“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的应用研究

邓智君

（金肯职业技术学院 ，江苏 南京 210015）

翻转课堂教学模式与对分课堂教学模式的融合具有一定的可行性，若将两种教学模式融合则更优于单一模式的教学效果。刘清华等人发表的《“翻转课堂+对分课堂”教学模式运用于人体解剖学教学的可行性分析》等文均可证明此点。研究发现，目前国内关于“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的应用研究较为鲜见，为进一步丰富相关理论及实践研究，有必要对本课题进行积极深入研究。

一、“翻转课堂+对分课堂”教学模式的内涵

翻转课堂教学模式最早由美国学者提出，如今已在世界各国教育界生根发芽。通常情况下，学术界普遍认为，翻转课堂教学模式是指课前让学生观看教学视频，达到预习成效，正式课堂教学中师生一起对重难点问题进一步进行深入探究的教学模式[1]。对分课堂教学模式于2014年由我国本土学者张学新提出，是指将课堂一半时间用于教师的知识讲授，一半时间用于学生的讨论学习[2]。“翻转课堂+对分课堂”教学模式即是将两种教学模式有机融合在一起的混合教学模式。探索和运用“翻转课堂+对分课堂”混合式教学模式，可以充分发挥各自优势，通过教学流程的优化——课前教学视频的观看、课堂讲授与讨论式教学的有效结合，创造更加自主、个性化的学习环境，有利于解决好“教”与“学”之间的各种矛盾。

二、“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的具体应用策略

“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的应用具体重要意义是有利于丰富高职公共英语教学策略和促进高职公共英语教学质量的提升，有利于激发高职学生的公共英语学习兴趣[3]。那么，究竟如何在高职公共英语教学中有效应用“翻转课堂+对分课堂”教学模式呢？结合已有研究认为，具体应用过程中可采取如下策略：

（一）课前引导学生观看教学视频

为让“翻转课堂+对分课堂”教学模式更好发挥其成效，必须充分发挥翻转课堂教学模式和对分课堂教学模式的独特优势。结合具体实践研究结果认为，高职公共英语教师可在课前积极引导学生高质量观看教学视频。教学视频的获取途径很多，通常有如下两种基本获取途径[4]：（1）通过互联网遴选符合教学实际的教学视频。众所周知，在海量互联网开放资源中，存在有大量与高职公共英语教学相关的教学视频。因此，一旦高职公共英语教师决定应用“翻转课堂+对分课堂”教学模式，完全可通过互联网遴选出合适教学视频。教学视频的时长最好在20分钟以内，有利于高职学生在有效注意时间范围内高质量观看教学视频。（2）高职公共英语教师自行设计制作教学视频。这一点对于高职公共英语教师而言实现起来大都不难，因为当前高职公共英语教师大都具有一定的教学视频设计制作能力，如若有必要，还可寻求本校其他教师的帮助。

有了合适教学视频后，高职公共英语教师即可将视频网址发给学生，要求学生点开链接网站于课前观看教学视频。亦或是将教学视频发送至微信群中，让学生点开观看[5]。学生观看教学视频的过程中，教师不能不闻不问，应适时与学生展开互动。诸如，可通过微信群与学生就教学视频内容开展积极讨论，适时抛出话题让学生思考、探究。为实现此点，可要求学生在统一规定的时间范围内观看教学视频。为营造良好教学视频观看氛围，提升教学视频观看质量，还可要求学生分组观看，边观看边讨论。这样的教学视频观看成效比学生单独观看教学视频效果往往要好很多。

（二）课中应用对分课堂教学模式

课前引导学生观看教学视频应用的翻转课堂教学模式，为让翻转课堂教学模式和对分课堂教学模式在高职公共英语教学中更好实现融合，建议在正式的课堂教学中应用对分课堂教学模式，具体可采取如下应用策略：

1.课堂前半段：对相关知识内容进行精讲

对分课堂教学模式与传统讲授式教学模式存在一定差异，其最大不同即是：留给教师进行知识讲授的时间并不充裕（甚至可以说较为苛刻），仅为课堂教学时长的一半[6]。因此，高职公共英语教师在知识讲授之前必须科学进行教学设计，力求浓缩知识精华，高质量实现知识讲授。例如，执教“Cover letter writing”时，教师即采取了该做法，首先明确教学重难点：（1）教学重点：Guide the students topayattention to the writing of the cover letter and master the writing essentials of the cover letter.（2） 教学难点：Guide the students towrite the cover letter correctly.在此基础上，明确知识讲授步骤：（1）简述英语求职信写作的重要性；（2）详述英语求职信的具体写作方略与技巧。做好上述工作后，正式教学过程中高职公共英语教师便可游刃有余，有的放矢进行知识精讲。为提升知识精讲效果，教师还可提前设计制作多媒体课件，减少板书时间，增强学生的直观感受。最后，也是非常重要的一点是，部分高职公共英语教师可能会为了赶进度，在整个知识讲授过程中不与学生进行任何形式的互动。这样的做法看似有效，实则忽视了学生的学习主体地位，不利于学生高效率掌握相关知识内容。所以，建议高职公共英语教师在知识精讲阶段，应适当与学生展开互动。诸如，可适时向学生提问，让学生踊跃回答问题。这样的做法既不会占用过多课堂教学时间，同时也能取得较为理想的成效。

2.课堂后半段：引导学生对问题展开讨论

知识讲授完毕后，即进入学生讨论阶段，为激发学生的讨论热情，高职公共英语教师应提前预设讨论议题，讨论议题应做到难易适中，让学生有话可说，通过讨论探究进一步深化对相关知识内容的理解。例如，执教“Cover letter writing”时，教师设置的讨论话题为：“What should be paid attention to in the process ofwritinga cover letter?”然后要求学生自由分组讨论。讨论过程中有学生说道：“The writing of cover letter must be standard.”有学生说道：“When writing a cover letter,you must express your true feelings and strong desire to apply for the job.”有学生说道：“Write a cover letter should be concise,not lengthy,tolet people quicklyclear job intention.”……通过一系列讨论，同学们不仅能很好锻炼英语口语表达能力，同时也能进一步了解如何进行英语求职信写作。在整个讨论过程中，为避免有学生出现讨论参与意愿不强或参与积极性不高的问题，教师应给予学生更多鼓励，积极巡视学生的小组讨论情况并适时参与其中，与学生一起对相关话题展开讨论。这样的做法不仅能更好体现教师的引导作用，同时也能更好促进课堂教学质量的提升[7]。如若课堂教学时间充裕，教师还可允许学生自由选择话题进行讨论，让课堂讨论更加多元，更好发挥学生的主观能动性。

三、“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中应用的若干思考

长期教学实践研究结果表明，“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的应用可行且有效。为更好促进应用成效提升，具体应用过程中还应切实把握好如下几点问题：

（一）应对相关理论基础进行深入研究

“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的应用需建立在科学理论基础之上。如今，关于翻转课堂教学模式和对分课堂教学模式的理论研究已日渐丰富，可以给一线教师的具体教学予以科学指引。因此，建议高职公共英语教师在应用“翻转课堂+对分课堂”教学模式时，应对相关理论基础进行深入的探索与研究，用理论指导实践，不断促进教学质量的提升[8]。除此之外，建议在对高职公共英语教师进行在职培训时，培训讲师也应科学渗透翻转课堂教学模式和对分课堂教学模式相关理论知识的讲授，帮助更多高职公共英语教师夯实理论素养。

（二）教师之间应积极进行集体研讨

“翻转课堂+对分课堂”教学模式是一种混合教学模式，很多高职公共英语教师对其并不是很了解。因此，高职公共英语教师在应用该混合式教学模式时，不应“单打独斗”，应积极发挥集体智慧，通过教师间的集体研讨，共同探讨如何进一步提升“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语课堂中的应用成效。集体讨论主要有如下两种践行方式：（1）线下集体研讨[9]。这样的集体研讨方式较为可行、有效，教师可利用课余时间选择合适地点进行集体研讨，取长补短。（2）线上研讨。诸如，可构建“翻转课堂+对分课堂”教学模式的教师讨论微信群或QQ群，定期或不定期进行探讨。

（三）应及时根据学生反馈调整教学

众所周知，教学过程是一个双边活动过程，无论教师采取何种教学模式，必须充分关注学生反馈，进而根据学生反馈情况及时调整教学策略。这样的做法是必要的，利于促进“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的应用成效提升[10]。一般情况下，高职公共英语教师获取学生反馈可采取如下基本途径：（1）与学生进行面对面访谈，了解学生对“翻转课堂+对分课堂”教学模式的应用看法；（2）通过发放调查问卷的方式了解学生对“翻转课堂+对分课堂”教学模式的应用看法。获取学生的反馈意见后，高职公共英语教师不应置若罔闻，应及时根据学生反馈结果科学调整教学策略，进一步提升学生对教学的满意度。

四、结语

总之，对于现代高职公共英语教师而言，欲切实促进教学质量提升，应积极接纳和采用一切可以提升教学质量的教学模式。“翻转课堂+对分课堂”教学模式经实践证明可以应用于高职公共英语教学，利于促进教学质量提升，利于激发学生英语学习兴趣。所以，建议广大高职公共英语教师应对此混合式教学模式进行持续深入探索与实践，通过不断反思与总结，不断提升“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的应用成效。