开放实验教学体系完善与教学辅助队伍建设的探索与实践＊

汤佳立，周正平，张奉国

（中国药科大学生物制药实验教学中心，江苏 南京211198）

实验教学是药学教育的重要组成部分，是药学理论教学的进一步深化和扩展，是培养研究型和应用型人才的重要环节。而建设一支高水平专业化的实验室技术人员队伍，是提高实验教学质量、培养高素质人才的重要保证。通过开放实验项目的更新、开放实验室的建设和完善等一系列措施的开展，能够达到更好促进教学辅助队伍建设的目的。

目前，中国药科大学开放实验教学主要包括各类开放实验、创新性实验、开放实验室等。开放实验教学是指各实验室在完成计划内教学、科研任务的前提下，利用现有的师资、仪器、设备设施等，面向全校师生开放，为他们的实验和科研提供条件。开放性实验课程的开设是提高实验室的利用率，最大限度地发挥实验教学资源效益的必由之路，也是本科实验教学改革的重要方面[1]。开放实验教学体系的建立，有利于提高实验室技术人员队伍的业务水平，更好地发挥实验室应有的作用，为培养创新人才提供良好的教学环境，担负起培养学生实践能力和科学素养等多方面的重任。

1 开放实验教学体系与教学辅助队伍建设中存在的问题

1.1 实验室开放力度有待提高

中国药科大学生物制药专业走在同类院校前列，但在实验室开放教学体系建设方面还有提升的空间，主要表现在：实验室开放的力度有待提高，目前基本上是教师预设内容，学生进行选择，缺乏自主性，可能无法提高部分学生的科研兴趣。可以采用以学生为主体，教师启发指导的实验模式，鼓励学生自拟课题、自主设计、自主实验，进一步加强学生的实验水平和科研能力。

1.2 实验室硬件资源需要优化配置

硬件是实验室的基础，需要不断改善实验环境、更新仪器设备、增加实验耗材，以满足开放实验室的需求。在保证实验教学的基础上，争取设置专门的实验室用于开放实验和开放实验室，并配置常规实验仪器和设备，尽量满足学生随时进行实验的需要。

1.3 实验室技术人员综合素质需要加强

学校对于实验室技术人员的基础理论和专业知识的系统培训开展的比较少，因而一些层次较深、综合性较强、难度较高的教学和科研实验项目往往会对他们造成一定的困难，指导学生就会心有余而力不足。学校应创造条件，让实验室技术人员有机会在职进修，有计划地参加各种专业技术培训[2]。同时，鼓励实验室技术人员在完成本职工作的基础上，积极参加业务学习，努力提高自身的专业水平。

2 开放实验教学体系完善与教学辅助队伍建设的新思路

2.1 开放实验项目的更新

目前生物制药教学实验中心既开设了常规的基础性实验，锻炼学生的基本实验操作，培养他们的实验热情和科学素养；也开设了一些设计性和综合性较强的实验，培养学生的创新意识和创新思维[3]。经过几年的实施，学生普遍反应良好，但实验项目的覆盖率还相对比较低，实验内容较少，亟待增加新的实验项目，提高学生的参与度。随着实验室技术人员队伍整体学历层次的提高，可以更多地参与开放实验项目的更新，通过这种形式的参与，对实验室技术人员自身的专业技术水平和管理能力都会有较大的提高。

2.2 开放实验室项目的完善

中国药科大学在2013 年启动了开放实验室项目，项目开展以来，整体效果较好，但从学生和教师的反馈来看其中有些细节还需要进一步完善。比如增加开放实验室实验内容的同时，增加开放时间，提高该项目的覆盖率，让一些非本院、平时鲜有机会参与实验操作而又对实验感兴趣的学生，有更多实践的机会。

实验室技术人员是连接教师和学生的桥梁，在实验室的时间远多于教师，更熟悉实验室的各种情况。实验室技术人员参与开放实验室及开放实验的申报工作，在提高其工作积极性的同时，对其自身专业素质也提出了更高的要求，变被动为主动，促进其在综合业务素质方面有进一步提升。

2.3 实验资源的开放

实验中心的贵重仪器设备数量有限，在教学时只能开设演示实验，大部分学生没有自己动手实践的机会，不能熟练掌握操作要领。要实现实验资源的开放，实验室技术人员就必须熟悉这些仪器设备的操作和维护保养，要需要进行专业的培训，提高实验室技术人员对整个实验中心人、财、物的管理水平，这对教学辅助队伍建设也大有裨益。

3 开放实验教学体系完善与教学辅助队伍建设实践

生物制药教学实验中心是中国药科大学首批建设成立的本科实验教学中心之一。面向药学院、中药学院、生命科学与技术学院、商学院等开设相关基础及专业实验课程，同时还承担本科中外合作办学班、留学生的研究生实验教学等。涵盖全校本科生二年级到四年级的35 个专业，年授课班级数量达到260 多个。年总人时数达到36.16 万。中心连续获得国家教育部修购项目和校院各级资助，仪器设备得到进一步完善和更新，为教学内容更新和开放程度扩大奠定了良好的基础。2019 年度开设开放实验58 项，同时完成大学生创新创业训练计划项目结题76 项，其中8 项入选国家级项目，

4 项入选省级项目。

同时，中心注重教师队伍建设，加强培训考核，鼓励课程改革和开放。针对非生物专业的学生，考虑到他们不同的知识背景，为其开设了基础性的实验项目，如“动物肝脏总RNA 的提取及测定”“植物基因组DNA 提取以及遗传多态性分析”“耐药质粒的提取和转化”等，主要锻炼他们基本的生物实验操作能力；对于动手能力较强，有一定生物学基础的学生开设简单综合性实验，如“银耳多糖的提取与鉴定”“海带中甘露醇的提取及含量测定”等，让他们对生物大分子的提取有一些更直观的认识，拓宽其视野。

对本院的学生则开设了综合性较强、带有一定探索性的实验项目，如“重组酶的构建表达鉴定”“重组蛋白质的分离纯化鉴定”，并对该实验中出现的一些问题，通过学生查找资料、教师分析答疑，师生共同摸索进行改进，形成了适合作为开放实验项目的较为完善的方案。对于学生专业素养和科研能力的提高发挥了重要作用，吸引了学生的广泛关注和参与。

受到突如其来的疫情的影响，中国药科大学2020 年春季学期在4 月中旬复课，但当时仍有部分地区的学生无法到校，针对该情况，中心利用实验室现有的多媒体设备结合专业的录屏软件，将实验的基本原理、实验仪器的操作技巧等录制下来，上传到Eclass 平台，让不能返校的学生在家也能同步学习，深受学生好评。同时对于在校的学生，平台上的视频也可以成为他们复习实验课的好帮手[4]。

大型贵重仪器共享平台是高校实验室的重要组成部分之一，是提高学校整体教学质量的基础，可以有效提高大型仪器设备的使用效益和资源的合理配置，避免因重复购置可能造成的浪费。近几年，国家也对大型仪器设备的开放共享提出了新的要求[5-6]。怎样在保证仪器设备、实验人员和实验过程安全的基础上，更加充分地发挥大型仪器的功能、提高其有效使用率、培养学生的实践能力就成为大型仪器平台管理中的重要问题，国内许多高校也在进行各种尝试[7-10]。中国药科大学在这方面也在不断摸索。

学校成立了“大型仪器设备开放共享管理领导小组”，由分管校领导、计财处、科学技术处、国有资产管理处和教务处等相关部门的领导组成，并于2017 年整合全校大型仪器资源，建成了大型仪器开放共享网络平台，实行校、院（部、系）二级管理模式，学校负责统筹大型仪器设备资源分配和协调开放共享工作的开展，院（部、系）负责大型仪器的开放、共享、维护和考核等各项管理工作的开展和落实。在管理平台上，所有大型仪器设备均由专人管理，根据仪器的属性和仪器设备领用部门的建议分为院内共享、校内共享和面向社会共享三级模式。鼓励多种形式对校内外开放，实现资源共享，充分发挥资产效益。设备领用人在完成本校教学、科研任务的同时，积极开展对社会各单位的协作咨询、测试、培训等技术服务工作，努力提高大型仪器设备的使用效率。截至2020-09，平台入网仪器312 台，价值超3 亿元。

仪器设备使用者在平台进行申请，通过观看视频，学习仪器使用及注意事项，经考核合格后获得在预约时间内进入实验室操作仪器的权限。通过大型仪器共享平台的建设，期望能达到提高大型仪器设备的使用效率、提高学生实践能力培养效果的目的。

4 结语

通过增加开放实验和开放实验室项目，提高项目覆盖率，建立大型仪器开放共享网络平台，优化配置实验室硬件资源，让更多的学生参与到实验开放体系中来，更多地接触一些贵重大型仪器，对学生实践能力的提高，创新思维的培养等方面都具有重要作用。实验室技术人员通过开放实验和开放实验室的申报、实验项目的更新、参与实验教材的修订，对其自身专业技术水平的提高也有很大帮助，有利于今后的事业发展。

近年来，随着教学改革发展的全面深化、双一流建设的需求，信息化技术、“互联网+”、智能化本科教学实验室将是未来发展的新方向[11]，实验教学将向课程内容MOOC 化、实验环节虚拟化和实验教学支撑平台网络化的方向发展[12-13]。因此，有必要以此为目标继续探索、改革和创新实验课教学实践，完善开放实验教学体系，不断提高教学质量。