新课改下小学体育田径训练的开展措施

周从辉

小学体育课往往深受小学生青睐，以其丰富多彩的课程和不拘一格的上课方式被小学生所尊崇。然而教师在进行体育教学当中应当深入了解素质教育不断提升对小学生的体质要求，不断激励学生参与进更加严格规范的体能训练。

传统体育课程中包含着复杂体能训练项目，教师往往采取逐步教授训练方法帮助学生掌握该训练项目。班级内部不同学生存在参差不齐的模仿能力和学习状况是必然的，这就要求教师不能采取“一竿子打倒”的方法进行教学，体育教师应当针对不同学生对体育项目的接受程度，为学生量身定做符合他们的学习强度的田径训练。

1 小组合作，促进生生互助

新课程标准教學理念要求体育教师在教学活动中应当采取适当方法强化学生合作思维，促使小学生在小学阶段成长为善于合作善于互相帮助的祖国花朵。为达到要求，教师应当通过严苛的自我审查反思以往教学态度和教学观念，在符合新课程标准要求之下大力进行教学改革，在教学中把学生主体地位放置到新的层次。

例如，小学体育教学中，教师将跳绳技巧传授给学生时应当利用小组合作的教学方式。小组合作应用方法不得当会导致学生在学习过程中散漫怠懒，失去迫切完成教学任务的积极性。因此教师在为跳绳项目设置符合发展学生思维的小组合作形式时，应当加深对学生的心理研究学习，且争取能够与学生保持同水平的思维方式。教师在体育教学当中应当打破对学生整体成绩的惯性思维，应当善于利用体育课激发学困生的学习能力，善于营造每位同学都能够按时完成体育训练项目的积极学习氛围。体育教师应当别具一格去创新小组合作实施模式，在体育上课之前鼓励学生们自选小组。教师应当在按学生个人意愿进行体育分组之后对整体小组进行调控以保证小组人数相当。此后，教师可以安排学生小组交叉进行多样跳绳花样训练，当大部分学生完成体育指标之后，教师就可以安排进程快的学生尽快进行下一次学习训练。

2 帮扶训练，提高整体效果

大部分体育训练项目复杂且技巧繁多，这种情况导致部分学生对体育课程的体能训练产生了畏难心理。体育课程分布极少且时间有限，面对教学时间短暂的教学现状，教师应当及时采取合适的方法从最大程度上提高体育教学效率，应当尽力帮助学生当堂完成对体育训练项目的消化和巩固。

例如，教师在开展跳远活动教学当中，班级内部学生跳远能力本身不等，另外每位学生对于教师所指导的跳远技巧的接受能力也各有差异。教师应当安排每位学生按照学号顺序进行跳远实训，同时应当在学生进行实训过程中仔细观察学生的用力方式和跳远能力。当体育教师对每位学生的学习程度进行了解和记录之后，教师就可以通过简短讲话带动学生自愿组成一对一帮扶学习模式。对三年级四班的A同学来说，对跳远技能的懵懂导致同学A在跳远过程中双臂摆动错误，跳远距离极近。此时三年级四班C同学自愿与A同学进行一对一帮扶学习，这时教师应当对两位同学进行双重审查，确定两位同学符合一对一帮扶要求之后，就可以对两个学生进行简短指导，继而鼓励两位同学快速进入要帮助学习和练习状态。除此之外，教师还可以通过自身对学生能力的评估指定学生之间进行一对一帮扶的对子，不断强化每个对子的合作理念与荣辱观念，从而提高整体训练效果。

3 游戏互动，尊重学生地位

体育教师在教学当中首先应当成为一位具有良好教学素养全掌握多种教学方法的教师精英。在此基础上教师应当充分发挥自身的教学经验，对体育课程训练项目进行合理规划，以求良好的课程架构能够促使教师和学生能够在快乐和轻松的学习氛围中完成体育项目训练。

例如，教师在进行体育项目训练之时应当首先发挥自身的决策作用。教师在为学生宣布体育课程中的纪律以及规则之后，应当将体育课程训练的主体地位交还给学生。作为一位合格的体育教师，教师必须时刻尊重学生的想法和思维，帮助其达到精神和身体的双重训练。教师在组织学生按照跑步标准进行跑步比赛之时，应当向学生寻求学生所青睐比赛方式，如此不但可以提高学生对体育课程参与度，还能够增加学生对体育课程的期待。小学生大部分对游戏非常热衷，教师就可以从尊重学生主体地位出发向学生探寻有利于体育课程训练的游戏方式。教师可以将击鼓传花的游戏方式运用到投篮训练当中，并以这种方式训练学生的反应力和灵敏力。击鼓传花讲究的是速度和效率，投篮讲究的是精准性，如此可以促使正常教学训练更为和谐生动。教师应当善于学生进行互动交流，时刻明晰学生的学习意愿和学习能力，在最大还原学生自主学习地位的同时帮助学生获得进步。

体育教学中部分体育田径训练项目强度极高，教师应当通过学习和研究掌握与小学生进行沟通和交流交流的技巧，在与学生交流中明确学生学习意愿，提升学生在体育训练当中的技巧性。教师在研究和参照其他体育教师的教学经验时，应当按照本班级学生的接受能力进行调整，以求能够最大程度上符合学生学习的接受能力。

（作者单位：江苏省兴化市第二实验小学）