应用型本科高校财务管理专业教学改革研究

付永丽

滇西科技师范学院 管理与经济学院，云南 临沧 677000

长期以来，财务管理专业一直是众多院校开办的热门专业，究其原因，主要与其较强的实践性、较高的就业率和较大的需求量等特点紧密相关。以此同时，大部分高校囿于办学条件的限制和办学定位的束缚，财务管理专业多年以来所沿用的传统财务管理人才培养方式，已经不适应信息技术的高速发展和互联网时代财务管理工作的需要，不仅专业转型过程缓慢，而且缺乏特色彰显，不利于提升财务管理专业应用型人才的培养质量。目前，在应用型本科高校，财务管理专业在教学中普遍存在教学内容滞后、教师实践经验薄弱和实践课程效果欠佳等一系列问题。作为人才培养方式中的重要环节，财务管理专业教学亟待改革。只有主动抓住机遇，积极迎接挑战，通过优化课程体系、注重教师实践能力和加强校企（政）合作等方面的工作创新，不断提升财务管理专业应用型人才的培养质量，进而全面开拓财务管理专业发展的新境界。

一、面向新发展阶段财务管理专业教学改革的必要性

随着互联网、物联网、大数据等为主的信息技术的迅速发展，财务管理工作必然发生新的变革和创新，促使应用型本科高校的财务管理专业也必然坚定走向应用型人才培养方向的发展[1]。由此，面向新发展阶段，新发展理念是最重要的指导理论和实践指南，这对财务管理专业教学改革具有非常紧迫的必要性。

（一）适应时代发展需求与人才定位的需要

信息技术的高速发展，教育信息化2.0，人工智能的广泛运用，对高等教育领域产生了深刻影响，也将使高等教育领域发生翻天覆地的变化[2]。信息技术作为先进生产力是人类智慧的集中体现，随着大数据平台和财务共享中心的出现，掌握信息技术已经成为财务管理人员的一项基本技能。对应用型本科高校财务管理专业进行教学改革，不仅能够适应时代发展需求与人才定位的需要，更能够实现地方社会需求和人才培养质量的无缝对接。

（二）充分发挥服务社会职能的需要

总体上说，高校承担着人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新的重要职能，应用型本科高校亦然。同时，服务社会作为人才培养和科学研究的延伸，应用型本科高校就是通过人才培养和科学研究来实现发挥服务社会的职能。面向新发展阶段，应用型本科高校财务管理专业要立足于区域优势，进一步凸显应用性和地方性，着力强化地方社会经济需求导向，注重对学生专业技术和实践能力的培养，进而服务地方社会经济发展。

（三）提升应用型人才培养质量的需要

应用型本科高校人才培养的类型和模式既不同于以理论提升为方向的研究型大学，亦有别于培养实践一线需求的职业技术院校，而是注重具备理论知识和实践能力的复合型人才的培养，形成结合自身办学条件、目标定位的人才培养特色。应用型本科高校财务管理专业要依托地方优势，紧跟时代发展步伐，凸显开放性，着力推动教学改革，强化专业理论知识、熟练掌握信息技术和较强实践能力等方面人才培养的特色和高质量发展。

二、应用型本科高校财务管理专业的教学现状

面向新发展阶段，应用型本科高校财务管理专业的教学现状不容乐观。近年来，虽然应用型本科高校财务管理专业对人才培养的类型、模式和特色进行了设计和探索，有的也已经初见成效。但是大部分高校的财务管理专业依然囿于传统教学模式的影响，在教学内容、教师经验、实践教学中与培养高质量的应用型人才要求尚有较大差距。

（一）教学内容滞后

根据教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，财务管理专业开始从会计学专业中分离，首次作为管理学的二级学科进行招生[1]。因此，大多数高校财务管理专业的课程体系，与相近专业比，会计学专业的课程体系重合度高，两个不同专业的差异性特征表现并不凸显，造成不同专业的人才培养同质化现象严重，财务管理专业的特色难以表现和发挥。教育部2018年发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中，对专业的培养目标与人才培养方向提出了设计的“类型、模式和特色”等明确要求[3]。尽管互联网的迅速发展，给财务管理工作带来了诸多创新性变化，但是高校在财务管理专业的课程体系中依旧以财务会计、财务管理等为主，未能及时添加大数据、数据库、程序设计语言等相关课程，导致财务管理与信息技术应用所进行跨学科结合的有效教学难以及时跟进。同时，实践教学作为推动财务管理专业内涵式发展、培养应用型高素质人才的重要路径，也偏离培养定位，脱离岗位需求导向，跟不上企事业财务管理的创新性变化。

（二）教师实践经验薄弱

应用型本科高校中，财务管理专业的教师更多的是停留在理论研究和日常教育教学活动中，缺少与专业相关的从业经历和实践经验，也很少有时间和机会深入到用人的企事业单位进行调研。因此，财务管理专业教师在人才培养过程中，更多的是依赖讲授式的教学，很少做到因材施教，很少开展实际案例分析和师生互动。对于财务管理的专业学习而言，这种单向性的教学方式无异于纸上谈兵，不仅削弱了学生创新思维能力的培养，影响到学生的就业及未来的发展，而且背离了应用型人才的培养方向，对于财务管理专业的发展而言无异于作茧自缚、自扎藩篱。

（三）实践课程效果欠佳

财务管理专业实践课程教学中，大多数学校相关实践课程的教学一般都在校内实践基地（实训室）如财务共享中心、财务大数据软件运用实训、云会计实训室专用设备等进行，上述实训室涉及会计流程、财税一体化等内容较多，但往往缺乏财务分析、资本运营和投融资管理等内容。而在校外实践基地的实习过程中，由于企事业单位行业、规模的差异，加之学生实习时间有限，企事业单位很难按照专业的实践要求提供实习机会，学生很难参与到企事业单位的财务预结算、财务分析评估等工作，不利于所学理论知识与实际工作的有机结合。

三、新发展阶段应用型本科高校财务管理专业教学改革的路径

应用型本科高校对财务管理专业的人才培养，必须贯彻新发展理念，强力推进教学改革，建构适应互联网、物联网、大数据时代发展的人才培养类型和模式，把握新发展阶段，构建新发展格局，不断提升财务管理专业应用型人才的培养质量，推动财务管理专业的高质量发展。

（一）优化课程体系

在应用型本科高校财务管理专业教学改革的路径探索中，首先应该从专业的培养定位着眼，立足于地方性、应用型特征，面向地方经济社会发展需求，捕捉行业发展趋势，优化课程体系。财务管理专业的课程体系由通识课程、专业课程和实践课程组成。优化课程体系，就是要围绕应用型人才培养定位，完善通识课程、专业课程、实践课程等各类课程占比。具体体现在：加大通识课程占比，注重人文社会科学素养的提升和职业能力的培养；在专业课程的设置上应充分体现专业特色，调整压缩财务会计专业方向课程的占比，增加财务管理专业方向如企事业单位资本运营、财务数据分析等理论和知识课程比例；实践课程的设置上应紧紧围绕培养内容和目的，在课程设置和考核办法等方面注意贯通于人才培养的全过程之中。同时，在实践教学上要注重内涵建设，对管理与经济学科各专业实践教学资源进行“跨界整合”，形成学科综合平台，不断提升实践教学成效[4]。

（二）注重教师实践能力培养

应用型本科高校财务管理专业教学改革的路径探索中，教师队伍建设至关重要。应善始至终努力建设一支具有较深专业知识、较高科研水平、较强实践能力的高素质教师队伍。具有精深专业知识和创造性应用知识的能力，始终是财务管理教育的出发点和落脚点。因此，教师队伍建设要注重人才引进和培养相结合，不仅要建立完善的激励机制，引进高学历和具有丰富财务管理经验的专业技术人才，而且要建立适应经济社会发展需要的管理制度和激励机制。如对教师到地方企事业单位挂职锻炼制度化、教师参加专业学术会议经常化、加大教师学术成果奖励力度等。通过一系列引进、培养并举的科学管理与制度建设，调动教师参与教学和科研实践的积极性，以此增强教师的实践能力。

（三）加强校企（政）合作

在应用型本科高校财务管理专业教学改革的路径探索中，校企（政）合作的加强不可或缺。校企（政）合作是协同育人创新和满足用人需求的重要途径。财务管理专业要高度重视与金融行业、政府机构和其他企事业单位的深度合作，一切为了学生，为了学生一切，把校企（政）合作贯通于人才培养的全过程之中。明确清晰的培养定位，能够为实践教学指明正确的方向。应该着力打造稳定的教学实践基地，在共同分析研判人才培养和使用关键问题基础上，从培养流程、岗位需求等方面共同制定专业见习、实习方案，结合应用型人才的培养特点，最终实现校企（政）合作的初衷和稳定性。对于学生而言，校企（政）合作的重要性同样不言而喻，实践教学既能够帮助学生巩固在校期间学习到的专业知识，又能够帮助学生接触财务管理的实操技能，提升和强化学生对于财务管理专业的认知[5]。

四、结语

总之，新发展阶段，应用型本科高校具有不同的区位优势和资源条件，财务管理专业承担着培养应用型高素质财务管理人才的重任。对此，一要积极贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念和经济社会发展必须遵循的重要原则，以新发展理念把握新发展阶段；二要着力改变专业教学现状，积极推进财务管理教学改革，优化课程体系，选择合适教学手段；三要加强专业实践教学改革，紧紧围绕地方性、应用性和开放性办学定位，快速提升财务管理专业应用型人才的培养质量；四要强力推动财务管理专业的高质量发展，在新发展阶段不断开拓财务管理专业发展的新境界。