刻的视觉感受。也能够给予受众更多的产品选择还能够提升文创产品的商业价值。这对于高校的文创产品来说，也是提升自身品牌价值的一个方法。这个设计思路可以从设计的材质色彩以及装饰等等方面来进行展开，设计出同系列不同形态的产品，不同的文化元素也会应用于相对应的文创产品之中，校园文化在进行文创产品的设计的过程中，很好地运用了系列化这一设计理念。其设计方式主要可以分为三种，首先是将视觉形象化并将设计产品划分为不同的系列。其次，就是根据产品的不同功能来划分起系列。最后就是根据文创产品的文化主题来划分他们的不同系列。文创产品本身与成为系列产品之后的文创产品相比，后者能够进一步吸引受众的兴趣，并激发他们的购买欲望，因此通过系列化这一设计理念，能够推进文创产品向着更好，更加具有结构性的方向来发展，也能够促进产品与系列之间的连贯性。