中职体育教学改革的创新与实践

杨森

（顺平县职业技术教育中心,河北 顺平 072256）

引言

传统体育教学办法的目的性表现并不明显，对学生个体化体育状态的分析也存在一定的问题，这种问题在实际的教学过程中并不明显，但是会影响学生参与体育教学活动的具体感受。教师在选用体育教学资源时，无论是理论性的教学知识，还是与体育能力锻炼相关的工具，均应符合中职学生的生理发展状态。一般而言，中职学生大部分均为成年，其身体发育依旧处于剧烈变化的状态，在体育锻炼时，不同的锻炼节奏以及不同的锻炼强度均会对学生的身体机能产生影响，更会影响学生的身体发育状态。教师需要以分析和总结学生身体情况为基础，合理控制体育教学节奏，注重体育教育教学引导性，在强化学生身体练习的同时，需要合理调整体育教学办法，并为学生参与此类体育学习活动提供有效参考。更为关键的是，需要突出体育教学的创新与实践，这样才能获得更好的体育教学效果。

一、中职体育教学现状分析

首先，在现阶段，中职体育教学依旧为大班授课、无差别教学的形式，这种教学形式虽然操作相对简单，但是体育教学个性化缺失，对学生个性化体育锻炼和发展的引导性不强。一般而言，教师应根据体育教学的基本目标，将此目标划分为不同的小目标，进而在课堂教学中完成此类小目标，最终达到体育锻炼的目的。但是，教师在体育教学时，往往目标不够明显，大部分的时间均留给了学生进行自由活动。男同学可以参与踢足球、打篮球等活动，但是女同学往往并不会有具体的体育运动形式。在这种体育课上，学生与教师之间的交流也不够积极，不能发挥出体育锻炼的效果；其次，体育教育需要借助一些教学工具，此类教学工具并不会十分复杂，但是应该具有较强的辅助教学作用。然而，很多教师并不会借助教学工具开展体育教学活动，更多的是直接开展团体类型的体育锻炼活动，对学生个性化体育教育教学的引导不够明显，存在体育教育主体层面的问题。实际上，随着教育教学条件的改善，中职体育教学的内容和形式也在发生着积极地变化，一些先进的体育教学设备也得到了一定的应用。在这个基础上，教师更应在体育教育形式和方法上进行积极探索，这样才能有效改善中职体育教学效果。

二、中职体育教学改革的创新与实践必要性分析

（一）可培养学生参与体育学习活动的积极性

学生在参与此类体育学习活动时，需要具备较好的积极性，这种积极性源于学生的学习兴趣，学生需要在体育学习活动中感受到乐趣，这样才能吸引学生参与到学习活动中。教师在课堂教学中，利用具有创新性的体育教学手段，可以强化体育课堂教学引导性，而在这种引导教学方式的支持下，学生参与体育锻炼和学习活动的目的性也会更强，相应的学习兴趣化特点也会更加突出。一般而言，中职学生对体育锻炼的理解往往比较浅显，由于正处于身体经历旺盛期，学生对体能变化的感知并不大，很多学生对体育锻炼的必要性并不理解。虽然一部分学生的体能出现了明显的下降，但是，由于实际的体育锻炼和学习习惯没有形成，导致学生依旧不能积极参与到体育学习活动中。此时，就需要教师积极创新教育教学方法，改善体育教学形式，可以使用一些新型的体育组织教学形式，也可使用一些新型的教学工具，从而促使学生参与体育学习的积极性更强，实际的学习持续性也会更好。

（二）可为教师提供更有效的体育教学方法

体育教学的创新实践活动自然会产生一些新的教学方法，这种教学方法虽然往往可以找到传统教学形式的影子，但是在创新实践中，此类教学方法的有效性已经得到了较好地提升，相应的教学适应性也有所增强。需要注意的是，体育教学方法的创新实践并不是要求教师需要创造一种新型的体育教学方法，而是需要教师根据中职学生的实际情况，优化选择教学方法，并组合使用教学方法，在教学形式的组合以及实践教学流程的优化等层面进行创新，这是新时期中职体育教学的基本要求，也是现阶段操作性较好的创新实践教学手段。教师在课上，应积极分析和总结学生的实际情况，包括体育学习兴趣以及相应的体质特征等。在课下，教师需要分析和选择具体的教育教学形式，并在后续的课堂教学中进行实践，进而总结体育教学经验，改善教育教学手段和形式。这种创新实践过程以学生的体育学习实际体会为基础，并且教师也可借此积累教育教学经验。但前提是，教师可以勇于变化体育教学形式，可以从实践层面进行创新，这样才能获得更好的体育教学效果，相应的教学引导性也会更强。

（三）可为个性化体育教学评价提供基础评价资源

中职生的体制存在明显差异，这种差异性体现在实际的体育学习过程中，即可表现为不同的学习状态和学习效果。首先，从学习状态的角度分析，一部分学生的体育学习精力会比较旺盛，积极参与不同的体育教学活动；另一部分学生在体育课中往往并不会表现出具体的体育锻炼行为，整体的学习积极性不高。针对具有不同学习状态的学生，教师需要从引发此种学习状态的原因层面进行分析，并确定可以改变学生此种状态的教学办法；其次，从学习效果的角度分析，学习效果需要以最终的体育学习评价为基础，包括一些简单的体育测试等。借助此类测试结果，教师需要针对学生的实际情况进行个性化评价，并将评价结果与学生本学期的总体表现联系起来，从而进一步明确学生的个性化问题。在这个过程中，借助创新实践教学手段，教师可以更加清晰地定位学生的问题，并将这种问题与个性化教学的基本要求对应起来，在后续的课堂教学过程中优化教学资源的应用办法，并强化教育教学引导性，从而在完善个性化评价指标的同时，提升体育教学资源的整体应用效能。

三、中职体育教学改革的创新与实践方法分析

（一）集思广益，积极组织研讨培训活动

学校在教育教学方面存在较强的引导性作用，学校也应为中职体育教学提供更为有效的教学条件。为此，学校需要从体育教学改革的角度出发，积极组织开展研讨培训活动，要求校内校外经验丰富的体育教师分享教育教学经验，拓展本校区体育教师的教育教学视野。在此基础上，中职院校需要对自身的体育教学条件进行分析和总结，包括体育教学场地的实际状况、体育教学器材的数量以及相关体育教学教材的使用形式等。之后，中职院校应根据优秀教师的教学经验，对本校区的体育教学工作进行修正。但是，单纯地借鉴体育教学经验有可能出现教学适应性问题，为此，教师在应用此类教学经验时，也需要结合教学区域的状态以及学生的实际情况，优化选择具体的教育教学办法，这样才能获得更好的实践教学节奏。另外，学校在组织开展此类研讨会议时，不能流于形式，而应突出研讨会议的实践性。此间，学校可以要求在讲演时加入一些实践案例，并从数据分析的角度衡量不同教学方法的有效性。在这个过程中，学校的教师需要从自身教学形式的角度，分析和总结其他优秀教师的教学经验，这也是培养教师创新实践能力的基本资源。

（二）注重反馈，细化体育教学组织形式

在课堂教学中，教师也需要关注体育理论教学。但是体育理论教学需要与实践教学结合起来，教师应在讲解与肢体动作相关的内容时进行示范教学，引导学生在行为实践中体会此类知识理论的真正含义。在此基础上，教师需要在实践教学中注重分析学生的学习反馈。从反馈内容的角度分析，此类反馈主要包括课堂即时性反馈以及学期性的效果反馈。其中课堂即时性反馈信息的呈现方式比较直接，主要表现为具体的体育学习状态和体育活动持续性。但学期性的反馈信息则需要通过具体的体育测试进行收集。在获得了此类反馈信息之后，教师应对本学期体育教学手段的应用效果进行量化分析，将实际的结果与学期初的体育教学目标进行比对，从而明确其中的不足。同时，也要总结教学手段的积极效果，这样，即可从缺陷和优势两个层面分析实践教学方法的实际效果，从而针对体育教学方法的实际问题，进行适应性地教学优化。另外，教师需要在课堂教学过程中细化体育教学组织形式，这种形式上的变化一方面有利于提高反馈信心的有效性，另一方面也可提高体育教学的针对性，促使学生在参与小组类型的体育学习活动时，可以体验到更强的学习获得感，这对提升学生的学习自信心尤为关键。

（三）情景教学，增加中职体育教学趣味性

趣味性的增加是体育教学创新实践的突出表现形式，也是创新实践的最终目的。但是增加体育教学趣味性不能与体育教学质量发生冲突，体能训练以及相关体育运动技巧的强化依旧不可缺少。首先，教师可以选择一些竞赛性质的体育教学方法，并在开展此类竞赛活动的过程中加入一些趣味性的体育训练元素。在教学时，教师可以选择运动游戏教学法、运动竞赛法等，并将此类教学方法与情境教学法结合起来，突出对学生学习情绪的整体调度。例如，在使用运动游戏教学法时，教师可将班级中的学生平均分组，确保每组的平均实例大体相当。之后，教师可选择折返跑的活动类型，选定折返点，并要求每组学生以接力的形式完成小组全体折返跑，以最终的完成时间为标准，选取用时最少的小组获胜。在这个过程中，教师也应注重调节实际的体育教学节奏，不能出现不公平的情况；其次，趣味性也与学生的学习兴趣相关，学习兴趣与中职生的认知特点相关，学生熟悉的事物以及一些体育形式均可最为学生兴趣学习的引导教育资源。此间，教师可以选择一些娱乐节目中出现的趣味运动形式，这样不仅可增加体育教学的趣味性，还可丰富体育教育教学的内容，进而可从整体上提高中职体育教育教学的整体质量。

四、结束语

总之，中职体育教学改革的形式和方法应符合中职生的体育锻炼需求，并且需要具备个性化的体育教学形式，这样才能强化体育教育教学的引导性。教师需要在这个过程中分析和总结创新实践经验，针对教育教学过程中出现的问题，也应积极与优秀教师进行交流，采取有效的意见和建议，进而对自身的教育教学方法进行有效优化。学校也应为教师开展体育教学活动创造有效条件，包括教学场地、教学设备等，这样才能为中职体育教学方法的创新实践提供有效支持。另外，教学反馈也尤为关键，教师需要在课上注重分析教学反馈，也需要对学期体育教学效果进行分析，进而明确创新实践教学手段的实际效果，针对性地解决其中的问题，提升中职体育教学改革的整体质量。