双重互动：高校读书会运行机制与育人规律研究——以浙大宁波理工学院转型中国读书会为例

蔡 珏 严子泳

（浙大宁波理工学院传媒与法学院，浙江 宁波 315100）

当代大学生的个体化倾向日益明显，人与人之间面对面交流的氛围不断削弱，形成有效的群体性学习组织十分困难。如何解决这些难题，浙大宁波理工学院转型中国读书会在资源有限的条件下成功克服诸多困难，取得了明显的育人成效。笔者根据自身参与转型中国读书会三年多的观察与思考，从师生关系与学生间关系的“双重互动”入手，试图探讨新时代高校读书会持续良性运行的内在机制与育人规律。

一、忒修斯之船：集体学习的关键挑战

高校的基本组织结构一般比较稳定，但其成员却是高度流动的，读书会也是如此。人员频繁变动不仅给工作稳定运行带来困难，还会引发经验传承危机。怎样让学生“毕业”不等于“离开”、怎样让新鲜血液不断注入，是高校读书会面临的长期挑战。

移动智能终端高速发展，人与人在现实生活中的直接接触减少，加之新冠肺炎疫情发生，使人际关系的建立更多地向互联网转移，导致个体可以联系的人数增多，但联系深度变浅。高更替性人群与高依赖媒介性交流，使集体学习面临“忒修斯之船”的困扰，如何解决这些问题，建立新时代高校读书会，转型中国读书会提供了某种值得参考的答案。

二、双重互动：转型中国读书会的应对之法

成功的高校读书会，有赖于读书会师生之间和同学之间的双重互动。指导老师发挥核心作用，推动新老成员的良性互动，进而形成读书会内部成员的传帮带风气。

（一）师生互动：以老师为核心的紧密型组织

一个成功的高校读书会，需要克服内部成员每年都更替这一棘手问题，解决“忒修斯之船”的困惑，保证读书会成员常新，但核心理念依然不变。而根据笔者在转型中国读书会的观察，解决这一问题的关键在于长期稳定存在的指导老师。指导老师是高校读书会的核心，是高校读书会成功之根本，而老师如何发挥这一根本性作用值得深入研究。

1．培养：知行合一

（1）读书汇报。学生的阅读习惯需要不断培养强化是社会各界的共识，但如何培养却是个老大难问题。转型中国读书会的做法是，首先通过对书籍的精心筛选，为读书会成员制作精简阅读书单一份，引导学生读经典“硬书”。学生的个体阅读容易涣散与懒惰，不利于长期坚持，因此读书会指导老师长年坚持定期举行线下交流分享，形成督促的氛围。

（2）社会调研。指导老师每年亲自带队，完成校外社会调研及实践活动两次以上，其中寒暑假社会调研是大型调研，在校期间会就学校热点展开小调研。让当代大学生不做“两耳不闻窗外事”的“死书生”，而是真正理解社会、理解中国土地的“活书生”，将书中知识与社会现象相贯通，知道何为社会调查，怎么进行社会调查与实践，从而更全面地发展自己。

（3）交流分享。在读书与调研之余，读书会还会特别邀请学术界知名学者来与同学分享交流，此举在开阔了学生眼界的同时，也培养了学生的学术兴趣。同时，读书会也会组织读研读博的同学给师弟师妹们介绍经验心得，形成良好的朋辈教育氛围。此外，读书会还会组织师生出访各地高校团队，与全国各地的优秀团队交流学生培养方案和团队组织经验。

2．感情：知来处，明去处

（1）感恩：知来处。在日常学习交流中，指导老师非常注重培养学生的“感恩”之心，所以读书会同学毕业后往往依然与读书会保持紧密联系，并尽可能地帮助读书会的新成员。老师一方面时常在群体性活动中分享“知来处”的感恩故事，另一方面也热情关心每一位读书会成员，成员有疑惑便及时沟通与引导。这种集体氛围营造与个别关心鼓励相结合，使读书会的成员更易形成温良恭谨让的品质，也有利于读书会成员紧密团结起来。

（2）立志：明去处。很多当代大学生对自己的未来缺乏明确规划，有鉴于此，指导老师在每一次集体活动中，反复与同学们讨论人生发展规划问题，以读书会已毕业学生的故事为例，将“明去处”具象化。除此之外，指导老师一一关心鼓励高年级学生，并传授学生谈心谈话的方法技巧，动员引导高年级同学关心师弟师妹，以此将读书会的“明去处”风气层层传递。读书会不仅是一个阅读分享之地，更是一个情感包容之所，是大学生们梦想起航的地方。

3．联动：师“夷”长技以制“夷”

指导老师始终坚持在线下开展读书会，让学生们阶段性地脱离互联网，做到更深刻、更沉浸地思考阅读。然而2020年新冠肺炎疫情的到来，不仅给当代中国社会和国家治理构成了全方位的挑战，①刘炳辉．高流动性与低组织化——中国社会危机治理的双重挑战[J]．文化纵横，2020（2）；刘炳辉，郭晓琳．大流动社会危机时刻的关键国家治理能力——以新冠肺炎疫情的应对为例[J]．华东理工大学学报（社会科学版），2020（2）；郭晓琳，刘炳辉．以强胜快：危机治理中的国家治理体系——以新冠肺炎疫情应对为例[J]．中州学刊，2020（4）．也给读书会的正常运转带来了极大的困难。无法进行线下面对面交流时的读书会怎么办？

指导老师在此过程中，因时而变地推动“交互式”读书会模式，即线下观察社会与线上会议相结合。疫情之下，高校学生有了空间的阻隔，但同时也有了更多的时间去了解与观察自己所在之地，指导老师引导同学写下所在地疫情观察日志、线上学习反思、百年家史等。使当代大学生在纵向上更了解自己的家庭，在横向上更好地认识社会，知道自己处在怎样的环境中。

综上所述，指导老师的核心作用十分明显，没有指导老师，读书会的有效运行便无从可能。老师需要付出巨大的精力和时间，形成高校读书会的核心结构，努力实践教书与育人并重，最终感染广大同学形成一个“理想共同体”②刘炳辉．理想共同体：高校读书会的动力机制与德育功能——以转型中国读书会为例[J]．青少年研究与实践，2020（4）．。

（二）学生间互动：强凝聚力提升团体动力

一个成功的高校读书会，除了指导老师的殷勤指导，其内部成员之间也必须有丰富的互动机制，多方合力才让读书会的团体运行如同齿轮一样紧密契合。

1．传帮带：稳定的内生力量

一个可以长久存在的读书会必然有某种传帮带的内生机制，指导老师是固定的，这种传帮带作用广泛存在于成员之间。

在校园中，高年级学生对师弟师妹具有明显示范作用。这种作用在读书会同学之间更加明显，高校读书会大多不设置进入门槛，无论是新生还是老生都可以加入读书会。读书会作为“群体性互动学习”③陈立明，刘炳辉，曹亮．群体性互动学习：高校读书会的本质与模式分析[J]．青少年研究与实践，2019（4）．组织，其“学习”的特点大大强化了高年级对低年级的正向作用。

2．同级：强联系下的合作与竞争

除了老成员对新成员的引导作用，还存在着同级之间的关系，这种强联系有别于新老成员之间的互动，它是一种合作与竞争并存的关系，它同传帮带的纵向作用一样，也是读书会发展的重要因素。

虽然读书会打破了年级之间的壁垒，但是成员们在参加读书会时，仍然更倾向于选择和同级同学坐在一起，与同级同学共同参加一个活动小组等。换句话说，虽然读书会模糊了年级界线，但成员们在读书会中的活动圈仍然具有鲜明的同级性，其内部活动仍然具备明显年级特征。因此，读书会的成功与否，与同级同学之间的互动也有莫大的关系。

在读书会中建立相应部门，不仅可以维持读书会活动秩序，还可以增强同级同学之间的联系，从而增强同级凝聚力。部门制度对同级同学交往互动和读书会发展起到了巨大作用。此外，读书会营造的集体氛围十分重要，集体读书比个人关起门来读书的益处便在此。读书会是一个群体性互动学习组织，当成员们坐在一起参加读书会活动时，合作与竞争便开始了。不同成员之间要对同学的读书实践分享作出点评，每个部门要策划协商举办历次读书会活动，这便是合作；当成员们被其他成员所分享的经历、书目等激励，从而产生追赶或赶超心理，这便是竞争。

这种合作与竞争的氛围并不会凭空产生，而是通过读书会内部活动设计来夯实。例如集体调研活动、读书分享、交流讲座、集体访学等活动，这些项目的举办不仅增强了读书会活动的丰富性，而且使成员间良好关系不断巩固提升，高校读书会为学生提供了一个氛围积极的群体性互动学习平台，从而使整个集体都能够在相互激励中走得更远。

3．个人：打铁还需自身硬

打铁还需自身硬。读书会为成员提供了一个交流学习的平台，然而即便内部氛围再上进，活动设计再丰富，倘若成员自身不为所动，则一切皆是徒劳。读书会有其特殊的组织特性，即它是以“读书”为核心活动的组织，再加上成员加入的可选性，这在一定程度上规避了那些对此不感兴趣的学生。因此，加入读书会的成员一般都比较上进，虽然大部分读书会的加入是无门槛的，但是从另一角度来说也是有门槛的，即兴趣，只不过这个门槛并不是读书会所设立的，而是学生在选择是否加入时自我设立的。因此在一定程度上，读书会具有天然的成员优势。他们多自我上进，希望寻找到一个可以集体读书与分享的地方，而读书会正满足了他们的要求。

从组织角度出发，让读书会被更多的同学看到，这也是一个成功的读书会应具备的能力。具体来说，如利用成员宣传读书会，带动更多同学加入；加强网络宣传力度；积极组织活动等。

三、结语

正是如此连续的机制，将两种互动关系有效衔接在一起，使一个读书会经久不衰，不断传承与延续下去。一个成功的读书会离不开指导老师与学生的共同作用。在人与人之间关系日渐理性的时代，高校里的师生关系需要整合④刘炳辉．党政科层制：当代中国治体的核心结构[J]．文化纵横，2019（2）．，而高校里师生的整合载体就是诸如读书会等紧密型师生共同体。对这类共同体的研究仅仅是初步，本文仅为抛砖引玉，期待求教于方家。