开放式新生态美术教学实践体系研究
2021-11-28哈尔滨师范大学传媒学院
□赵 明 哈尔滨师范大学传媒学院
开放式教学是美术院校最为常见的一种教学模式,随着国家对开放式教学的鼓励及开放式教学自身优质特点的不断体现,其得到了全面推广。相比于传统教学模式而言,开放式教学具有不同意义的教育实践价值。开放式教学的场景吸取了灵活的教学理念和教学方法,这使开放式教学本身成为一种嫁接各类教学模式和场景的载体与平台,成就了教育改革的发展和创新。总结下来,开放式教学的主要特点在于资源的共享性、实践的交流性和师生的互动性,实现了形式开放、过程开放和结果开放,真正让教学实践变为一种探索求知的育人行为,极大地提高了教学质量和学生的能力。但随着社会不断进步和变革,对教学本身提出了更高的要求,开放式教学也呈现出新的内在需求,需要教师契合新时期特点,培养不同年龄段的人才,特别是在强化基础教育方面,开放式教学模式缺少整体性和系统性。“开放式教学并不意味着全部开放,也并不意味着完全创新”[1],任何教学模式都要有步骤和章法,才能凸显开放式教学的重要作用,因此已经适应创新的开放式教学一定是成体系的,不论理论教学还是实践教学,不论课堂之上还是课堂之外,开放式教学都要形成内在教学逻辑和教学体系。因此,开放式教学存在的问题是整体性问题,也是生态问题。本文从开放式教学已经形成的模式和逻辑出发,围绕新时代教学需求和时代特点,对开放式教学的生态展开研究,并以美术教学的实践体系构建作为着力点,进行全面的有益探索。
一、开放式教学模式的主要特点和新时期要求
正如上文所言,开放式教学具有开放、灵活的总体特征,包含形式、过程、结果三个层面的开放,在实践中体现出资源共享、实践交流和师生互动。开放式教学经过近20 年的发展,其教学模式和体系已经形成,并在相关专业领域发挥着重要作用。开放式教学源于国外的开放式教育,强调在教育过程中注重对学生自身能力的开放、资源的开放及教学相长。通过更灵活的课堂、更新的模式及更多元化的教学内容,为学生在学习过程中营造更轻松的氛围,充分激发学生的学习热情,提升教学质量及学生能力。从资源共享来看,开放式教学已经能够通过电子课堂、电子图书馆、电子阅览室及实践课堂等方式实现多方面资源的共享,这既包含教师的资源,又包含学生自身的学习资源,从而形成相互监督、相互学习、相互促进的良好循环,开阔学生的视野。从实践交流来看,开放式教学强调实践课堂作用的发挥,往往能够通过现场实践、学习作业等方式来完善教学体系,从而使教学模式更好地发挥作用。比如,美术教育的课堂实践往往围绕一件作品展开讨论,围绕一个技巧进行现场模拟,这种教学方法能让学生更直观地理解知识点,使其在实践中产生更深刻的体会。从师生互动方面看,开放式教学更加注重教师教学的灵活性,更能展现出教师的教学魅力,而非传统大纲式的教学。学生作为学习主体能更好地化被动为主动,其直接在互动中参与教学,成为教学的一部分,这种颠覆性的教学模式取得了极强的教学效果。
体系将开放立体形态的教育教学模式最大化[2]。当前是科技引领的新时期,是知识大爆炸的时期,开放式教学能够很好地契合时代的特点,然而也面临着新时代的新要求,这些要求集中体现在开放不能是单一的开放,而是全方位的开放;开放不应是简单的专业开放,而应是知识体系的全面开放;开放不能仅体现在师生互动中,而应体现在整个教育体系中。这些新的开放要求,不是几个单独的开放体系或者少数几种开放模式可以显示出来的,需要相关工作者在不断深化教育改革中加以完善。因此,我们提出了构建开放式教学的新生态这一概念,用生态系统来构建更为全面的开放式系统,打造新时期全新的开放式教学新生态体系。本文做了三方面的尝试。一是开展多元化开放体系的尝试,即不局限于教育本身,更是围绕这个教育内涵进行开放式探索,包括教学空间的开放式、学科交叉的开放式、实践方式的开放式,等等。二是开展开放体系的全流程整合。多元化的开放需要衔接点和沟通媒介,多元化的开放体系不是杂乱无章的体系,而是一个有机联系的生态体系。三是以美术教育为例进行美术教学实践体系的研究。这是本文的文眼,侧重于对开放式新生态在美术教育中的应用研究。
二、美术教学实践体系的新特点和新内涵
美术教学实践体系具有先天的开放性,不同于其他教学实践,美术教学的传统就在于实践,对美术教学实践体系的重构不过是对美术传统的重新构建,关注现实发展的实际情况与未来发展的大趋势实际上是美术教学实践体系构建的关键。美术教学实践体系包含两个关系和两层意思,既包括美术教学实践本身的自我革命,又包括美术教学实践创新的先行先试。正如葛鹏仁在其著作《后现代艺术》中所言:“如果生活已经不同,艺术也就不同,那么实现艺术的手段也就不同。”[3]随着经济社会的快速发展,人们的生产生活条件和知识需求也在不断更替变革,对艺术的追求也不在不断发生变化。美术教育的主观性也得到了极大的释放,作出了很多有益的探索和变革,创造了许多新观念和新模式。总的来说,开放式教育得到了极大的发展,更注重对学生主动角色的诠释和表达,更加突出美术创作的主体意识,并形成了从理论到思维、从工具到实践、从教学到实践的全流程体系。实践成为美术教育的必由之路。同时,实践也伴随着一系列淘汰和选择,许多过去美术教学实践课堂上运用的方式方法已经得到很大的改变。更多自由形式和开放需求不断融入美术教学实践中,对各年龄段、各种层次需求都产生了深远的影响,这种影响贯彻了过去30 年来我国美术教育改革的全过程,多元化的艺术生态需求已经成为亟须解决的重要问题。各种无穷无尽的创新可能已经全面介入美术教学实践中并产生了重要影响。教育工作者必须客观地面对这种美术教育本身的实践需求,才能更好地应对挑战,让美术教学实践真正融入新时代进程中。然而当前我国各级院校的美术教学实践依然存在融入更为活跃和创新世界的对抗之力,不利于与世界潮流和新时代新特征要求的有效对接,强调“基本功”训练的教学实践依然存在等,这些都需要进一步变革解决。美术教学实践具有多元化趋势,这种趋势需要更加开阔的艺术视野和更强的包容性,要求教育工作者必须重新认识美术实践教育的新时代特点,不能故步自封,要接受多元化文化,并积极推动新体系、新生态的构建和改革。
(1)需要率先突破体制机制障碍。教育工作者应根据新时代特点和新时代内涵重构美术教育实践的评估标准,保持高度的开放性和试验性,接受变革中出现的不确定性。
(2)需要不断丰富实践内容。教育工作者应不拘一格地引入新的教学理念和教学内容,用新内容来冲击原有的固化教学方法,要更加包容西方美术思想,尊重当代艺术家的创新创作,形成传统与现代的双向推进、实现互相结合,甚至衍生出第三条道路。教育工作者应鼓励学生的首创意识,强化自身的表达欲望,挖掘更多的创新潜力,唯有创新是新时代的必然要求,唯有将个人风格展现出来,才能实现美术教育实践课堂的最佳效果。
(3)需要培养新生代艺术教师。学校应将更多具有创新意识的新生代教师推向教学一线,强调个人风格的表达,并按照自己的喜好进行美术创作。学校应将青年教师的人性精神与美术教学实践结合起来,在提升教学主动性和积极性的同时,增强实践的趣味性。学校还应高度重视美术教学实践中的互动交流,充分发挥开放性课堂的优势,充分利用共享资源,使学生获取更多资料,比对更多的前沿艺术信息,掌握更多的技法和风格,了解艺术背后更深层的社会含义和艺术家的个性,从而提高学生的艺术鉴赏水平。
结 语
开放式美术教学实践体系及新生态的构建不能靠旦夕之功,而在于逐渐融合发展,教学实践体系的构建也不会一蹴而就,需要在探索和尝试中逐步形成。第一,教育工作者应彻底梳理开放式教学体系,既要考虑教学本身,又要考虑教学周边。第二,教育工作者应自下而上地审视美术实践教学的开放式内涵,既考虑教师本身,又考虑学生主体。第三,教育工作者应坚持新时代赋予美术教育实践的创新基因,逐步完善多元化的创新体系构建,制定开放式教学的标准,丰富开放式教学的内涵。总之,构建开放式新生态需要把握多元文化的融入和教学链条的全景重构,真正让实践更自由,让教师更开放,让学生更积极。