基于课程思政理念的高校人力资源管理课程教学研究

张孟芳

(郑州工商学院，河南 郑州 450000)

1 引言

习近平总书记指出，要将思想政治教育融入人才培养框架当中，体现课程思政要素，切实贯彻落实立德树人和“三全育人”的育人理念[1]，高等教育的能力培养、知识传授以及文化传承和创新三大职能密不可分。人力资源管理专业课程的研究对象是“人”，研究的方法与手段是“管理”，研究的目标是“人力资源的开发和利用”，专业以培养应用型人才为目标，为各行各业提供从事人力资源管理工作相关的专业人才[2]。人力资源管理专业人才负责对组织人力资源的规划、招聘、培训等环节，这些环节直接影响着组织整体人力资源的水平，进而影响未来组织的可持续发展趋势。基于对民办高校的人力资源管理专业课程思政的教学研究，从人力资源的五大模块入手，将“课程思政”的教育理念融入到人力资源管理的专业教学中，将思政因素与专业课程相融合，对教学模式进行全新的探索。

2 人力资源管理课程与“课程思政”融合的必要性

2.1 民办高校学生思想现状分析

近年来由于高职扩招导致民办高校生源质量下滑，学生综合素养欠佳，学生群体处于思想活跃期，目前高校在职大学生大多是90后和00后群体，这些群体的学生对于新鲜事物接受能力强，但缺乏辨别能力。互联网时代的到来，为广大青年学生群体提供了多样的信息获取平台，网络信息的真实性和引导性直接影响学生群体的思想倾向和动态，对于一些负面信息和一些错误引导型信息会直接影响学生的思想动态。作为民办高校的在职教师，需要时刻关注学生的思想动态，了解学生的实际需求和困扰，积极主动的探索新的教学模式，将思政因素引入课堂专业教学过程中，关注培养学生的综合素养和人文精神，把思想政治教育与专业课程教学紧密结合起来，运用先进的教学方法和教学理念提升高校培养的质量，注重发挥课堂教学的引导作用，运用课堂教学手段的创新实现对学生价值素养和人文精神的结合，增强大学生的综合素养的提升，提高民办高校人才培养的质量，发挥高校在思想政治素养培养渠道上的优越性。

2.2 用人单位对人力资源管理专业学生职业素养的诉求

人力资源管理又称人事管理，国外高层人力资源管理者已开始把人力资源管理职能当作战略性业务来看待，针对不同部门的不同需求来界定自己的业务内容。通常，直线管理人员需要具有献身精神的高质量员工；战略规划部门，则需要通晓信息技术和具有采集、分析信息资源能力的员工；而员工则希望人力资源部门能够为个人职业生涯的发展提供合理的制度体系和公平的竞争环境。根据麦克斯发布的数据显示，企业需要具有责任心、自主学习能力、创新和沟通能力的专业人才[3]。高等教育就要围绕着企业实际需求输出人才，将思政要素融入到专业课程教学中，提高人力资源管理者的专业素养和思想境界以及管理眼界。按照企业的实际需求培养在校学生的综合能力，引入课程思政思想提高企业的人才培养质量，培养企业真正需要的高素质综合性人才。

3 人力资源管理课程中的“课程思政”教育理念探索与实践

3.1 将德育理念融入教学目标

一个人的品德培养对于人格的塑造、事业的成功及成人成才都有着十分重要的作用，高校的教学工作也是学生思想政治教育的主战场。由此可见，高校教师必须要紧密结合教学工作的实际特点，在充分吃透专业授课教材的前提下，充分发掘教材中蕴含的思想政治教育内涵，充分利用课堂教学这个主阵地，培养学生的思想政治觉悟。笔者在结合人力资源管理专业教学的经验基础上，通过探讨和实践将专业知识教学和课程思政因素相结合的新型教学形式，培养学生的责任感和使命感。在授课过程中，通过将时事案例与课堂教学相结合的形式，调动学生的学习积极性，培养学生的主动思考能力和实践应用能力。让学生养成关注社会动态、关注社会发展的良好习惯，培养学生主动关心国家时事政治以及企业行业最新发展动态的思考习惯，关注时事热点问题并通过结合教材专业内容，在课程核心项目教学中探索融入德育理念。

3.2 将课程思政融入五个环节

(1)“选”。人力资源管理专业毕业生作为各大企业单位人力部门的主力人员，承担着人事管理的各项工作。新时代背景下，对于人力资源专业人才提出了更多的要求：从认知角度上，要求从业人员需要具有大局意识、缜密的思维能力以及广阔的胸怀；从精神层面上，要求从业人员具有献身精神、使命感以及敬业精神[4]；从个体行为的角度上，需要具备自我管控和实事求是的能力。通过引导学生思考和讨论的形式，让学生们真正意义上理解：在为企业选拔人才的过程中，不仅要注重专业知识技能，还要将思想品德素质作为选拔的很重要的一部分引入到甄选的标准当中。通过一些反面案例的引入和讨论，让学生们真正意识到选人这一环节的质量对于企业和社会的影响，以此才凸显思想品德教育对于企业战略目标的重要性。

(2)“育”。德育是育人的根本，人无德不立。“育”的重点在于对企业的人力培养，是从“人材”到“人才”再到“人财”[5]。民营企业在员工的思想政治素养的教育是严重缺少的。出现这一现象的原因，笔者认为：一方面是员工的思想政治素养的培养不好把控，不能量化表示；另一方面是企业还没有意识到思想政治素养对于员工行动的影响力，高等院校作为人才培养的主力军，近年来对于各个专业的人才培养重点都放在了专业素质培养上，更应该从创新教学理念的角度入手，将思政课堂与专业教学融为一体。

(3)“激”。激励机制的运用对于组织的人才激励，组织目标的达成有着重要作用。在人力资源管理课程的专业课程教授中要教会学生正确利用激励机制，来提升员工的贡献热情。激励机制作为人力资源管理专业的重要理论基础之一，要在讲授过程中让学生树立正确的激励观，引导学生不能一味地将物质激励作为激励的唯一手段，结合精神激励培养学生树立正确的价值观。通过培养学生的自我激励能力，以及激励过程中需要使用的绩效管理能力，引导学生正确使用激励手段和方法。员工的个人能力提升、福利待遇是同步提升的，因此要关注国家发展、关注社会热点问题，从思想上引导学生树立正确的择业观，并且在择业的过程中关注自身发展与企业价值观的同步，企业文化与自我价值观的一致。这些都代表着员工个人职业生涯和能力提升发展的方向和前景。从培养学生的思想政治素养入手，开阔他们的视野和思想政治觉悟。

(4)“用”。人尽其才、物尽其用。企业人力资源管理者需要解决如何可以高效发挥人力资源的问题，也是人力资源管理过程中“用”人的艺术体现[6]。对于组织人力资源管理者需要关注不同员工群体的个性化需求，对于“课堂思政”的教学理念改革过程中，可以结合与学生密切相关的案例，让学生意识到形式主义、官僚主义、独断专行等都属于不良的作风，对企业战略目标的实现危害非常大。从而让学生认识到从思想上进行管理人才选拔的重要性，加强政治思想学习，在管理层树立正确的干部作风观念，将思想政治素养的培养加入到“课程思政”的课堂当中。

(5)“留”。适当的人力资源流动对企业来说并不见得是一件坏的事情，但是若人才流动的频率太高，特别是对于一些核心管理层和核心技术层人员来说，不仅会提高组织的人力资源招聘、培训等成本，还会对企业的外在影响力造成很大的负面影响，给用人市场造成很大的负面影响。对于引发员工离职的原因，常见的有薪酬待遇、工作条件、发展前景等。因此，要让员工对组织有归属感。这种归属感就需要组织有和谐的组织环境、积极向上的组织文化，让员工对于自己的工作和事业有美好的愿景和追求，管理者要提现以人为本的管理思想，让员工体会到组织的关心和情感归属感。建立有效的沟通渠道，体现人文主义情怀。在专业课堂的授课过程中，从实践案例与课堂授课的结合来向学生传递思想政治素养培养的重要性。

4 课程思政与人力资源管理教学效果反思

4.1 主动转变，协同发展

首先要转变教书育人观念。在教学备课过程中，教师自然地将专业课的理论知识与课程的思想政治内容由外而内地融为一体，积极构建与教学团队成员协同发展的“课程思想政治”理念，通过教学计划、课程内容、课程标准、教学效果展示、学生评价反馈等教学环节[7]，引导专业课程和思想价值观，认识到实施专业课程思想政治建设的重要性和必要性，构建以专业课程为基础的思想政治教育体系。

4.2 立德树人，心灵沟通

在信息技术的指导下，多媒体教学方法为学生提供了更加公平、人性化的学习机会。思想政治教育要素融入课堂“素质教育”模式对教师提出了更高的要求。教师要善于借助资源库和多媒体技术平台，定期更新法律知识，关注当前政治热点。教师要在持之以恒的专业基本功基础上，深刻理解马克思列宁的哲学思想，坚持正确的政治方向，全面贯彻习近平“课程思想政治”“素质教育为民”的教育方针，坚定不移地弘扬社会主义核心价值观。新时期的教师要爱护学生、关心学生、服务学生，注重与学生心灵沟通，教会学生做人[8]。

4.3 制定标准，体系重构

虽然在课堂教学中都积极融入思想政治教育要素，但思想政治要素在考核中的权重并没有得到充分体现。只有学生的学习积极性和出勤率才能略显代表思想政治态度，其余的考核内容都与专业课有关。要想办法把思想政治因素与专业知识考核无缝、完美地结合起来，“双轨制”的教学目标要求教学管理部门发挥课程评价的导向作用，并将德育效果纳入课程评价中。

5 结语

在信息化建设的引领下，在课程思政的召唤下，对围绕组织中的“人”开展的人力资源管理课程提出了新的挑战。人力资源管理与课程思政结合具有先天优势 , 课程思政是一种课程观[9]，教师要不断提高人力资源潜在价值输出，强化人力资源的社会责任感和“舍小家为大家”的奉献意识。在课程建设过程中，主动将思政元素柔性地融入专业课堂，融入“课程思政”的教育理念，并不断探索适合我国国情、弘扬中华文化精髓的新的教学模式，加快“课程思政”理念与人力资源管理课程的专业融合，创新工作方法，探索有效路径，实现立德树人、润物无声[10]。