疫情防控背景下建筑学专业基础课线上教学改革探究——以“阴影透视与制图”为例＊

李 丹，吴冬瑜

（湖南科技大学建筑与艺术设计学院，湖南 湘潭411201）

2020 年春季，新型冠状病毒感染的肺炎疫情让全国进入了新中国成立以来最严的防控阶段。2020-02 湖南省教育厅发布湘教通〔2020〕20 号文件要求疫情防控期间，各高校要按照“教师不停教，学生不停学”的原则，确保教学质量和学生顺利完成学业。我院按照教育部、湖南省人民政府和湖南省教育厅的指导意见要求全体教师进行“多样化、多模式在线教学”，充分利用学校和全国范围的优质网络课程资源，多种模式、多种形式有机结合，进行线上授课、指导与教学互动，确保在疫情防控期间师生“教、学”不间断，保障课程的教学要求与教学质量不降低。

1 “阴影透视与制图”线下教学现状

“阴影透视与制图”是建筑类专业必修的专业基础课，其先修的课程是“画法几何”。该课程是研究将三维空间用二维图示表达或者通过解读二维平立面绘制三维透视图，全程涉及到二维和三维的转换，对学生的空间想象力和空间思维能力要求比较高，所以存在“学生难懂，教师难教”的现象。

1.1 教材针对性不强

阴影透视教材种类繁多，大体可以分为建筑透视阴影与画法几何与阴影透视两大类，但其知识体系大体一致，包括投影的基本知识、建筑阴影的基本知识及作法、透视投影的基本知识及作法等几个内容。但内容繁杂，涉及的范围广，而课程的学时只有40 课时，教师在讲授各个部分的基本概念时就花去了大部分的时间，且基本概念讲解时用的都是一些简单的形体，与设计课复杂的建筑形体相去甚远，导致学生不能将学到的理论知识与设计实践相结合，教学效果不理想。

1.2 师资力量薄弱

在普通的地方本科院校，建筑学专业整体师资力量较为薄弱，专业课的授课往往是实行小组单独上课的模式，对师资要求比较高。除此之外还有大量的核心理论课程，故其专业教师的教学任务繁重，精力有限，能担任“阴影透视”课程的教师较少，经常请新进的年轻教师或者其他专业的教师来教授。这样就会存在教师的经验不足、教学重点的偏离、与设计课的联系不够紧密等问题。同时由于教师较少，教学团队难以形成，课程的教学改革速度进程也缓慢，就更进一步加剧了“学生难懂，教师难教”的问题。

1.3 考核方式传统

该课程的考核方式为闭卷考试，学生往往会寄希望于教师考前“画重点”，并对着习题集死记硬背，依葫芦画瓢完成考试，拿到课程的学分便万事大吉，并不能将学到的知识点运用到设计表达中去。而且在这个信息化的时代，电脑绘图技术轻便快捷，表现效果直观真实，深受学生的喜爱，尤其刚入门的建筑类的学生空间想象能力还有限，对于平面、立面、剖面以及透视效果图的对应关系还不甚理解，学会这些绘图软件感觉抓住了救命的稻草，往往就会轻视手头功夫的训练。

1.4 教学手段单一

随着多媒体技术的发展，PPT 取代黑板和粉笔成为了新世纪教师最主要的授课方式。PPT 教学的优点是教师可以在课前将要讲解的内容准备好以节约上课时间，并且可以通过动画将三维形体与二维图形进行对应，更加直观地体现抽象的立体思维，将枯燥的课堂生动化。但是单一的PPT 教学也有其明显的缺点：对于比较复杂的综合性形体，PPT 播放速度较快，学生往往眼花缭乱，不知所云。现在市场上专业人员制作的PPT 动画课件，只涵盖了基本概念和少许例题，如果想全方位覆盖所有理论体系和实践环节，则需要花费大量的时间，且不具备可变性。

2 疫情防控阶段“阴影透视与制图”线上教学改革实践

受疫情影响，2020 年春季开学时间延期，湖南省教育厅要求各高校全面开展在校教学，确保教学质量不受影响，学生顺利完成学业。在这样的背景下，“阴影透视与制图”也开展了线上教学的工作，并相应调整了教学内容、考核方式及教学方式。

2.1 精简教学内容

“阴影透视与制图”课程难点在于透视图、透视图的阴影以及剖面图的绘制，在以往的教学过程中发现，学生往往比较容易掌握平面图以及立面图的绘制，所以在线上课程的授课过程中，将教学内容进行精简，阴影、透视两部分的基本概念让学生课下利用MOOC、超星学习通等网络课程资源进行学习。注重课程的导课，将优秀的实践案例作为学习典范，并告诉学生在制图、表达、设计中是如何运用阴影与透视的相关知识的，比如总平面图、立面图、透视图的阴影绘制的方法，根据平面、立面绘制透视图的方法。每堂课后留下相关作业，可以选择趣味性较强，与平时生活息息相关的话题，比如建筑系教学楼南立面09：00、13：00、16：00 影子形态、专业教室一点透视如何完成，让学生在课后完成作业，并在下一次课的课堂上利用知识点解题。

2.2 理论结合设计实践

“阴影透视与制图”课程的理论讲解往往是用一些简单的形体做示例，学生往往不能将这些简单的形体与设计实践的形体结合起来，常常会出现有些学生阴影透视课程考试分数很高，但课程设计表达却不尽如人意，尤其是透视图以及透视图的阴影表达很欠缺。其主要问题是理论讲解与设计实践的脱节，但由于理论课的课时与设计课的课时数量相差较大，两门课同步进行的可能性不大。在讲解理论时可以重点讲解根据上学期测绘的小建筑的平面、立面绘制透视图以及透视图的阴影的方法，一方面可以引起学生的共鸣，提升其学习的积极性；另一方面可以很好地让学生将学习到的理论知识与设计表现结合起来。

2.3 考核方式多样

“阴影透视与制图”传统的考核方式为闭卷考试，但2020 年由于新冠肺炎的影响采用线上教学，考核方式采取了课堂考勤、课后习题考查和结课作业考查三种形式结合的考核方式。课堂考勤主要是运用超星学习通统计学生利用网络课程学习基本概念的情况；课后习题主要是考查学生对基本概念的简单运用；结课作业是运用所学的知识在A3 图纸上绘制一个30 m2大小的传达室的平、立、剖面图（比例1∶50）以及透视图，并绘制立面图和透视图的阴影。这就需要学生综合运用建筑制图、透视与阴影的三个内容的知识点，与传统的闭卷考试相比，这种考核方式更侧重于考察学生对知识点的灵活运用。

2.4 运用多种绘图软件直观展示

在传统的多媒体教学的基础上，引入CAD、SketchUp及PS 等绘图软件。用PPT 展示基本概念，使学生对基本概念有一个全面的了解，并对核心内容的作图步骤重点讲解。复杂形体的透视和阴影先用SketchUp绘制形体的三维模型，在模型中设定好光线，让学生观察正投影图与三维透视图的阴影情况、二维图像与三维形体的对应关系。学生对空间概念理解后，具体的绘图步骤用CAD 完成，底图在课前准备好，具体的绘图步骤也在课前准备好，现场演示只演示核心步骤画法，以做到有的放矢。

3 总结与思考

随着信息时代的到来和5G 网络的普及，未来的教学方式、教学方法、教学手段甚至教学地点都将发生改变。

传统的“阴影透视与制图”课堂重点是阴影、透视及制图三部分的基本概念的讲解，线上教学弱化了这些理论的讲解，重点在运用相关原理解决设计表现的问题，充分调动学生的积极性和主观能动性；线上教学的考核方式也发生了改变，闭卷考试不再是唯一的考核方式，教学视频观看、课后作业完成度、课堂互动表现及结课综合作业完成情况将都纳入到课程考核体系中；线上教学也淡化了空间的概念，教学活动不一定要在固定的时间、固定的教室完成，这对于“后疫情”时代的教育教学既是挑战也是机遇。线上与线下混合式教学将是“阴影透视与制图”课程未来改革的方向。