1+X证书制度试点下高职电子商务专业的课证融合路径

文/肖频（湖南外贸职业学院）

高等职业教育属于培养技能型人才的主要平台，近些年来，为了促进高等职业教育的发展，国家也出台了相关政策。按照《国家职业教育改革实施方案》所倡导的相关要求，高职院校应积极探寻适应社会发展的新型技术人才，在上述方案中，明确提出要将“1+X”证书制度落实到位，使其和专业人才培养方案联系起来[1]。在具体实践阶段，为了保证“1+X”证书制度可以有效实施，应使证书培训和课堂教学进行有效结合，从实际状况出发，努力探索出一条适用于行业需求的人才培养课堂模式。电子商务作为高职院校的主要专业之一，在学习期间要使学生能够掌握其中的核心内容，尤其是在1+X证书制度试点下，授课教师需要从学生的生活、学习方面出发，基于现实状况做出调整，让其符合提升学生综合素质的目标，保证高职院校培养出的人才可以满足社会所需，积极改善学生的就业情况。

一、“1+X”证书制度

（一）“1+X”证书制度的概述

互联网在现代城市发展过程中发挥重要的作用，庞大的市场需要多样化的人才来维持。按照高职院校的发展定位，为了避免仅重视学历而忽视市场要求的情况，提出了最新的“1+X”制度。该制度主要是指职业院校在培养学生期间，除了重视学生的学历以外，还应当考取相关职业类的等级证书。从“1+X”证书制度出发，它旨在帮助学生掌握相关能力并提升相应的素质水平，为后期走向市场奠定基础，保证毕业的高职学生能够适应相关岗位。在高职电子商务专业不断改革进程中，相关制度也在趋于完善，结合具体课程要求，通常涉及《电子商务数据分析》和《网店运营与推广》[2]。在强化培养学生电子商务领域数据分析能力的同时，让学生可以掌握更多运营技能。选择电子商务专业的学生在学习专业课程期间，又能够获取有关职业证书，从而保证教学革新能够和职业证书的教学结构相对应，并符合现代化社会发展要求。

（二）“1+X”证书制度的意义

1.培养对应的高技能型人才

从分析当前高职院校课程设置的情况观察，其教育目的主要放在了掌握课本知识的层面上，和市场需求缺乏对接，没有重视对学生实践操作能力的培养。因此，在学生从高职院校毕业后，通常在从事具体岗位期间会感受到能力缺乏、实践技能欠缺的状况，在此状态下，很难满足企业对人才的相关要求。随着经济迈进新常态阶段，对应的产业结构也在不断发生变化，高技能型人才的培养已经广受关注，高职院校的定位就是要为社会提供专业化人才。在此背景下，推行“1+X”制度可以说顺应了社会发展趋势，让学生在掌握相关理论知识外，还能够学会更多操作技能，在培训过程中促进职业素养的提升，让学生在获得职业证书后，能够在未来面对就业市场时拥有优势。

2.有助于提升高职院校的社会影响力

现阶段，高职院校的改革方向重点在于提升内容与品质，这种情况很容易忽视掉对学生的教育。在提出“1+X”证书制度以后，逐渐改善上述状况，各所高职院校会更加重视对学生技能的培训，有效提升学生的培养质量与技术水平。通过执行“1+X”制度，使学校教育方式不断创新，在强化技能培训的基础上，还可以赢得社会企业的信任，通过构建高职院校与社会培训单位的联系，让高职院校的市场认可度得到提升。

3.保证可深入开展校企合作

在最初应用“1+X”证书制度时，单纯依靠学校难以实现，在此阶段需要和拥有对应资质的公司建立联系。借助实习、实践操作等方法促进院校和企业间的合作，保证学生在上岗阶段能够完成既定任务，让学生提前适应岗位要求。

按照这种模式，在构建起双向输送的条件下，既能够帮助高职院校培养人才，又可以促进社会企业、公司的人才储备[3]。

二、高职院校在电子商务专业授课期间存在的问题

（一）高职院校学生对电子商务专业缺乏认可

日常教学期间，高职院校电子商务专业学生难以做到主动学习，甚至无法端正学习态度。在网络信息化时代发展背景下，学生通常具有思维活跃、创新性较强的特征，对待相关事物拥有自身的看法。不过，在实际行动阶段，存在学生缺乏沟通能力的缺点，相关逻辑思维、表述能力等较差。即使在倡导应用“1+X”证书制度期间，对该证书制度的核心专业认知不足，只是简单地认为其属于一种获得资格证书的方式，无法从根本上理解内在含义，最终导致高职学生不认可电子商务专业，整体的学习效果较差。

（二）没有结合相关实践教学课程内容

在分析电子商务教学课程时，发现其具备应用性较强的特征，实际教育期间要求学生能够掌握知识内容并独立完成实践。受到高职院校自身因素影响，无法创造实践环境，致使校园内的传统电子商务教学难以和实践相配合。在此状况下，就会呈现出重视理论灌输且轻视实践的现象，学生也会对岗位技能培训有所忽视，无法展现出“1+X”制度的真正效果。

（三）教学效果难以实现准确传递

从现实情况来讲，高职院校旨在培养企业技能型人才，其在一定程度上表现出国内人才的储备状况，为了保证对应人才满足岗位需求，就必须重视教学的内容和质量。现代化技术的应用无疑给各行各业提供了便利，可是从教学角度来讲，整个信息化技术还处于逐渐探索过程中。在呈现较好的教学效果期间，必须保证能够及时反馈准确且及时的信息内容，但从多数高职院校的教学情况来讲，偏于传统化，甚至处于停滞不前的过程中。尤其是就电子商务课程而言，若是该教学理念无法保持与时俱进，教师在课堂传授的知识内容就难以满足行业发展要求，最终表现为授课内容和现实工作内容不匹配的情况。

（四）授课期间难以合理应用信息化技术

在电子商务课程教学期间，除去可能出现教学内容和企业不符合的情况外，还可能存在教师无法合理使用信息技术的现象。信息技术的发展虽然提供了较大优势，但是课堂实际开展中不能将其作用过度放大。要明白应用多媒体教学有助于学生的理解和学习，但是完全依赖也会造成无法和现实内容衔接的状况。因此，教师在授课期间要合理应用信息化技术优势。

三、“1+X”证书制度试点下高职电子商务专业的课证融合路径

（一）准确树立电子商务专业的教学目标

高职院校在开设电子商务专业时，要结合现代行业实际需求树立准确目标，加强学生对理论知识的学习以及实践操作能力的培养。对于电子商务专业学生而言，在学习理论课程前需要了解该专业前景，并结合自身职业规划积极树立目标。学生要对专业知识内容加以重视，端正自身态度，在实际开展阶段能够将理论知识和具体工作有效衔接起来，保证能胜任相关要求。教育作为有计划性和有组织的活动项目，高职教育要充分考虑社会对人才的需求，应该将电子商务专业教学和企业人才需求加以联系，为社会培养更多的优秀人才，确保人才可胜任相关工作。

（二）统一遵守职业资格证书制度

全面完善且统一的职业资格制度既能够反映出高职学生所掌握的具体技术能力，又可以很好地满足电子商务行业的发展需求。结合实践情况构建好完善的职业资格证书制度，有利于促进“1+X”证书制度的应用，有效规范市场需求，使高职电子商务专业的课证融合目标得以实现。“1+X”证书制度有利于提升职业院校的学生培养质量，其旨在“打造学生拥有学历的同时掌握一技之长”[4]。在“1+X”证书制度试点下，也会和国家构建资历框架相联系，进而拓展技能人才成长的新途径。

（三）建立起校企合作模式并创建完善的课程评价机制

高职学生在校期间需要完成理论课程的学习，对于拓展的培训活动项目，则需要依靠相对公平、统一化的评价机制，最终的考评结果会对教学质量做出判断。按照正常流程，学生的实践能力培养要借助现场操作，因此，校企合作模式尤为重要。教师在对学生进行管理和教育期间，应该充分结合自身教育能力全面了解电子商务课程具体内容，确保达到较高的教学质量，实现高职电子商务专业的教学目标。受限于该专业课程的特征，单纯凭借学生的在校学习状况很难做出准确评价，也不利于学生综合能力的提升。首先，企业可以通过搭建实践平台，辅助高职院校参与实践结果评价，在应用“1+X”证书制度下，学生的接受程度也会对教学质量产生重要影响。其次，在实际开展中，学校和企业可以形成良好的合作关系，企业为学校提供对应的实习基地并且能够在实践教学期间发挥出重要作用，学生在前往企业实习时就会被纳入企业的正常管理中，提前让学生感知工作状态，并依据日常表现、实习效果做出准确评价[5]。当然，为了保证校企合作模式下课程评价机制足够完善和公正，实习企业应当担负起责任，避免出现填表、盖章应付以及走过场等行为，防止学生出现松懈心理，对实习过程中的学习进行全面监督和准确评价，力求真实地反映出学生的实践能力水平。

（四）提升教学质量体系的信息化建设水平

想要全面构建起满足“1+X”证书制度下的高职电子商务专业课程体系，就要不断提升教学水平，借助信息化建设实现校企、师生间的联合与沟通[6]。在实际操作期间，能够借助计算机信息化方式及时获得学生信息，保证电子商务专业教师能够有效查看每位学生的评价结果，在信息共享的状态下，便于对学生进行精准定位。同时，在建立起信息化平台的基础上，可以准确地反映出学生的学习现状，为评价教学质量带来帮助，如果发现存在相关问题，可及时调整和优化。

四、结语

综上所述，通过阐述“1+X”证书制度的相关内容，说明该制度应用的意义，借助“1+X”证书制度，有利于高职院校培养对应的高技能型人才，提升高职院校的社会影响力，促进校企合作的深层次推广。同时，结合当前电子商务专业授课期间存在的高职院校学生对电子商务专业缺乏认可、没有结合相关实践的教学课程内容、教学效果难以实现准确传递、授课期间难以合理应用信息化技术等问题，在采用准确树立电子商务专业的教学目标、统一遵守职业资格证书制度、建立起校企合作模式并创建完善的课程评价机制、提升教学质量体系的信息化建设水平等策略的前提下，充分保证“1+X”制度下的教学质量，实现培养优秀人才的目标。