农村初中篮球教学中多元反馈法的应用探索

刘学森

随着我国社会对体育教育事业改革的要求不断地提升，教育工作者积极地寻求教育模式、教育方法方面的创新。以提高体育教学效率为基本出发点，促进学生综合性发展为根本目的，体育教学过程在近些年来，基本上实现了一个较为顺利的信息传递的过程。就目前情况来看，多元化反馈教学模式的应用，使教师能够积极主动地获取信息并迅速的将相应的教学方法、教学模式进行创新与调整。因此，如何积极的实现教学模式的改变，灵活的应用多元化反馈教学是需要深入思考的问题。

1 多元化反馈教学的含义

所谓反馈，意思即为回馈。主要依靠的原理是系统论、信息以及控制论，这是一种较为高效的教育教学方法。主要依赖于教师和学生两个群体之间进行有效信息交流。而要想实现这两个群体之间的有效的信息交流，首先要保证教师与学生处于一个融洽、和谐的氛围之中，也就是说要保证课堂开展过程中一直处于一个较为轻松的课堂氛围，能够更好地实现教师对于学生的引导。通过教师积极主动的引导学生进行系统性的学习。

2 在农村初中篮球教学中运用多元反馈法的重要作用

2.1 改变传统教学模式，促进学生身心发展

毋庸置疑的，篮球教学对于学生身心健康发展有着极其重要的作用，在传统的篮球教学中，普遍采用较为单一的教学模式，课堂结构较为传统。在课堂开始时，往往是教师简单地在讲台前对学生进行示范，让学生粗略的了解相关动作，一部分老师能够细致地为学生讲解分解动作，但是也是远远不够的。这就导致了课堂教学效率极其的低下，教学成果不容乐观。而随着课改的实施，多元化反馈教学应用到了初中篮球教学过程中传统的篮球教学模式、落后的教学方法统统得到了改变。篮球教学的课堂气氛实现了活跃，教师与学生之间的交流大大地增加了，学生得到了更多的时间去练习，同时学生所配置的篮球数量也大大地增加了。通过不断的亲身练习，学生能够实现用肢体来感悟篮球，通过不断的练习真正的明白老师所讲解的篮球相关动作是如何去实现的，将理论付诸实践。在提高课堂效率的过程中更促进学生健康发展。

2.2 激发学生学习兴趣，提高篮球教学质量

多元反馈法在初中篮球教学中的应用中在极大程度上激发了学生主动参与课堂学习的积极性。在课堂中并不是全部的学生都对篮球运动有着兴趣，也并不是全部的学生都能够积极地跟随着老师讲课的进度进行学习，有极大一部分学生对篮球不感兴趣，不愿意去运动，不愿意去主动的了解学习篮球运动。进而出现了一些学生请病假逃避篮球学习的现象。老师为了改变这种不良情况，需要想方设法去引导学生主动、积极的学习篮球。这就要在教育理念上实现创新，教师可以采取小组合作学习，首先为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在一个良好的学习氛围内感受篮球所带来的快乐，从而让学生主动的、积极地去学习篮球。同时小组合作学习还有助于促进学生之间的团结合作能力。

2.3 实验验证

实验组（一个班52人）采用多元反馈教学法，对照组（一個班52人）采用常规教学法，分别进行64学时的篮球技术教学。实验中对两个班进行篮球技术水平测试，实验后进行篮球技能考试。对前测、中测和后测收集的数据，采用SPSS 21.0建库并作数据分析，得到下表1。

通过64学时的教学实践，作最终的篮球技术测评结果，见表1，结果显示：实验组的3个单项技评平均成绩均明显优于对照组，各单项成绩平均高出11.88分，且呈现出显著性意义（P<0.05）。由此可见运用多元反馈教学法进行篮球教学时，在学生整体掌握技术动作的达标水平及动作规范程度上，实验组和对照组差异显著。

3 在农村初中篮球教学中多元反馈法的具体应用

3.1 心理素质教学法的应用

心理素质教学法是多元反馈法的内容之一。心理素质法的应用主要是为了强化学生的心理素质，引导学生以一个更好的心理状态去投入到篮球运动以及篮球相关知识学习的过程中去。锻炼学生心理素质的方法多种多样，锻炼学生的心理素质往往与锻炼学生的思维能力是同步的，比如在协防训练中可以将篮球要传递的位置突然转变，或者突然调动参与人员，也可以突然将球转移给不参与协防的学生，考验学生的随机应变能力。通过学生的反应来判断学生是否有着过硬的心理素质，以及是否具备实战能力。

3.2 个性化教学的应用

个性化教学是多元化反馈教学的一项非常重要的内容。而在实行个性化教学的之前要保证老师已经准备了丰富的教学内容，能够在极大程度上引导学生主动的、积极地参与到课堂中来，不会中途发生因为兴趣流失而不愿意跟随课堂脚步的情况。其次，还要了解学生每一个个体的自身情况，了解学生的个体差异。能够准确地把握每个学生掌握知识的程度，或是自身长处、短处。具体做法是将理论付诸实践，向枯燥的理论知识从单一的课本上挖掘出来，将课堂转移到课外，将理论与实践相结合。除了最基本的分组教学，还可以准备其他的个性化教学方案，也可以开展对抗赛。

3.3 合作教学法的应用

合作教学法主要分为三部分，首先根据学生的个体差异进行科学分组。只有确保分组科学，才能够实现高效的合作教学。接着向学生明确学习目标，引导学生互助学习。最后再将各组的学习成果进行检验，引导各组进行对抗比拼。

4 结束语

通过大量的实验研究以及实践探索可以看出，多元反馈教学法在农村初中篮球教学过程中起到了极大的助推作用，能够在极大程度上激发学生的学习兴趣，改变传统的教学模式所带来的弊端，推动学生实现身心健康发展以及教学课堂的高效进行。毋庸置疑的，多元反馈教学法比常规的教学法更加适合应用到接下来的篮球教学过程中去。但是就目前来看，多元反馈法在农村篮球教学过程中的应用尚且存在一些问题，如果要真的实现灵活的应用多元化反馈教学，还要进行不断的摸索。

（作者单位：中山市横栏中学）