初中地理核心素养建构及教学策略刍议

王红亮

（四川省绵阳市沙汀实验中学，四川 绵阳 622651）

前言：在当下我国素质教育体系中，国家对于学生整体素质能力的培养和提升已经逐渐引起重视，并且也深化了新课程改革，将核心素养融入到教育教学体系中，是当下素质教育发展的趋势同时也是主要的教学任务目标。因此需要教学工作者深刻认识学科核心素养培养的重要性，对于学生学习、生活以及未来发展都能够产生关键和重要的作用。

一、初中地理核心素养建构具体表现

（一）地理区域认知、地理探究能力的构建

地理学科核心素养主要包括地理认知以及探究能力的培养和提升，这是学生地理学科核心素养需要掌握和应用的能力。在具体的教学中，能够认识到不同的地区有着不同的文化特色、风俗习惯以及社会人文特点。因此需要学生能够认识并掌握，而且需要意识到不同区域社会环境和自然环境存在的差异，包括经济发展水平、社会人文构成以及自然生态环境等方面的差异，并且还要认识到相互之间的关联。而地理认知就是对空间分布以及结构能够从科学角度认知，需要学生认识到地理分布的具体位置，并且明确空间分布以及结构组成要素，从而可以科学客观地判断空间形态和动态等，掌握空间形态和动态的特点。

除此以外，学生还要提高地理知识的探究能力，要能够对于地理知识深入探索和求知，必要时还需要深入实际考察学习，需要认识到影响地理变化的影响因素，从而可以不断地培养并锻炼学生的想象力和创造力，并且学生能够发挥自身主观能动性，锻炼学生的语言表达能力以及地理思维能力，从而实现全面发展[1]。

（二）地理综合思维的构建

所谓地理综合思维，就是能够通过客观存在事物的具体特点以及发展规律逐渐形成一种空间和时间层面的思维，这种思维需要从表面深入到事物的本质，认识到地理知识发展的规律，从而可以形成地理综合思维。学生通过对于地理知识的学习和探究逐渐形成良好的逻辑思维能力和抽象思维能力，学生通过自身的思维去分析和探索地理知识和地理问题，并且能够科学客观地看待事物的发展，以此可以认识到地理知识与人们日常生活之间的必然关系和规律，从而可以提升学生的创造力。而通过综合思维，学生对于事物的分析和判断能够更加精准和科学，从而可以有效地运用到日常生活中去，并且能够解决日常生活中存在的地理问题。

（三）人地协调素养

在初中地理教学中，培养学生的人地协调素养可以让学生以正面的角度认知地理环境和人类活动的关系、人类活动对环境的影响以及影响程度和影响结果等，同时还可以了解到人地关系的阶段性表现，并且还可以通过学习分析实际生活中人地矛盾案例，继而能够以科学的方式进行改善。

二、初中地理核心素养教学策略

（一）激发学生地理学习的兴趣和热情

地理学科是一门偏向理科方面的文科科目，虽然地理学科被纳入到文科范畴中，但是其知识体系特点以及思维方式与理科极为相似，尤其是在地理教材中一些数据的计算难度甚至会高于理科中的物理、化学、数学等科目。但是通过分析可以得知，地理教材内容与日常生活密切相关，并且地理知识也被积极广泛应用到了生活中去，所以如果要更好地展开地理教学工作，并且让学生掌握和应用地理知识，不但需要教师具备丰富的教学经验和生活经验，而且也需要学生能够从生活方面认识、学习和应用地理知识[2]。

由于学生学习的知识是比较有限的，并且学生的社会经验并不丰富，包括学生的生活经验以及学习经验，因此可以从生活中获取的地理知识是较少的，也是比较有限的。所以为了更好地辅助学生掌握和应用地理知识，那么需要激发学生对于地理学习的兴趣和热情，从而学生才会积极主动地去认识和学习，并掌握这门学科知识以及完成学习任务[3]。在地理课堂教学中，地理教师需要充分掌握学生的学习习惯、学习方法等，要重视不同学生存在的个体差异，从而可以依据学生的学习习惯、学习方法以及学习能力应用不同的教学方式方法，设计教学方案和策略，依据学生的学习能力以及地理基础控制教学节奏和教学进度。一些学生对于地理科目的学习往往会不能提起兴趣，而且不能主动地去学习，往往需要教师的监督下被动地学习，这显然不能跟上教师的教学节奏，而且也不能真正地学习和掌握地理知识内容。因此此时需要实施分层教学，让所有学生都能够跟上教师的节奏，让学生能够认识到地理知识点中的重点和难点，从而可以增强学生对于地理知识学习的认识，提升对于地理知识学习的兴趣和主动性。

（二）多元化的教学活动综合培养学生的地理核心素养

初中地理学科的开设目的是为了让学生掌握一定的地理知识，并且逐渐培养和提升学生的地理学科核心素养。地理知识渗透在日常生活中的每一个地方，包括地球内外、天上地下等范畴，因此地理知识与社会以及人们的日常生活密切相关，学生掌握地理知识对自身的学习、成长以及未来的发展都能够产生重要的作用，所以需要学好地理学科知识[4]。地理知识是社会和自然不断融合下的产物，并且所存在的规律也是不能逆转的，同时也是一直存在的，因此在教学中需要教师开展多元化的教学活动综合培养学生的地理核心素养。在地理学科核心素养能够逐渐提升的形势下，学生可以独立地思考和分析地理问题，并且能够将自己所学习到的地理知识应用到解决地理问题中去。因此学生通过背诵的这种方式可以快速地掌握地理知识，而且学生的地理学科核心素养也能逐渐得到培养[5]。以下是具体分析：

1.培养学生的地理区域认知核心素养以及地理实践力

学生具备区域认知的素养能力后，就能以区域的视角理解地理现象或地理习俗，并且在应用区域整体分析以及区域比对后，能够明确区域特征以及各区域人地关系，继而形成较为合理的区域开拓理念。因此在教学中需要注重学生之间的差异性对教学方案进行设计，并且还要在教学中应用理论与实践相结合的模式实施教学，以培养学生的地理实践力。

（1）依据学生有针对性地设计教学方案和策略

所有的学生都会有自己的想法，而且也会有自己的一种学习方式和学习习惯。因此，在地理学科教学中，为了提升学生的地理学科核心素养，那么需要地理教师注重提升地理教学效率和质量，要依据学生有针对性地设计教学方案和策略。

比如一些学生学习方法不正确或者学习能力较差，对于地理知识的理解是比较困难的，对于简单的知识点不能够在较快的时间内理解和掌握，并且也不能将所学习到的知识应用到解决地理问题中去；还有一些学生在日常生活中能够积累一些地理常识，这样在通过教师的专业指导以后学生能够通过专业知识以及所掌握的地理常识解决所遇到的地理问题，这类学生往往能够掌握学习方法，而且对于地理知识可以产生浓厚的兴趣和好奇心，良好的学习态度以及学习认识有助于学生掌握和吸收知识，并且可以内化于心，进而可以有效地提升学生的地理学科核心素养[6]。

对于第一类学生，教师在课堂地理教学工作中需要让学生能够掌握基础的地理知识，将一些基础的内容作为教学的主要内容，对于这类学生只需要掌握基础知识即可，在之后的教学中始终循序渐进地向学生渗透更加有难度的地理知识，从而可以不断地锻炼学生的学习能力，最终学生的学习效率和质量都能够得到提升；

而对于第二类学生，由于学生已经能够掌握基础知识，而且可以正确有效地应用，那么在地理教学中需要拓展学生的学习范围，要培养这类学生良好的逻辑思维能力和抽象思维能力，让学生能够获得进一步的发展。

（2）加强理论实践有机融合

地理学科方面的知识往往是地理学家或者科研人员通过不断地研究而得出的，在地理教学中学生具备了地理实践力，就可以应用合适的地理工具进行实践活动，继而产生地理探究兴趣，能够促进学生以地理视角观察地理环境。学生虽然能够掌握一定把地理知识，但是如果不能正确有效地应用，那么只能纸上谈兵，使得地理知识处于理论层面，显然这不能符合素质教育的基本要求。而学生在掌握了知识以后，通过实践应用，能够加强认识巩固和应用，并且能够更加深入地理解地理知识[7]。

例如在学习地理《交通运输》时，学生就可以应用各种地图App，如高德地图、百度地图等，尝试在上学或放学路上输入出发地和目的地，学会在地图上辨别方向，或者在学生远途时根据地图上的距离长短、需要的时间选择出较为经济的出行方式，在应用地图软件作为出行参考依据，可以让学生感受到我国的信息技术水平应用的广泛性以及科学技术的发达，为我国的居民出行带来了巨大的便利。

2.培养学生的人地协调素养以及综合思维

地理知识是伴随人们一生的知识，是具有趣味性的知识，能够帮助人们以地理角度认知世界。地理学科教学不同于其他学科，在文字内容外地理知识还以地图、景观图、结构图、统计图等多种图像形式展现出来，因此教师在教学过程中，需要对图像内容进行拓展，应用信息技术搜集网络素材，或者在课堂上开展识图比赛活动，让学生通过参与趣味的活动以及生动的网络素材提升地理看图能力，进而能够直观地展现出地理环境以及人类活动之间的互相影响方式、程度以及结果，使得课堂氛围变得轻松、教学内容变得更加形象，同时还培养了学生的人地素养能力。

在培养地理综合思维素养中，学生能够应用综合思维分析地理现象，就能够明白地理要素之间的影响与作用，或者掌握地理现象的发展或演变历程，因此在教学中需要教师辅助学生发挥自身主观能动性，让学生积极参与在课堂教学。例如学习经纬知识时，以教室里横排为纬线，竖排是经线，学生的座位则表示不同的坐标，教室中间的竖排学生以右手示意本初子午线，中间横排学生左手示意代表赤道，通过以上趣味性的游戏教学，充分激发出学生的课堂参与热情，并且让学生快速掌握东西半球、南北半球的划分依据和知识，以及如何应用经纬线辨别位置等，让学生在这种教学活动种积极应用地理思维分析和研究，这对于地理核心素养能力的培养较为重要。

结语：综上所述，初中地理核心素养建构需要得到相关人员的关注和重视，包括教师以及学生。在地理学科教学中需要针对学生地理认知探究能力以及地理综合思维方面进行科学建构，以此应用有效的教学策略，那么需要激发学生地理学习的兴趣和热情、提升学生地理学科核心素养、注重提升教学效率和质量，而这就需要依据学生有针对性地设计教学方案和策略，加强理论实践有机如融合，提升学生的实践应用能力，从而可以健全并完善初中地理教学体系，提升学生的学习效率和质量。