医药类高校中医药文化传播初探

钱善军

中华民族优秀传统文化历史悠久、源远流长，中医药文化是其中的重要组成部分[1]。弘扬和传播中医药文化，对提升国家文化软实力，引领中医药事业发展，推动中医药和中华文化走向世界意义重大而深远。大学生特别是医药类高校学生应当具有宏扬包括中医药文化在内的中华优秀传统文化的使命感和责任感。医药类高校学生只有在校期间接受适度的中医药文化教育，才能在将来为复兴中医药文化做出自己的贡献。

1 中医药文化传播的目的和意义

1.1 提升医药类高校学生的人文精神、培养学生的医德仁心 中国古代众多的医药大家先贤强调从医之人应当以德为先，必须怀有仁爱之心。如有“药王”之称的唐代著名医药学家孙思邈在《大医精诚》中提出“凡大医治病，……先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦，……可为苍生大医”。明代医学家王肯堂在《灵兰要览绪言》说：“欲济世而习医则是，欲谋利而习医则非。利心淡，仁心现；仁心现，斯畏心生”。可见，中医药文化蕴含着丰富的人文精神，秉持着“医为仁术”、“医者仁心”的理念。在医药类高校学生中传播中医药文化，让医学生树立“医为仁术”的道德标准，学习中医药文化，接受优秀传统文化熏陶，感受到古代医家仁心仁术，强化医学生医德仁心的服务思想，并将其转化为济世救人的“仁术”，这在当代医患关系、护患紧张的医疗实践中显得尤为重要。

1.2 培养和提升医药类高校学生对中华民族优秀传统文化的认同感 通过中医药文化的传播，可以培养和提升医药类高校学生对中医药文化的认同感，增强民族凝聚力，激发大学生们的民族自豪感，有利于青年学生形成共同的文化和信仰，使同学们不仅能对中医药传统文化产生认同感，更能增强对民族文化的认同，还能使非中医药类医学生了解中医药的优势，学会运用中医药知识防病保健及维护自身和患者的健康，树立完整的健康观念，养成健康的生活方式，塑造完善的人格，提高人文素质。

1.3 有利于弘扬中医药文化 中医药治病具有“简、便、验、廉”的优势，传承中医药技术，提高中医药治病临床疗效、丰富完善中医药理论，在保障人民生命健康、构建和谐社会等方面发挥中医药的作用是时代赋予医学生一个神圣的使命。所以，提高非中医类医药类高校医学生中医药文化素养，加强中医药文化自觉性教育，对于增强我国的软实力，维护人类的健康，继承和发扬中医药文化，增强中华民族凝聚力都有着深远的影响。

1.4 传播中医药文化有利于增强学生的学习兴趣、锻炼学生的辨证思维 中华民族传统文化是一种生生不息、历史悠久、具有鲜明民族特色和丰富内涵的优秀文化，蕴含着中国各个历史时期的思想成果和古代先贤的智慧[2]。其中的中医药文化吸取了中国古代朴素哲学、天文、文学以及诸子百家学说的精髓，具有很高的价值和很强的魅力。中医药文化起源于先进的中国古代哲学，中医学的许多基本概念和思想如基础理论中的阴阳五行学说、临床诊治中的辨证论治方法、整体观念等，以及“取类比象”等认识事物的方式，都具有丰富的辨证思想。西方医药学以抽象思维为特征，中医药学则有着明显的区别，如中医药学的“天人合一”的观念、“同病异治”、“异病同治”的理论等是西方医学没有和欠缺的。学习中医药文化是获得辨证思维的重要方式，在医药类高校的医学生中传播中医药文化，有利于锻炼学生的辨证思维、提高人才发展潜力。传播中医药文化能大大提高医药类高校学生学习的兴趣和效果，激发学生学习中医药的兴趣，树立学习中医药的信心。

2 中医药文化传播的现状

中华民族在长期医疗和生活实践中，积累了丰富的精神和物质财富，形成了独特的中医药文化。西方医学采用还原论认识疾病，从微观层面上分析疾病，注重寻找疾病的病原体，如果病原体相同，治疗手段往往相同。而中医药学更强调整体观念和和谐统一，讲究身体阴阳平衡，通过各种辨证方法，采取“异病同治、同病异治”等个体化的诊疗方案，目标是使患者恢复到生理状态下的整体“和”的状态。显然，中医药学的“天人合一”整体观念和辨证论治理论更符合“生物-心理-社会”现代医学模式。但随着近代西方医学的传入、文化思想和科学技术的快速发展，这种宏观和辨证的思维与注重抽象的现代科学思维的差异，使得中医药常被误解发展变得越来越艰难，甚至出现了部分主张取缔中医的人群。

在现代科学技术和西方医学理念教育下成长起来的医药类高校学生，缺乏中医药文化的理论思维和认识。与中医药文化相关的知识在非中医类高校的教育中则尤为鲜见，仅有的中医药课程教学时数也被大幅压缩，学校、教师和学生缺乏应有的重视[3]。因此，非中医类高校大学生在学校教育中接触和认识中医药的机会很少，使非中医类高校学生群体远离中医药，在对中医药文化的熟悉和了解方面存在着不同程度的不足和缺憾。

3 中医药文化传播的途径和方法

在新的历史时期，医药类高校在进行必要的医学知识教育的同时，要重视中医药文化乃至中华文化的教育和宣传，主动成为中医药文化的继承者和传播者。

3.1 提升教师中医药文化素质，扩大中医药文化师资队伍 医药类高校的教师肩负着为医药行业培养造高质量医药学人才的神圣使命，是传播中医药文化的主力军，必须具有一定的专业知识和教学技巧，又需要具有良好的职业道德品质。很难奢望一个中医药文化素养低下的教师能够培养出具有很高中医药文化素质的学生。中医药是在中国传统文化的影响下发展起来的，中医药和人文二者本密不可分，但在现代医学教育体系中却成了两个相互独立的学科体系。对中医药文化师资力量的培养，学校应当两手都要抓，教师要消除知识结构中的盲点，使两个知识体系融会贯通。现有的中医药教师人文历史知识欠缺，人文学科教师懂中医药的也很少，既懂中医药又有丰富的人文知识的教师可谓少之又少。因此，广大中医药教师要加强对人文历史文化的学习，反之人文学科教师要加强对中医药理论的学习。只有教师的中医药文化素质提高了，才能为医学生的中医药文化素质的养成树立楷模，才能充分利用各种有效手段、创设传播中医药文化环境，将中医药优秀文化在潜移默化中传授给医学生。因此，在提高中医药文化教师素质的同时，采取各种途径扩大中医药文化师资队伍数量，是培养具有优秀中医药传统文化素养的高素质医药学人才的基本保证。

3.2 将中医药文化教育渗透到各个教学环节之中 非中医类高校要采取各种途径和方法，将文化素养提高和医学专业教育紧密结合在一起，丰富中医药文化教育的内容，将中医药文化渗透到各科特别是思想政治教育课的教学中，以提高中医药文化教育的可接受性。但目前，大多数医学院校主要依靠“两课教学”来开展大学生思想政治教育，这种显性的思想政治教育已被证明效果不明显。因此，在新形势下医药类高校的广大教师应该重视发挥专业学科课程的优势和特点，有机结合课程的教学内容，利用现代教育技术和手段，采取隐蔽的渗透式的教育方法，开展思想政治教育和中医药文化教育，达到在润物细无声中提高学生的中医药文化素质的效果。如将中医药文化中的名人典故，引入到《思修》课的“理想信念与大学生成长成才”等章节的教学中，有利于学生形成做一名医德高尚、医术精湛的医务工作者的理念。再比如在《各家学说》、《医古文》等课程中讲述华佗、张仲景、孙思邈等名医的学术思想时，可融入他们成长成才的故事，增强趣味性提高课堂教学对学生的吸引力[4]。

3.3 加强中医药文化教材建设 深化中医药文化课程体系 教材建设是课程体系建设的关键，中医文化教材应与现有的《中医基础理论》《中医药学概论》《医古文》等课程教材相区别。中医药文化是从哲学层面理解中医药学思想，是中华文明史与医学史紧密联系的产物。在中医文化教材编写理念上，应遵循“大道至简”的思想，将现代社会生活中的实际问题与中医药的传统学术思想联系在一起，揭开中医药留在大众心中“神秘”“玄学”的面纱，还它本来的质朴面目，用通俗的语言来阐述“玄奥”的中医药理论。同时在传授中医药文化时，要将中医药文化的发展脉络与时代背景相结合，将历史事件配以相应的照片、影像等资料，使抽象的中医药文化变得有趣、生动，从而使大学生们易于接受、理解并能主动向大众传播。

3.4 构建中医药文化在高校传播的平台和载体 利用讲座、校园广播、宣传栏、标语、墙报、黑板报等营造中医药文化传播的环境，突出中医药文化的宣传教育功能；鉴于青年学生对网络的偏爱，要利用现代化传播手段，通过在学校官网开辟中医药文化知识专栏，建设中医药文化主题网站，开设中医药文化微信公众号等开展中医药文化网络传播活动，让广大医学生置身于中医药文化的浓厚氛围中，培养对中医药文化的兴趣。建立中医药文化社团，丰富社团中医药文化活动的内容；开展中医药文化社会实践活动，做好对公众的中医药科学普及工作，将中医药文化与社区联动，使中医药知识服务更多的人民群众；在社团交友群中设置中医药文化节日，介绍中国历史上医药学名家先贤为保障百姓健康所作的贡献，让医学生从历代名家的情操中感受中国传统医学的博爱精神。

3.5 营造高校中医药文化氛围 一个适宜的环境，有利于事物的良性发展，一个良好的中医药文化氛围，能推动高中医药文化的传播。营造氛围的方法有多种，如在推进校园环境建设中，可充分利用校园道路、生活休闲区、药用植物园、橱窗、阅览室、自习室等公共区域全面展示中医药文化，营造传播中医药文化的浓厚氛围[5]。加强医学院校大一新生的人文教育，引导他们深入地思考大医精神和人生追求，以利于正确的价值观和世界观的形成[6]。可借助学校所在地特有的名医馆、博物馆、药用植物园等科技文化资源，开展游学活动，使大学生感悟中医药传统文化、领会“大医精诚、医者仁心”的思想，并丰富自身阅历。

总之，中医药文化是在长期的医药学实践中建立起来的，具有完整的理论体系，是中华传统优秀文化的重要组成成分[7]。医学生学习中医药学文化，领会其中的天人合一、和而不同等哲学思想，传承大医精诚、以人为本的道德准则，对于培养高素质的具有深厚文化底蕴和浓厚的人文情怀的医药人才，必将产生深远而重大的影响。